課堂教學總結（精選5篇）

東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，在這段時間中有什麼值得分享的經驗嗎？寫一份教學總結，好好地把它記錄下來吧。那麼一份同事都拍手稱讚的教學總結是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的課堂教學總結（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

課堂教學總結1

一、“單元模塊教學”的提出

《小學語文新課程標準》提出語文課程的總目標是要“全面提高學生的語文素養”，語文素養是以語文能力，即識字寫字、閲讀、寫作、口語交際為核心，是語文能力和學習方式的整合。

實施新課標以來，我們在教學實踐中，發現了一些弊端：部分學生自主閲讀時無從着手，不能圍繞主要目標學習、探究，浪費了課堂上的有效時間。現行語文教材，課程任務重，我們農村學校的學生接受能力普遍較差，教參書中要求一、二個課時完成的教學任務，常常需要三、四個課時才能完成，延長了教學時間。

人教版小學語文教材，從一年級下冊開始，都以專題的形式組織教材，每個單元圍繞一個專題編排教材內容。每組課文的前面都設計了單元導語，提示學習要求和學習重點。整個單元的識字課、閲讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排，將聽説讀寫等語文實踐活動結合起來，成為一個相互聯繫的有機整體。

如何才能更充分地發揮教材的特點，儘可能地發揮學生的自主性，最大可能地提高課堂教學效益？據此我們確立了“小學語文單元模塊教學研究”這一微型實驗課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式，引導學生把學習研究的重點從“篇”轉移到“單元組”，以一個單元中的數篇課文作為一個整體，進行合理組合，分為不同的小模塊，結合每一模塊進行相對獨立而有目標的學習的教學活動，從而提高學生對語文的理解、感悟能力和語文的實踐能力。

二、“單元模塊教學”的基本流程

在一定的程度上看，課文對學生來説就是一個一個的模塊，課文的學習就是語文能力習得的過程。但是常規的教學（字詞句段篇是依序實施的），很多時候是一次又一次的重複，很難培養學生的自主能動性。如果能將相關聯的內容進行重組、整合，儘可能地發揮學生的個性特長，也許更有利於學生語文能力的形成與提高。

模塊教學強調的是學習資源的整合與生成，着眼於語文學習的綜合性、實踐性，重視學生學的過程，強調語文實踐活動的整體推進。我們以三維目標為指導，對單元內容進行合理整合，設計了模塊教學的基本流程。

第一模塊：課前預習。初讀單元導讀，瞭解本單元的學習目標。根據目標自主閲讀本單元的每篇課文，利用工具書，聯繫課文學習生字詞。

第二模塊：教師導讀。在教師引導下再讀單元導讀，明確本單元學習的內容、目標和重點。瀏覽整個單元的全部內容，有針對性地選擇課文或段落深入學習，質疑問難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關的信息與資料。

第三模塊：研習深化。採取多種形式和方法，深入體會每篇課文的主要內容、思想感情、結構順序、寫作方法、語言風格等，抓住重點段落、關鍵詞句，進行誦讀、理解和欣賞。

第四模塊：總結拓展。通過歸納、提煉和延伸，鞏固學習成果，進行知識拓展。

課堂教學總結2

時代在變，教學在變，人的觀念也在日益更新。語文新課標的頒佈實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索。

在語文課堂教學中，可以説有喜、有悲、有困惑、有感悟，面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，要與學生轉換角色。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能盲目，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。總之，我們和學生一樣，也在學習着、摸索着、嘗試着，探究着。下面，我就結合實際教學來談一談語文教學中的喜怒哀樂。

一、為學生掌握新的學習方法，鍛鍊自己的能力而喜。

在本學期的語文教學中，我把着眼點放在了培養學生的各種能力上。如，朗讀，口語，寫作，想象等。每一篇課文，我都讓孩子門充分預習，讓他們先用自己的思維方式去學習。在學文中，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什麼要用這樣的語氣來讀，我是這樣理解的。面對學生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定，語言也要有針對性。否則學生會心存顧慮，不知道自己的理解是否合理。

二、把握不好尺度，語言表達不透而惑。

面對年齡段不同，接受理解能力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個尺度呢？在實際教學中因材施教，我發現教者講解過多，孩子理解費勁：教者講解過少，又感覺沒完成任務，所以一節課下來，不是教者疲，就是學者累。另外有許多課文缺少生動的音像畫面，就不能讓學生更好地去領悟作者所要表達的思想感情，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達到預期的效果。

三、為只為要形式而去走形式而悲

新的課程理念倡導我們培養孩子“自主、合作、探究”的學習方式。往往有許多教者並沒有真正去理解它。課堂上也有合作學習，自主交流，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒有看見學生的合作有沒有必要，他們在自主時又在做些什麼，這樣下來是不是浪費了很多寶貴的時間？其間我也走過這樣的彎路，但現在我能徹底打破它，把重心放在培養學生的語文素養上，真正實現語文“人文想和工具性的統一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘，讓孩子們實實在在學點知識。

