【必備】學生調查報告模板合集六篇

在當下這個社會中，報告使用的頻率越來越高，報告根據用途的不同也有着不同的類型。那麼什麼樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家收集的學生調查報告6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

學生調查報告 篇1

摘要：本文以上海旅遊高等專科學校《學生綜合素質測評實施辦法》為例，抽取15個班級作為研究對象，結合教師訪談，通過運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，分析找出影響學生對其認同的因素，提出提高學生對學生管理制度認同感的措施，為有關部門制定相應制度時提供一定的參考。

關鍵詞：大學生；學生管理制度；認同度

基金項目：本文是上海旅遊高等專科學校（上海師範大學旅遊學院）管理科研專項基金項目《大學生對學校學生管理制度認同度調查研究報告》研究成果（201403）

作者簡介：程小康（1986-），男（漢族），安徽宣城人，上海旅遊高等專科學校學生處科員，講師；李剛（1981-），男（漢族），山東日照人，上海旅遊高等專科學校學生處科員，講師。

近年來，隨着我們高等職業教育走進“後示範”時代，高職院校建設逐漸轉入內涵文化建設當中。作為學校主體之一的高職院校學生對學生管理制度認同度高低關係到校園內涵建設成效的高低，而如今，學生管理制度制定、執行等方面存在較多的問題，究其原因是沒有了解影響學生對學生管理制度認同的因素有哪些，若能夠探索出影響因素，對於學校建設來説，可以做到有的放矢。在這種情況下，研究學生對學校學生管理制度的認同度，挖掘其中內涵，對學生的發展、學校的發展有着重要的意義。

一、研究對象及研究方法

本文對調查專業進行分類，分為5個系。各系所包含的專業如下：飯店管理系包括酒店管理（含麗嘉、萬豪）、旅遊會計，旅行管理系包含旅遊管理（含高爾夫）、電子商務，國際導遊系包含旅遊英語、旅遊日語、應用韓語、應用西班牙語，會展系包含會展策劃與管理，烹飪系包含烹飪工藝與營養、西餐工藝、餐飲管理與服務。然後對這5個系，每個年級選一個班級作為調查對象，共計15個班，以每班40人作為估計對象，估計600人。通過調查以上15個班級的同學，基本可以瞭解學生對《學生綜合素質測評實施辦法》（以下簡稱《辦法》）認同現狀及影響因素。本研究共發放調查問卷600份，回收問卷543份，有效問卷501份，問卷回收率為90.5%，有效率為83.5%。

本文主要採用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，通過調查分析影響學生對學生管理制度認同度的因素，並提出相應的對策。

二、結果與分析

學生對《辦法》認同度調查整體情況。

（1 ）調查對象的性別、年級、專業分佈情況分析。從表1看，在性別分佈上，這次調查沒有做到男女生基本等量的設想，這是由於旅遊院校特色決定的。雖然這會對分析結果產生一定的影響，但鑑於被調查總數較高，男生絕對數不低，最終分析結果還是可信、可效的。

（2）調查對象對《辦法》瞭解程度及途徑情況分析。表2中學生對《辦法》瞭解程度大部集中在瞭解不多和基本瞭解這兩項上，説明學生對其瞭解、學習程度不高。在通過什麼途徑瞭解方面，通過學校發放的學生手冊和老師組織學習幾乎佔了全部，説明學生還是較為被動地去了解，也很少去關注學校網絡上公佈的電子版本的學生管理制度。

（3）調查對象對《辦法》中關注度情況分析。從表3中可以看出，第六題學生都是以獎學金評定作為最為了解的方面，較為了解是校服月規範，遵紀守法和寢室管理排序略有變化。在是否贊同這四個選項內容方面，獎學金也是佔了絕大多數。這一現象説明，學生對涉及自身利益的管理制度或者時間跨度較長、執行較為嚴格的制度較為關注和認可。

（4）調查對象對執行公信力認可度情況分析。表4中學生對《辦法》執行過程和其規定的程序認為不一致的情況佔62.5%，基本一致情況佔36.3%，表明學生對《辦法》執行公信力認可程度不高，説明學生對制度認同方面會把該制度的執行公信力考慮在內。

