【精選】課堂教學工作總結3篇

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，我想我們需要寫一份總結了吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編收集整理的課堂教學工作總結3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂教學工作總結 篇1

一、善於仰制，寓教於學

現在獨生子女多，有的學生在家被寵成“小皇帝”，在學校專橫霸道，欺負小同學。有一次我上數學課，發現一位男同學將同桌的一位女同學擠到一邊，隨着我在黑板上寫了一個“朋”字，問學生：“這個字寫得好看嗎？”學生異口同聲地説：“不好看。”我又問：“如果我們同桌的兩個同學，一個同學坐大半個座位，另一個同學坐一點兒座位，好看嗎？”

學生的回答非常響亮，他們的回答當然是否定的。那位霸道的學生吐了一下舌頭，連忙回到了自己的座位。

我仰制了自己不發脾氣，又保護了學生的自尊心，很容易達到了自己的目的，收到了令人滿意的效果。

二、給學生創造表現的機會

有的老師讓成績一般的學生板演，我認為，在課堂教學中，特別是後進生，老師要根據設計適當安排一些簡單的練習題，讓後進生也有發言、板演的機會，並給予表揚、鼓勵，由於後進生挨批評多，自卑感很強，受到了表揚，心裏的那個高興勁兒比穿一件新衣服還要高興。慢慢地，學生從心裏喜歡你，並喜歡上你的課，成績很快地得到了提高。

三、給“制高點術”

所謂“制高點術”是根據學生的不同基礎制定出不同的要求。

同樣的試題，有的學生考得好，有的學生考得很差。根據他們的基礎不同，老師要做到心中有數。一位成績很差的學生上次考了20分，這次考了25分，這位同學兩次考試的成績都很低，但總算是有了一點小小的進步，我在班上表揚了他，評他為“進步生”。這位同學在以後的每一次考試中，都有進步，期末考試，他竟然考了62分，他的媽媽在家長會上流下了眼淚，他説他的兒子第一次考了一個及格分數。

有的學生成績很好，能考滿分，而只考了95分，雖然95分是高分，我還要批評這位學生，幫助他找出失分的`原因。只有多關心學生，多瞭解學生，才能給他們制定出較為合適的分數。

四、善於發現學生的閃光點

經驗告訴我，不能下結論後進生蠢，有的學生見了作文就怕，見了數學腦子裏一片混亂，但是他們對美術、音樂等有着濃厚的興趣。如果老師對其反感並加以訓斥、傷害，收到的效果就會更糟，不但使他們更加厭學語文、數學，連最起碼的一點興趣愛好也扼殺了。

我有一個學生很喜歡手工製作，這是從教他勞動課的老師得知的。我曾經因為他數學成績太差而忽視了他，一次下課，我讓他拿出製作的手工作品給我看看，他很快地拿出來擺在桌上，我一邊看一邊“嘖嘖”稱讚，看得出，他很高興，眼裏流露出數學課時沒有的光彩。我乘機説：“做得太好了，你真聰明。只要你在數學上也下這樣的功夫，我相信，你的成績一定不錯。”從那以後，這位學生真的很用功，不但數學成績上升很快，其他學科成績也有了明顯的提高。

我們的老師應該多瞭解學生，找出他們的閃光點，多一些鼓勵，少一些訓斥，有時還可以給他們戴一頂“高帽”，那樣，收到的效果將會事半功倍，這也是一種光環效應。

總之，數學是一門藝術他有待於我們老師多探討，多研究。只要我們在這方面多下功夫，將會碩果累累，豐收在望。

課堂教學工作總結 篇2

在上一學年，我所教的課程課程是藥用植物育種學和種子學綜合實驗，這次開課，學生的教學評價很不錯，這讓我感到很欣慰。當然，我知道，作為一名青年教師，上課還很缺乏經驗，知識面也需要不斷的擴展，還有許多需要提高的方面。為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是以此為契機更好地幹好下一學期的工作，現在將本學期的教學工作情況總結如下：

一、教學方法

1.認真鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點，認真備課，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能讓學生很好的理解。

2.瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣以及接受新知識可能會出現的困難，採取相應的防範措施。

3.考慮教法，如何把已掌握的教材內容傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的內容。

4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氛圍。

5.每一節課進行小結，明確告訴學生必須掌握哪些內容。

二、教學中的不足

1.教學經驗缺乏，對中草藥方面的`知識瞭解的較少。

2.教學不能很好的結合實際。

三、改進的措施

1.查看中藥材方面的書籍，補充知識。

2.多參與科研項目，鍛鍊自己的科研能力，擴展知識面，提高專業技能。

課堂教學工作總結 篇3

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

我很榮幸和大家共同交流學習。我市自開展“三層三步”遞進式課堂教學研究以來，得到了我校教師的熱烈響應，所有的教師積極主動的投入到本次教學改革中，作為年輕教師我也借改革春風積極投身於此。在課堂教學中收穫較多，藉此機會，我談一下自己的認識和體會，有不當支出敬請各位指正。

