難忘的童年作文教學設計

導語：教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。下面小編整理了難忘的童年作文教學設計，歡迎參考借鑑！

教學理念：

依據《語文課程標準》指出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”以體現學生的主體地位、教師的主導作用為基本出發點，創設情境，以説促寫、説寫結合，引導學生表達真情實感，從而使學生享受成功的快樂，激發對下一次習作的渴望。

教材分析：

人教版五年級語文下冊第二單元的主題是《難忘童年》，追隨着作者的童年足跡，孩子們很容易產生共鳴，勾起對自我童年時光的回憶。説起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以説是酸甜苦辣鹹，五味俱全，但也正是因為它的豐富，在寫此類文章時，孩子們往往會因為內容寬泛而顯得無從下手，或是泛泛而談。這次的作文教學，我力圖抓住並突出其中的“難忘”，體現個性化，內容要真實，進而寫出來，與大家分享。

學情分析：

五年級（一）班的學生共有32人，基本養成了分組合作學習的習慣，探究的主動性、積極性較高。大部分學生已經掌握了基本的寫作方法，但還沒有養成很好的觀察生活和積累語言的能力和習慣；還有一些學生的習作常常言之無物、言之無情、言之無序。

教法設計：

緊扣新教材的編排意圖，全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神，結合五年級學生認知水平和知識結構特點，運用情境導入法和點撥教學法，結合反饋教學和活動教學。

學法指導：

倡導自主、合作、探究的學習方式。

教學目標：

知識與技能：突出“難忘”，尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容要真實。

過程與方法：把事情的經過寫生動、寫具體。

情感、態度與價值觀：回味童年，珍視童年。

教學重點：

1、寫出自己的真情實感。

2、引導學生將心中事、心中情，轉化成文字進行表達。

教學難點：

1、把有趣的地方作為重點，寫具體，寫生動。

教學準備：

1、多媒體課件。

2.、範文一篇。

3、蒐集童年趣事或難忘的事。

課時安排：三課時。

教學過程：

第一課時

課前準備：（播放歌曲《童年》，營造氛圍）

一、談話導入：

美好的童年時光就是那池塘邊的榕樹、就是那聲聲知了的叫鳴、就是那悠揚的牧童短笛；亦或是《童年·冬陽·駱駝隊》中學駱駝咀嚼的那種傻趣、《祖父的園子》裏的自由之趣、《童年的發現》中的探索之趣……

今天就讓我們一起聊聊童年，去感受童年的那令人難以忘懷的點點滴滴。

（板書課題：難忘的童年）

二、創設情境，回味童年

師談話：人們都説，歲月就好似無情的流水，會把記憶磨刷得滾圓，滾圓，就好似河邊那一塊塊鵝卵石。但我們的童年，那小河流水一樣純潔的童年；那小鳥一樣快樂的童年；那藍天一樣自由的童年；那鮮花一樣美麗的童年，我們能忘記嗎？

（播放兒歌《丟手絹》）

請同學們閉上眼睛，聽聽音樂，我想童年的那些難忘的事便會在我們的腦海中一幕幕地浮現出來。（畫外音）

也許那是第一次騎車的經歷；

也許那是一回難忘的旅行；

也許那是一個逗鳥的故事；

也許還有很多的也許……

那就從我們記憶的倉庫中採擷童年生活中最閃亮的珍珠，講給同學們聽聽，比比看，誰的故事更難忘好嗎？（分組互動）

出示要求：

運用句式“我最喜歡……因為……”或者“我最難忘……因為……”説話。

交流彙報：

剛剛我一走進同學們中間，就被大家的趣事給吸引住了。每一組有每一組的趣味，每一組有每一組的精彩。願意把你們的精彩向全班同學展示嗎？誰先來？

（教師引導全班學生共評，強化要求：具體、生動、有條理）

三、開動腦筋，謳歌童年

剛才我們一起回顧了童年的歌曲、遊戲，重温了童年的往事，歌聲依舊迴盪，笑臉依舊綻放！是啊，童年是多姿多彩的，是無拘無束的，有人説，童年像一杯熱茶，耐人尋味；童年像一首歌，旋律優美；

你們説，童年像什麼呢？

童年像......

(教師根據學生表現，及時評價學生學習狀態)

四、激發興趣，抒寫童年（15分鐘）

“我道人生無再少，童年一去不復返”。當我們打開記憶的.閘門，尋顧往事時，我們的笑臉依舊燦爛，當我們用感情的潮水去感悟童年時，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已即將與我們分手。此時，老師似乎聽到了《冬陽·童年·駱駝隊》裏面那美妙的駝鈴聲，似乎走進了蕭紅筆下的那欣欣然的，充滿了生命的氣息的《祖父的園子》，還想到了自己的童年。同學們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恆的回憶呢？願意和老師一起記載童年嗎？

（多媒體出示教師下水作文）

童年就如同一首快樂的旋律，爽朗的笑聲就是那串串音符。至今回想起來，依舊迴響在耳畔。

我四歲那年夏天的一箇中午，天熱極了。媽媽帶着我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地問：“媽媽,什麼時候吃西瓜呀？”

“你這隻小饞貓，爸爸在田裏幹活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽回答。

我盯着西瓜，舔了舔嘴脣，又跟媽媽吵着要了一回。可媽媽就是不同意，我撅起嘴，動起了腦筋。一會兒，我就想出了一個“好”主意。

那時候，我人矮，沒有桌子高。我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。

媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地看了媽媽一眼，見她沒發現什麼破綻。我咧開嘴笑了。

“笑什麼？”媽媽奇怪地問。“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心裏最明白。

現在回想起來，可真覺得有點好笑。

師：我要請大家當我的老師，來點評點評我的這篇作文。

學生評價。（本文體現出老師小時候很頑皮，很淘氣。推西瓜的那一段寫出了“我”的調皮。很多的心理描寫，寫出了老師當時的心情。寫得很具體。）

師：正如同學們所説，寫出了老師當時的真實感受。再看看哪些語句最能表現我的真實感受呢？

我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。這裏表現出老師當時的調皮。

我盯着西瓜，舔了舔嘴脣，又跟媽媽吵着要了一回。這句話説明老師想吃西瓜的迫切心情。

師：這些確實把老師的真實感受寫出來，這裏有動作描寫、語言描寫、心理描寫等。不過老師的文章還缺少一個題目，幫老師加上一個。

生：…….

師：謝謝同學們為老師加上了有創意的題目。老師相信同學們能寫出比老師寫的更好的作文，我們一起來看看寫作要求：

（多媒體出示寫作要求）

“真”：寫出自己童年真實的經歷；（25分）

“趣”：寫出自己最感興趣的故事；（25分）

“情”：寫出自己的真情實感。（30分）

力求寫得生動、具體。（20分）

板書設計：

難忘的童年。

抓住：“真、情、趣”。

使用恰當的人物描寫方法。

適當運用修辭手法。