（5）調查對象對比外校學生管理制度情況分析。表5數據説明大部分同學會關注並對比校外管理制度，有相似制度的地方學生認同度比獨有的制度認同度高。

（6）調查對象對《辦法》滿意度、不足情況分佈分析。從表6可以看出被調查的學生對現在運作的《辦法》持不滿意態度的佔絕大多數，達到了89.6%，表明現在運作的《辦法》有修改的必要性。在認為現今《辦法》不足方面選擇前三項的佔了絕大多數，也即學生認為現今學生管理制度存在條例太多，限制自我發展、過度強調理論課重要性，不重視實踐課、較少考慮學生提出的制度改進措施等不足。

（7）調查對象對《辦法》制定過程是否清楚及是否參加其制定過程情況分析。表7中學生對《辦法》制定過程不清楚的佔94.4%，説明學生很少參與到管理制度制定過程中去。在被問及是否願意參加制定《辦法》時，絕大部分同學表示願意參加，説明參與度是影響學生對管理制度認同度的一個因素。

2.相應背景下學生對《辦法》認同度差異性分析。

（1）不同性別學生對《辦法》認同度差異性分析。以男女生為角度來檢驗不同性別對調查問卷各題的差異性（表8）可以得出，在第四題選擇上即對《辦法》瞭解程度上，男生和女生選擇存在顯著差異（P<0.05），在其他方面不存在顯著差異。造成這一顯著差異現象，一方面調查樣本女生佔大多數，另一方面，女生綜合成績普遍比男生好，又涉及到獎學金、評優等內容，導致女生比男生較多關注該制度。

（2）各年級學生對《辦法》認同度差異性分析。以年級為緯度進行差異性分析，得到結果如表9所示。大一、大二、大三在第四題即對《辦法》瞭解程度、第五題即通過什麼途徑瞭解《辦法》、第七題即對《辦法》贊同內容、第八題即是否覺得《辦法》執行過程跟其規定程序一致、第九題即是否會對比本校和外校學生管理制度存在顯著性差異（P<0.05），在十三題即是否清楚《辦法》制定過程上，差異不明顯，其他方面不存在顯著性差異。問卷調查顯示，年級越高，對《辦法》瞭解程度越高，通過閲讀學校發放的學生手冊關注學生管理制度越多，對《辦法》贊同內容也越集中在獎學金這一板塊內容上，也越關注制度執行的公信力，也越想參與到制度制定過程中。造成這一現象的原因是隨着年級增長，學生思想成熟程度提升，涉及到的相關制度增加，對自身利益的關注越來越多。

三、思想彙報專題、結論與建議

通過調查研究發現女生對《辦法》認同度普遍高於男生，年級越高，對該制度瞭解認同越高；不同性別不同年級的學生都較為關注外校學生管理制度，會對比本外校相似的制度，對於相同的地方會更深入地瞭解，對於不同的地方瞭解不多，基本上是被動接受；學生較為關注學生管理制度執行效果是否和其規定的章程內容一致，對於執行效果一致的制度較為認同，執行效果嚴重偏離規定的，認同度最差；學生對制度內容是否符合其特點和利益成為學生對制度認同高低一個重要衡量標準；此外，學生對參與制度建設表現出極大的熱情。鑑於此，為了提高學生對學校管理制度的認同度，建議如下：

（1 ）採取討論、宣講、組織活動等形式，提高學生對規章制度實施重要性的認識。學生管理制度教育和學習應貫穿於學生在校整個期間，同時也應注意把握好階段性，按照不同階段的不同任務對學生實施具有針對性的管理制度教育和引導。如可以通過講座、班會等形式，使學生事事有規範，處處有規矩，增強自覺遵章守紀的意識和能力。

（2）擴大宣傳學習力度，增強教師對制度的認同度。學校應提高教師瞭解學生管理制度熱情，自覺採取有力措施，維護學生管理制度；使教師意識到只有落實、抓好學生管理制度，才能更好地進行教學工作和日常管理工作。

