什麼課堂作文4篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的什麼課堂作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

什麼課堂作文 篇1

“只要用心，何處都是課堂。”去年夏天，護士阿姨對我説的這句話仍縈繞在我的耳畔，久久不絕……

八年級暑假的一天，我和父母來到一家權威的醫院檢查身體。因為醫生剛為我的眼睛做完散瞳，所以我不能處在光線較強的環境裏，於是只好在醫院大樓裏閒逛。走到二樓大廳時，一塊巨大的牌子立在中央，強烈的好奇心驅使我快步走上前觀看。只見那牌子上貼着一張表格，表格上寫着説明事項。哦，原來這是志願者招募牌，醫院正在招募陪護的志願者，上面標明至少要陪伴、照顧病人兩個小時，才能成為一名合格的志願者。徵得父母同意後，我就跟隨工作人員來到了四樓的一間病房，準備開始我的志願服務。

這間病房裏面住着一位老奶奶，工作人員向我解釋道，目前醫院的患者不太多，這位奶奶的兒女便包下一間病房給她住，但是兒女沒時間陪她，她很寂寞。今天，工作人員給我安排的任務就是陪老奶奶聊天，時間是兩小時。

奶奶姓方，我管她叫方奶奶。我找了一個矮凳坐下來，邊給她捶腿邊陪她聊天。一段時間過後，我們彼此都熟悉了，方奶奶也瞭解了我的性格，於是給我講了一個我終生都不會忘記的故事：在日軍侵華戰爭中，方奶奶的父親因為抵抗日寇而慘死在槍口下，她的姥爺為保護年幼的她，只能偷偷划船帶她走。因為她當時只有一歲多，她的姥爺怕她哭喊引來日本鬼子，只好用棉被包着她藏到了船艙裏，才逃出了日寇的魔掌。船行了四天四夜，他們才找到能夠安頓的地方。姥爺在方奶奶長大後，用顫抖的聲音告訴她，當時在河的中央、兩邊，都遍佈着屍體，堵塞了河道，鮮血也染紅了那片土地和江水……講到這，方奶奶不禁潸然淚下，我的心情也久久不能平靜。接着，方奶奶又對我講了新中國的變化和她的成長曆程，這些都是我以前不知道的。兩個小時很快就過去了，我依依不捨地和方奶奶告別，走出病房時，為我帶路的護士阿姨説：“是不是學到很多知識？在以前的志願者中，有些人抱怨和老人説話沒有意思，什麼都得不到，可是，他們不懂，只要用心，何處都是課堂，志願服務也是課堂。”我沉默了。

走出醫院，我情不自禁地回首望去，忽然看見方奶奶在窗口向我揮手，用口型向着我説“再見”。我也揮手道別，突然想到護士阿姨説的那句話，對呀，確實是這樣。在志願服務這節課堂上，我知道了新中國的變化，加深了對中國歷史的瞭解，還有了方奶奶這樣一位“忘年交”。只要用心，何處都是課堂。

什麼課堂作文 篇2

蜜蜂，它在我們的心目中是一個“採蜜仙子”，但今天，它卻成了我們課堂上的不速之客。

第四節自習課的時候，同學們都在低着頭寫作業時，突然，一聲尖叫打破了教室的平靜。

原來，一隻蜜蜂停在了夏雨微的頭上的假花上採蜜吃，這可把夏雨微嚇得魂飛破散，夏雨微嚇得躲在桌子底下“避災”。她的這一舉動，引起了我們班的鬨堂大笑，有的同學問：

“夏雨微同學，你不是號稱我們班第一大膽的人嗎?今天怎麼這般狼狽?”“我……”“刷——”的一下，夏雨微的臉紅得像個熟透的紅蘋果。

正在我們幸災樂禍之際，這隻蜜蜂飛到別的女同學頭上，嚇得我們班的女生們躲的躲，藏的藏，這又引來了班上男生們的一片嘲笑聲，霎時，我們班又多了幾個“紅蘋果”。

還是我們班男生勇敢，有的拿鉛筆扔向蜜蜂，有的用鉛筆盒揮打蜜蜂，還有的用水噴蜜蜂，但是都被調皮的蜜蜂輕巧地躲過了，最後它停在張子馨的桌子上向我們shiwei，張子馨頓時嚇得六神無主，本能地躲到桌子底下避難，有的女生對張子馨説：“還説我們，你也好不那兒去!”“我……”

