當前位置:文書都 >

事務文書 >工作總結 >

高中物理研究方法總結

高中物理研究方法總結

導語:將物理的思想和方法滲透在知識的形成過程中,挖掘活生生的實例,讓學生思考和領悟物理思想方法的精髓,增強應用科學方法的意識。以下是小編為大家整理的高中物理研究方法總結,歡迎大家閲讀與借鑑!

高中物理研究方法總結

高中物理研究方法總結

因為高中物理對學生的要求,從定性走向定量,,從形象思維走向抽象思維,大量數學工具的使用,以及對學習主動性的更高要求,物理量從純量走向向量,從而使高中物理難學也難教,這是人們的共識。就高中物理教學工作,現談談自己在教學中的感受和做法,主要有以下幾點:

一、轉變理念,先學後教

老師教學觀念的轉變是進行教學方式轉變的前提。首先要轉變的觀念是相信學生,大膽放手。學生自己能完成的,教給學生自己處理。要轉變的觀念就是“教和學,講和練”的順序的轉變。在傳統的教學過程中,老師認為教學中,一個方面是老師教,更重要的一個方面是學生學,為了搞好教學,老師一方面盡心備課,另一方面挖空心思,想方設法讓學生學習本學科的內容。老師的促學方式,無外乎多佔用學生時間,加大檢查力度,採用嚴格的懲罰措施。這樣,學生在不斷的重複中某些知識點是掌握了,但培養不出能力。有人做過一個統計,一個人在在學校學習的知識,只有20%-30%在今後的工作中能夠用到。由此看出僅僅教會學生知識是不夠的,還要教會學生學習,培養學生的`能力。因此老師應轉變教學觀念,變“先教後學,先講後練”為“先學後教,先練後講”,以增強學生學習的主動性、積極性,培養學習能力。

二、深入挖掘、用好教材

用好教材,課本,是根據教學大綱或課程標準系統闡述學科內容的教學用書,它也是聯繫師生的重要媒體。尤其是物理教材,物理現象、概念、規律、公式、實驗、包括一些擴展學生知識面的閲讀小材料無不包含其中。特別是現在的新教材,可閲讀性更強。其中有很多精美的物理圖片、課外補充材料、小實驗、物理學史等等。這些內容既能加強學生對物理概念和規律的理解,又常是出題的熱點。所以引導學生閲讀教材是很重要的。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”一個合格的教師一定要引導學生認真研讀教材。

教師在課堂上應有意識地將教材轉變成“學材”,使學生主體作用的發揮有豐滿堅實的基礎。那麼,如何將教材轉化成“學材”呢?我認為通過“教材+學法=學材”的模式便可實現這種轉化。教師應體現出以教材為依據和依託,教會學生如何會“學”,使學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙,以期儘早地獨立獲取知識。例如,對於“光電效應”和“原子能級躍遷”,很多學生難以理解,我就及時給學生以方法指導,用淺顯的通俗的實例解釋微觀領域中的問題,幫助學生與宏觀領域中的規律作區別和比較。光電效應發生時間極短用愛因斯坦“光子説”是很容易解釋的,一份光子能量只給一個電子,而不是給所有電子平均分配,這也符合一代偉人的理論,“打破大鍋飯,讓少部分人先富起來”。一份能量只給一個電子,這個電子就迅速獲得能量,“脱穎而出”了,學生聽起來非常容易接受,再開句玩笑,提出“讓少部分人先富起來”的理論是否是學好了物理中的“光子説”呀!這樣學生就饒有興趣精神倍增了。另外,在解釋玻爾原子能級躍遷時,我引入螺栓和螺母的配套關係,能級躍遷時原子只能吸收或釋放一定頻率的光子,而不能任意,條件非常苛刻,多了少了都不行,物理規律和客觀實際也有一定的吻合關係,只要多方面善於思考善於聯繫,物理就會變得很容易學習。在課堂教學中“學法”本身也是重要的知識和技能。學生掌握了正確的學法才能充分發揮其主導作用,運用”學法”進行自學。這時,教材就具有了可讀性、可思考性,也就轉化成了學生的“學材”。這恰恰就是素質教育的基本要求。