（3）注重提高學生在管理制度制定中的參與度。學生管理工作者應當承擔的是引路人或障礙掃除者的責任，學生才是管理制度制訂的主體。教育自由意味着教育必須提供必要的條件和限制，以保證沒有任何外在的權威強迫教育者朝某個規定好的目標前進。只有這樣，個人才能擺脱外在設置的障礙，同時教育必須提供條件和引導，以促使個人擺脱內在障礙（如虛假意識、內在壓抑、自我矇蔽等），這兩方面都會破壞精神的自我創造。所以，學校應該主動提供學生參與制度制訂的途徑和機會，提高學生的參與度，激發學生參與校園建設的熱情。

（4）改善教育管理方式，體現人性化管理。人性化管理可以讓學生從多個側面、多種渠道瞭解學生管理制度，從而得到學生的認同，促進學生全面發展，為建設美麗和諧校園奠定良好的基礎。在制度管理制度時，要考慮學生的特點，尊重學生，維護學生權利，把學生視着對等的主體，以激勵引導學生為主，懲罰教育為輔，真正做到“依法治校”，只有這樣，才能體現人性化，才能把硬性的管理扭轉為人性化的管理。

參考文獻：

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學生調查報告 篇2

調查時間：

調查對象：xx學校

調查方式：訪談法、問卷調查法

我們每個人的生活當中時時刻刻都會接觸到漢字，小學生在校學習更是無時不刻與漢字打交道。但是，現實生活中，很多人經常會在使用漢字的過程中發生錯誤，學生作業中的錯別字更是屢見不鮮，司空見慣。為了瞭解學生寫錯別字的原因，幫助學生規範用字，我展開了調查研究。

錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應寫的字。在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分佈的態勢，即隨着年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三四年級達到頂峯，五六高年級又漸漸呈下降趨勢。

錯別字可以説是小學語文學習中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個原因。

1.漢字本身的特點。

(1)結構複雜。漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。

(2)同音字多。在普通話中，有1000多個單音節同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音(調)、一音多字的現象。例如，“紀念——紀年”，“業績——業跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。

2.小學生的心理原因。

(1)感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由於孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。

(2)注意不穩定，粗心大意。學生的注意力還不穩定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字，但這些錯別字大多數在注意檢查的條件下自已能發現並糾正的。

(3)記憶不清，似是而非地臆想。由於漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，於是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如“蘋”字上面的“艹”;結果把“蘋果”錯寫成“蘋菓”，這類錯別字在連用的雙音節詞中經常出現。

(4)思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的準備狀態，在識字過程中表現之一是，前一個字的字型影響後一個字。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現在雙音節詞中。表現之二是先學的字影響後學的字。“一般”受“船”的影響寫成“一船 ”。

我收集了學生的日記、作文、作業，找出以下的錯字與別字出現頻率非常高。經過統計，得出重複出現50次以上的錯字有“步、真、念、睡、賴”等20個;別字重現40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15個。

對小學生錯別字形成的原因作了簡單的分析之後，接下來，將有針對性地指出解決小學生錯別字的幾條具體辦法。那麼，如何解決小學生錯別字問題呢?

對錯別字進行分析，目的在於“防患於未然”，着眼點應放在預防上，防重於糾。那麼，怎樣防止學生少寫或不寫錯別字呢?下面我結合自己的教學實踐，談幾個方法。

1.根據字音特點記字形。

有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區別開來。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是隻要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那麼其餘的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來鑑別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應寫成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其餘的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形聲字的規律記字形。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構字規律，老師把形聲字的有關規律知識教給他們，別字就會大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“乾燥”的“燥”字的區別：“躁”是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當然要乾燥。又如，對一些字的偏旁，如果能説出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：“冫”與“氵”常常混淆，我們要講清楚，凡用“兩點水”(冫)作偏旁的字，大都同冰有關係，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點水”(氵)作偏旁的字，大多同水有關係，如“江、河、湖、海、洪”等。