要使語文課改一路走好，並取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特徵，並充分發揮自身優勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功！

課堂教學總結3

隨着新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現和充分的發揮，從而實現課堂教學的高質量、高效率。

新教改轉變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現了諸多問題。現反思如下：

一、取得的成果

1、以新理念為主導，建立新型師生關係。傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創造性思維的發展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創造寬鬆的環境，消除學生心理壓力，充分體現尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關係。

2、充分體現自主、合作、探究的學習方式，培養學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調動和發揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創新能力，張揚了學生的個性。

3、轉變師生的教與學的方式，注重了學生主體，發揮教師主導，引導學生主動發展，養成學生自主探究習慣。教師的角色轉變為學生學習的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐後的舉手發言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。

教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當的點撥、引導，並給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。

二、存在的疑惑

1、學生的行為規範問題

課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“羣言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規範。這種狀態表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。

2、評價機制問題

評價是什麼？是欣賞？是激勵？是導向？改革中，教師的確放下了架子，變“呵斥”為“呵護”了。學生的確身心愉悦了。但，僅僅靠“你説得真好！”“你太有才了！”就能激勵學生並取得效果嗎？

3、課堂學習的有效性問題

致力於學生學習方式的轉變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發現自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限於對答案，沒有合作，沒有討論，結果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生説笑或玩耍的機會。

三、努力的方向

1、培養學生良好的學習習慣。

培養學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養學生合作的能力，合作的習慣，培養獨立思考的習慣，在此基礎上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。

2、注重學生的評價。

課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進後進生。

課堂教學總結4

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質。

1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的`課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本着全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中紮紮實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。在學習中運用 ，將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，並納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每週進行一次集體教研，由組內成員輪流主持，研究本週的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課後，及時進行説課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，並與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

三、教學方法須靈活多變

1、遊戲教學法

學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特徵。如果體育教師在教學中，根據教材，適當貫穿遊戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在遊戲中鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。遊戲本是體育運動的組成部分，由於它的內容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用遊戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。遊戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最後加以適當的引導和進行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現。

因此，在體育課中能有效地貫穿遊戲教學，既能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質量的方法。

2、趣味教學法

俗話説：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內容和技術動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛鍊，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發學生的學習積極性和主動性，促使他們去積極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。

3、競爭教學法

體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節體育課，從開始準備到結束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那麼單一乏味，上課積極性提高了很多。

這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以後的工作中，我會更加關注課堂改革，使自己的教學越來越好。

課堂教學總結5

課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學的過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程，所以課堂應該是教師與學生的共同課堂。本學期全體教師認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動，並善於總結昇華，取得了豐碩的成果。同時，加強對課堂、教師、學生的發展性評價研究，發揮學科中取得經驗和實際效果的示範作用，從而改進教師的教學方式和學生的學習方式。

一、在不同學科分別開展優質課、教學基本功、優秀教學設計、優秀教學案例、優秀教學課件評比活動和“名教師”公開課展示月活動。通過活動，改進課堂教學，培養骨幹教師，充分發揮名教師的輻射帶動作用。

二、我們每位教師在開學第一週就制定好個人的自主學習計劃並加以認真實施，努力把自己培養成為“自覺學習，自我提高、自主成長、自由發展”的進取型教師，成為一名“學有進展、教有特色、研有成效”的教師

三、落實教研活動。根據本學科實際，在不同的時間、不同的場合分別進行：

a、全員參與互動式教研活動，羣策羣力，努力提高學科組教育教學水平。

b、對不同教學水平的老師進行分層指導式教研活動，以學科組為單位，探討同學科教材、教學重難點，尋找解決重難點的策略與方法。

c、建立一幫一的強弱互助式教研活動。根據本學科組實際，確定幫扶對象，通過積極有效地落實教研活動，取得一定的成效。以此提高全科組教師的教學、教研能力，提高學校教育教學的整體水平與質量。

四、努力體現“實”與“活”的結合。所謂“實”，教學目標明確了，訓練的意識加強了，注意基礎知識學習、基本技能的訓練。所謂“活”，表現在教師教學方法靈活多樣，在教學組織形式上，引導學生主動、積極地學習，不斷促進學生學習方式的轉變。突出表現在教師心中有學生，注重體現學生的自主學習，注重調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生質疑問難，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。合作學習注意讓學生明確合作要求，教給合作方法，教師能參與到合作小組中，及時反饋情況，不斷調整教學。

五、合理、恰當地運用教學媒體輔助教學。全部教師都能使用教學媒體，體現出教師們充分認識到信息技術、電腦、網絡的發展對教育教學產生的巨大影響，並學會製作使用這種現代教學媒體，在教學中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。

六、進一步完善了教研模式，形成集體備課上課反思再次上課總結的模式，促進了教學相長。