三、降低梯度,放慢進度

泰山雖高,但一般人都可以翻越;懸崖峭壁雖不是很高,但一般人如沒有特殊的工具和一定的訓練是翻不過去的。也就是説只有不可逾越的台階,沒有不可翻越的高山。所以搭好台階,降低梯度,在教學中顯得很重要。在《電動勢》一節課教學中就針對電動勢這一難以理解的抽象概念,設計了多個問題,層層深入,最終得出電動勢的定義,從而降低了學生學習的難度。

降低梯度關鍵在於教師應當切實瞭解學生已經掌握了哪些知識,幫助學生完成知識的同化。只有這樣,才能選擇恰當的教學方法,達到使學生把舊知識同化新知識的目的。為此,要求備課時細緻捉摸高中教材所研究的問題跟初中教材曾研究的問題在言語、方法、思維特點等方面進行類比,找出存在的差別和內在的聯繫,明確新舊知識之間的聯繫與差異,確定課堂教學中如何啟發與指導,使學生順利的利用新知識來同化舊知識。如講彈力,在初中階段只提彈簧伸長與外力的關係,也講了壓力的大小,但都沒有涉及產生彈力的原因。而高中教材講彈力,不僅要分析產生的原因,而且要討論彈力的大小以及他的方向。這就比初中學習的知識抽象,難度也大。那麼如何促使知識的同化呢?教師在教學中必須考慮學生原有的知識,在課堂上再現彈簧伸長與壓縮的形式,分析彈力產生的彈力原因和方向然後演示其它物體產生形變而產生彈力的現象。目的是利用舊知識鞏固新知識。最後作微小的形變的試驗最終得出物體之間產生彈力的條件。這樣的教學方法及過程跟初中教學銜接起來,又滿足了高中教學的要求。

再如講示波管原理,可設計多個問題進行討論從而減低難度,促進理解。

四、做好實驗、重視體驗

高中物理實驗是高中物理教學的重要組成部分,教通過實驗可以使物理教學理論聯繫實際,引起學生學習興趣,引導學生髮掘問題,激發其求知慾望,從而調動他們學好物理的主動性和積極性,引導他們熱愛科學。可以使學生具備一定的感性認識,更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的,從而有效地幫助學生形成概念,導出規律,掌握理論,正確而深刻地領會物理知識。

通過實驗培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力;培養學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力,並且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和創新能力。

通過實驗培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度,科學的思維方法,嚴謹的科學作風,逐步學會物理研究中基本的科學方法。

實驗中一定要組織好,要讓學生體會、理解實驗的原理和方法,而不是機械的按程序進行。採用先讓幾個同學先做,然後分散到各組,從而加強教師對學生實驗過程的指導。

另外要合理的創造條件進行小實驗,例如講力的分解時學生多難以理解的是,如何確立力的作用效果,從而確立分力的方向的。如三角架問題中我採用讓一個學生一手叉腰,另一學生在他的肘關節處輕拉的方法,讓其感受和體驗力的效果。再如學習自由落體後,讓學生利用直尺,測自己的反應速度,既增強了趣味性,又讓剛學的知識有用武之地。

五、養成習慣,培養能力

學生中常存在“一聽就懂,一看就會,一做就錯。”所以培養良好的解題習慣,也是我們教師不可忽視的問題。我覺得這裏應注意以下幾點

不可過分關注解題的特殊方法,應重視解題的一般性問題。一般性的分析方法更

便於起廣泛的指導作用。

重視解題的解前和解後的分析。特別是解後分析,要關注解的合理性,要看模型的運用是否合理,結果是否符合客觀實際等。

講解習題過程中從定性分析到定量計算不要處理太快,以免學生顧此失彼,沒有建立起自己的物理思想。

另外,我認為,物理教學方法的選擇上應從教學實際出發,具體情況具體對待,關鍵是要博採眾長,綜合運用,合理組織,並在教學全過程中貫徹啟發式,讓物理教學過程始終處於一定的問題情境之中,使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程,從而利於學生理性思維的培養。

標籤: 高中物理
  • 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenshudu.com/shiwuwenshu/gongzuozongjie/g8mwer.html
專題