3.發揮想象記字形。

孩子的想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一隻餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環。因此，根據孩子對漢字的感知特點，對於容易出現錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鈎等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如“鳥”字中的.“點”像什麼?有的孩子説像一條吃到肚裏的蟲子，有的説像啄木鳥尖尖尖的嘴巴，還有的説像啄木鳥的心。又如“奶”字，有的孩子説“橫折折鈎”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄着的枴杖。有時，我們可以根據漢字的組成關係編順口溜，如“辛”，有位學生説：“媽媽是個營業員，每天立上十小時真辛苦。”這樣，他不會把“辛苦”寫成“幸苦”;又如“省”字，有位學生説：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。”既生動有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

4.採用螺旋式複習法。

小學低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶佔優勢。為了減少錯別字，必須經常性地複習鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發現，螺旋式的識字複習法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內，複習前面教過的生字，如今天覆習昨天的，下週複習上週的。如此波浪式地前進，到下一個階段(如期中)再複習一次。反覆練習可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。實驗證明，一般一個生字平均練習3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生字練習抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閲讀課外讀物，開拓識字領域，在閲讀中增加生字復現的頻率。

學生調查報告 篇3

摘要：大學生志願服務活動是改進和加強大學生思想政治教育的重要載體，但由於我國志願服務活動起步晚、經驗不足等因素的影響，志願服務在實踐過程中出現了一系列的問題。基於對駐保高校志願服務現狀的調查，分析了當前志願服務所面臨的困難與問題，並在此基礎上提出建立健全科學高效的志願服務宣傳機制，建立健全持續穩定的志願服務組織管理機制，建立健全公正合理的志願服務激勵保障機制，實行社工專業與大學生志願服務的有機聯合等大學生志願服務長效機制的構建思路。

關鍵詞：大學生;志願服務;長效機制

一、問卷調查説明

(一)調查目的

大學生羣體因其自身的特殊優勢，成為我國志願服務活動的重要組成部分。受我國志願服務活動起步較晚、經驗不足等因素的影響，大學生在開展志願服務的過程中出現了許多問題，而這些問題的存在嚴重製約着我國志願服務活動的有序開展。這次調查旨在瞭解當前駐保高校大學生志願服務的發展狀況，準確把握大學生志願服務的現狀及存在的問題，為大學生志願服務機制的完善提供研究依據。

(二)調查對象基本情況

調查對象涉及了保定市六所本專科高等院校的大學生。調查對象中，男性大學生佔34.73%，女性大學生佔65.27%;43.92%為文科、11.07%為理科和42.29%為工科大學生;大學一年級的學生佔33.15%，二年級的佔36.43%，三年級的佔27.87%，四年級的佔2.55%。

(三)調查方式及內容

此次調查採取問卷調查和個案深度訪談的研究方法，其中個案訪談大學生志願者20名，發放問卷800份，回收有效問卷765份，有效率為95.6%。並且，問卷內容涉及大學生個人基本情況、大學生志願服務的動機、大學生志願服務的類型及意義等多方面板塊的具體信息。

二、調查結果分析

(一)志願服務的宣傳與開展情況

志願服務的宣傳與開展情況主要包括大學生是否關注大學生志願服務活動、是否參加過志願服務活動、目前大學生中志願精神的普及程度和志願服務信息獲取渠道等。調查結果顯示，46.5%的大學生表示“比較關注”或“非常關注”大學生志願服務活動;將近六成的大學生表示參加過(包括“偶爾參加”和“經常參加”)志願服務活動;從志願精神普及度來看，僅有2.2%的大學生認為當前志願精神有很高的普及度，17.4%的大學生認為當前志願精神的普及度較高;超過七成的大學生從學校團委、學校志願服務社團等處獲得志願服務信息，五成的大學生從朋友、同學處獲得志願服務信息，僅有14.1%的大學生從社會志願服務機構獲得志願服務信息。具體見表1。