“三層三步”遞進式課堂教學研究是在以學定教，學案導學的基礎上推進的校本教研；是教師個人、教研組成員專業指導，聯手提高教師整體教學水平的方式。我認真學習了“三層三步”遞進式課堂教學研究的指導思想和具體的教學操作程序，在實踐中反覆摸索前行，在具體操作中有以下認識和體會。

一、自評反思是基礎

我在自評反思的基礎上，精心準備了典型課進行錄象。課後，對照課堂教學標準認真觀看自己的錄象，進行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談談自己在實際教學中的感受。

我本着學為主體、教為主導、動為主線、疑為主軸的原則，充分調動學生學習的積極性，使學生成為課堂的主角，激勵學生質疑問難。在學案設計上，由淺入深，瞭解文學常識、疏通文義、讓學生根據課文內容討論認識虎與驢的形象。在教學中，教師起拋磚引玉的作用。讓學生討論時，給學生以充足的時間放飛思維的翅膀，小組準備情景劇表演，培養了學生學習的獨立性、自主性。引導學生用肢體語言、台詞等展現加深對虎與驢形象的認識，起到了在實踐中學習的作用。教師給學生充足的表揚，從不同的層面評價學生，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發學生的學習積極性，給學生以充分發揮特長的舞台。

我在語文課堂教學中嘗試了“預習---質疑---討論---反饋”的四環節小組學習方法，也初步培養了學生的質疑，發現問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養成，更談不上學習的興趣了。語文學科的博大決定了興趣、愛好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題---關於文章內容的理解：以往都是老師講，學生記，整堂課教師忙忙碌碌，學生處於被動接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無生機，更無興趣可言了，所以，相關的反饋的針對性及實效性是非常不理想的。因此，在文言文教學中，一定要培養學生的興趣，激發學生的興趣。“興趣是語文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過程中，我用情景劇激發了學生的興趣，課堂充滿了生機，學生樂此不疲，不同層次的學生都感到了成功的喜悦。所以，提高學生的學習興趣應放在教學的首位。

學生是學習的主體，任何教學手段必須通過學生才起作用。分析《黔之驢》寓意時，讓學生展開熱烈討論，班內竟出現了十幾種觀點，有的學生從驢的角度分析，有的從虎的.立場分析討論，還有的從整體上把握，我發現即使同一小組內的學生也有不同的看法，學生個體差異非常明顯。俗話説的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如雲，找不到完全相同的一雙葉片”。由於學生的認識角度，思維方式各不相同，參與學習的方式和對某一問題的認識存在差異，所以教師在教學活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強調學生活動形式和結果的整齊劃一，那麼，將導致學生的知識和能力差異越來越大。因此要提倡學生多角度、多層次、多模式的解決問題，讓所有的學生均在課堂上找到自己的位置。

新課程定位在人的發展上。教育要求面向全體學生，促進學生生動活潑主動發展，面對有差異的學生實施有差異的教育，促進有差異的發展。從學生分析寓意到我得到了這樣的體會：課前探查，發現學生差異；課堂開放，展示學生差異；實施分層輔導，發展學生差異；設置分層作業，體現學生差異。

二、交流互評是提高。

我校教師主動參與課堂評價。由於教師在教學目標、方法和過程、教學環境、教學對象等方面的相似性，同時對於教師的工作有着更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時的評價是重要的學習和交流的機會。教師可以從同事的評價中獲得大量的有價值的信心和經驗，對於改進教學和自身的發展都是非常有利的，採用同事間的交流互評，達到了教學相長的目的。

1、互評促備課

集體備課為教師提供了相互學習和交流的舞台。在交流的過程中，我不僅把自己的教學感悟、體會和同事共同分享，而且把教學中的問題提出來，和大家分析研究，根據大家的建議，整理成新的教案、學案，新的教案、學案凝聚了集體的智慧，提高了我的業務水平，為下一步上課夯實基礎。

2、互評促上課

課堂教學活動是展示教師教學水平的舞台。我在試講《黔之驢》時，採用小組合作探究的方法，讓學生獨立探究，驢與虎的形象是通過哪幾個方面來表現的。這樣的設計得到了大家的認可，沒想到實施時，卻不盡人意，學生的探究活動非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀的評價：認為我放手太多，學生探究無實際效果，因此，課堂出現了混亂的局面。經過互評後，達成共識：讓學生親身體會其中的情節，以小組為單位每個人都參與其中，染學生充分討論、充分地活動、充分地表演，在輕鬆愉快的氛圍中體現自主合作的樂趣。

3、互評促反思

通過教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學進行深刻的反思。我依據評價標準，主動與老師們進行交流，對老師們提出的意見進行認真的思考，不斷改進自己的方法和策略，以便更好地服務與學生。

三、達標升級是完善

改變課堂教學方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導學生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達標的檢閲。

波斯納曾經提出：經驗+反思=成長。在“三層三步”遞進式課堂教學研究的指導下，我們應該積極進行角色創新，徹底改變教師傳統角色對實施素質教育的負面影響，以適應新課改的要求，保證新課改的成功，相信經過努力我們每個人都會成長為一名合格的教師。