(二)志願服務的組織與管理現狀

調查發現，分別有45.7%、49.7%、63.9%的大學生認為當前志願服務活動過程中出現了宣傳太少、活動單一、形式主義嚴重問題;認為當前大學生志願服務活動中管理機制、監督評估機制、科學組織與培訓機制、保障機制不完善的大學生分別佔37.2%、27.0%、42.81%、27.0%;此外，將近四成的大學生認為志願者隊伍缺乏穩定性和持續性。

(三)志願服務的需求和評估

調查發現，大學生參加志願服務的初衷比較分散，主要是幫助他人、奉獻社會、提高實踐能力和綜合素質、實現人生價值，有18.6%的大學生參加志願服務的初衷是單純地對志願服務感興趣。從大學生參加志願服務活動後的感受來看，超過六成的大學生認為參加志願服務有助於他們實現人生價值和充實人生，57.1%的大學生認為提高了實踐能力和綜合素質，僅有2.0%的大學生認為沒有任何收穫。

(四)推動志願服務改善的主體

明確推動志願服務改善的主體對志願服務的發展和進步起到事半功倍的效果。調查發現，分別有48.7%、77.5%、42.9%的大學生認為學校、政府和非政府組織是推動志願服務活動改善的主體。

三、大學生志願服務長效機制建構思路

大學生志願服務活動是改進和加強大學生思想政治教育的重要載體，它不僅有利於大學生綜合素質的提高，而且還在全社會弘揚了志願精神，促進了社會的和諧和文明進步。但綜合以上分析，我們不難發現，大學生志願服務還存在以下幾點不足之處：其一，志願服務組織管理不健全;其二，志願服務的規範性和深入性不夠;其三，志願服務激勵和保障措施不夠完善。高校的志願服務工作是推動全社會志願服務事業發展的先鋒力量，因此建立大學生志願服務長效機制對實現高校育人目標、完善志願服務體系及促進社會文明進步具有舉足輕重的作用[1]。基於以上認知，本研究提出以下建議。

第一，建立健全科學高效的志願服務宣傳機制。高校在志願精神志願服務事業的發展中起着重要的基礎作用，在宣傳中應把弘揚志願精神、普及志願服務理念放在十分重要的位置，幫助大學生樹立“志願者既是奉獻者又是受益者”等的觀念，同時在宣傳中要注重志願精神教育中的“體驗”功能，將志願教育寓於豐富多彩的志願者活動中[2]。如設置志願服務專門課程，將其納入教學計劃並實行學分制管理，以公選課、社會實踐課程甚至必修課等形式對大學生授課，加深大學生對志願服務的瞭解，提高大學生對志願服務的認識;開展志願服務專題講座，宣傳志願服務先進典型，進行志願服務創意徵文、文藝演出等比賽，積極傳播志願服務理念，提高大學生的參與熱情。

第二，建立健全持續穩定的志願服務組織管理機制。大學生志願服務長效機制的規範化、深入化發展是一個長期漸進的過程，因此要加強組織管理機制建設來為志願服務的發展提供助力。其一，要完善志願者的招募註冊制度，對志願者進行專業化的崗前培訓，提高其職業道德和專業技能水平;其二，建立志願服務監督評估機制，通過服務對象的反饋和隨機抽查等形式進行監督，運用科學的評估方法對志願者的成績進行評估;其三，建立公正合理的獎懲機制，根據評估結果，進行相應的獎勵和懲罰;其四，建立完善的志願者退出機制，志願者在退出前，應與其他志願者做好手頭交接工作，確保志願服務活動的可持續進行。

第三，建立健全公正合理的志願服務激勵保障機制。高校可以通過統計大學生的服務時間、提供正式的志願服務參與證明等，在大學生進行思想道德素質測評、獎學金申請等時，給予適當的加分，可以提高大學生參與志願服務的熱情和積極性。此外，還要加強對志願服務的立法，將經費、權益、制度、組織、教育和培訓等納入法律中去，保障志願者及相關主體的合法權利及利益。

第四，實行社工專業與大學生志願服務的有機聯合。社會工作是專業社會工作者和專業機構以利他主義和助人自助為基本理念，以科學的知識為基礎，以專門的方法和技巧為手段，調動和運用社會資源、幫助案主解決困難、提供及增進其福利為追求，以實現社會公平與正義及社會和諧發展為目標的助人活動[3]。社會工作的理念、知識和手法有助於促進志願服務領域內社會資源的整合和利用，有助於解決志願者在志願服務過程中遇到的問題，更有助於建構大學生志願服務長效機制以促進志願服務的長期穩定發展。

學生調查報告 篇4

現在，我發現有許多小學生總會帶一些零花錢來校外的小賣部裏去買東西吃或買玩具玩。可是，這些同學的零花錢是從哪裏來的呢？因此我為此事作了一份調查報告。調查 我利用這個週末的時間調查了一下同學們，他們有的説：“是同學的。”有的説：“是我的。”可是，這些同學説的是真的，還是假的呢？我決定去問問這些同學的家長。他們有的回答：“我沒有給她錢呀！”也有的回答：“哦，怪不得我給他坐車錢，他還是那麼遲才回來，原來他把錢拿去買別的東西了。”根據我的調查，我發現去偷爸爸媽媽的錢的有百分之二十，在地上撿到錢不交給老師的同學有百分之五十，媽媽給他的坐車的錢，卻用來買別的東西的同學有百分之三十。

分析

1、在這些經常帶錢來學校買東西的同學當中，四、五、六年級的同學佔百分之三十。他們大多數是因家長給他們的車錢或給他們在學校訂學習資料的錢來買外面的垃圾食品。

2、有些同學是去偷爸爸、媽媽的錢，他們趁沒人時再去偷的，這樣使小學生養成非常不好的行為習慣。

結論

小學生的零花錢主要是從這些地方得來的：

1、有的學生在地上揀到錢不給老師，而是去買一些垃圾食品。

2、有的學生讓別人請客所以有了錢。

3、爸爸、媽媽給他們的搭車錢，他們卻用來買些垃圾食品。 大量的事實告訴我們，小學生手上的錢，大部分都不是父母給他們的，而是他們自己偷偷地拿來買東西的。

建議 小學生從小就有這種不良習慣，會影響小學生的一生。所以我希望家長必須得把這件事好好地處理，不能再讓小學生髮生這種事了。

學生調查報告 篇5

一、 調查目的：

膳食調查的目的是為了解在一定時間內調查對象通過膳食所攝取的能量和各種營養素的數量和質量，藉此來評定正常營養需要能得到滿足的程度。具體來説，是通過了解一定時期內不同地區不同生活條件下人羣的飲食習慣，日常所進食的食物種類及數量，計算出每人每日能量和各種營養素的攝入量，並與推薦攝入量（RNI）進行比較。再結合體格檢查和營養狀況實驗室檢查的結果，根據營養學知識，評定膳食的優缺點，瞭解存在的主要問題，研究其對人羣健康以及兒童的生長髮育的影響，從而進行膳食結構的調整。

二、調查方法:

採用詢問法：又稱24小時回顧法，是經過詢問由調查單位或對象提供的每一個24小時內的膳食組成情況，據此進行估計評價的一種方法。這種調查方法最方便，但不太準確，結果出入較大，但仍可從中發現膳食營養的明顯缺陷並估計其概略水平。再按《食物成分表》計算出自己一天中各種營養素和能量的平均攝入值。

三、調查內容:

1、調查內容；

調查期間每天進食的食物品種、數量是膳食調查中最基本的資料。

2、調查工具——食物成分表；

食物成分表是調查所必需的工具。如果沒有食物成分表，膳食調查結果就無法計算，評價膳食好壞和營養改膳計劃就沒有數字依據。

四、調查對象：

24小時膳食回顧調查表

調查日期：20xx年1月5日

姓名：XX 性別：X

表中原料編號來源：中國食物成分表20xx修正版

食物營養成分計算表

五、分析與評價：

24h各類食物的攝入量單位：g

蛋白質功能比=蛋白質攝入量×4/總能量攝入量×100%

=79.386×4/3271.3×100%=9.7%

碳水化合物功能比=碳水化合物攝入量×4/總能量攝入量×100%

=649.38×4/3271.3×100%=79.4% 脂肪功能比=脂肪攝入量×9/總能量攝入量×100%

=55.085×9/3271.3×100%=15.15%

根據DRIs推薦的膳食能量來源比例，來自蛋白質的能量應占10％～15％，來自脂肪的能量佔20％～30％，來自碳水化合物的能量比例佔55％～65％ 評價：

通過本次的營養調查，發現該同學的膳食結構中存在一些問題，其中大致可以歸納為以下幾點；

1、蛋白質的含量相對較少，僅佔總能量的9.7%，而且該同學主要以植物性蛋白為主，所以建議該同學可以增蛋白質的進食量，可以每天加一個雞蛋或者一杯牛奶。

2、在調查中發現，該同學的的碳水化合物的食用量大大超過了推薦量，達到了79.4%，碳水化合物過量攝入會造成營養過剩，在體內回憶脂肪的形式儲存起來，長期過剩，會造成肥胖，而引起一切列慢性疾病，所以建議該同學可以減少每餐的白米飯的進食量。

3、從調查表中也可以看出，該同學的蔬菜的進食量也相對偏少，作為主要的微量元素的來源物質，多食蔬菜同時可以和水果有助於身體的健康，保證了每天的營養需求，所以建議該同學加大蔬菜的進食量。

學生調查報告 篇6

一、消費觀念的變化

李某，大三學生，月消費1000元以上。他吃飯不進食堂，買衣要去步行街，每星期還要去舞廳逛逛，光是抽煙每天不下10元，來了個什麼“節日”還得到餐館請客吃飯。

當代部分大學生消費觀念發生了變化，把“粗茶淡飯”“節衣縮食”的傳統美德認為是一種落伍，更多的大學生開始注重“吃要講場面，穿要講名牌，玩要講潮流，用要講高檔”。在此，我覺得產生這一現象的原因是有一部分家庭已經完全進入小康水平，但我們國家人口多、農民多的現實不能忽視。小部分大學生的高消費刺激了一些學生的消費觀念的轉變，他們開始超前消費，開始攀比成風，開始講究排場~~~~

二、消費市場的景象

1、飲食消費：大學生對飲食越來越講究，營養快餐也應運而生，隨之而來的校園飲食消費也與日俱增。自助餐、特色菜、珍珠奶茶、超市熟食都成為大學生鍾情的食品。

2、娛樂消費：校園裏外網吧、歌廳生意興隆，尤其是放假期間真是門庭若市。出部分大學生有自己的電腦外，多數學生會去網吧，有的是查資料，有的是打文章，有的是看新聞，但更多的是看電影玩網絡遊戲。歌廳生意也是紅紅火火，同學聚會、聯營等活動都選擇歌廳，很多人説到：“反正錢是大家出，又有情調，錢發得值，我們玩的也開心~~~~~”

3、市場估測：校園市場是發展前景樂觀的消費市常校園消費有人口集中、消費商品結構較簡單、大學生講信譽、不斤斤計較、容易接受商品價格等優勢，只要商家控制價格的波動，控制品牌，一定會取得豐厚利潤。

三、消費不當

通過觀察與調查，大學生赤字消費比較嚴重。一是由於校園消費方便適當，消費者容易接受，久而久之出現赤字；二是由於校園消費攀比現象嚴重，學生都講究檔次，容易超前消費。我覺得校園消費使大學生支不縛出，是大學生對物質消費和精神消費的盲目性、輕視讀書學習、注重娛樂消遣的不當觀念造成的。

　四、倡議

在大學生羣體中買書買報的少、買衣服化粧品的多，這種現象令人擔憂。消費不當，直接影響大學生的學習和健康成長。因此，結合對大學生愛國主義教育，弘揚中華傳統美德，鼓勵和引導大學生多讀書、讀好書、瞭解消費市嘗正當消費，是大學生教育的重要部分，應當受到社會與學校領導的關注。