蜜蜂在屋頂盤旋了一週後，靜靜地飛走了，我們班安靜下來，剛才的氣氛傾刻間蕩然無存，同學們又沉浸在知識的海洋中。

什麼課堂作文 篇3

陽陽，我親愛的孩子。

今天是第二個校園開放日，下午，媽媽要去學校看望你。媽媽年齡大了，記性也越來越差，為了避免遺忘，先把自己想對你説的話寫下來，到時候給你看。

你星期天回家，從你的週記與我們的交談中，媽媽意識到，對於剛剛進入的高中生活，你還有一些不適應的地方，最大的不適應就是主體課堂和自習課。主體課堂是一中特有的課堂形式，對主體課堂的欣賞，是我們當初選擇一中的重要原因，但媽媽對此也只是一知半解，沒有任何發言權，無法給你提供任何幫助，你只有緊跟老師的步伐，做好課前預習工作，積極參與課堂討論，儘快適應這種課堂形式；而自習課，根據媽媽的理解，還有網上查閲的資料，卻是可以給你提供一些建議的，所以，今天，媽媽就跟你談談如何上好自習課吧。

孩子，在小學和初中，課堂大部分都是老師在講授知識，你只需要認真傾聽即可，就是少有的幾節自習課，老師也會佈置作業，你也只需要認真完成作業。但是進入高中之後，針對高中生觀察力、記憶力、思維能力、想象能力和操作能力不斷提升的特點，學校安排了大量的自習課，高中老師也不會再像小學、初中老師那樣牽着學生的鼻子走了，目的就是讓你們學會自己學習，提高自主學習能力，提升創新思維能力，成為學習的主人，從而點燃自身的智慧火花而走向光明的人生。所以，上好自習課，學會自己學習，對於剛步入高中學習生活的你來説非常重要。如果你能在高中學習的起步階段能邁出堅實的一步，利用好自習時間有效地學習、養成自主學習的好習慣，將會給你的高中學習帶來事半功倍的效果，也會為你未來的人生奠定紮實的基礎。

既然自習課如此重要，那麼，怎麼上好自習課呢？媽媽通過查閲資料，給你提幾點建議：

1、每天給自己做個簡單的計劃，把各科學習內容大致列一下：預習什麼，複習什麼，做到心中有數。自習課堂上，按照計劃去實施，既能做到有的放矢，又可以避免沒有目的隨意性學習。而且，要均衡分配各科學習力量，既要強化優勢科目，也要加強較弱的科目，千萬不能憑自己的興趣、好惡決定學什麼，切忌產生偏科現象。你在初中，各科學習都不錯，沒有偏科，在高中，媽媽希望你仍然能保持這個優勢，各科學習齊頭並進。

2、在複習的基礎上認真完成作業。作業是對各科知識學習效果的檢驗。你要明確知識與作業的關聯，知道哪些是基礎練習、哪些是綜合練習，然後依據習題的特點完成作業，從而檢查自己的學習效果，並且從中發現問題。如果有不明白、不理解的問題，下課後可以向優秀的同學和老師請教。當你遇到不會的.問題，要獨立思考、克服依賴心理，通過自己的勞動取得的成果，你會更多的體味成功的喜悦和成就感，會增強你的自信和與困難作鬥爭的勇氣和毅力。我不主張你一遇到問題，當時就去問同學或老師，而是建議你通過自己思考之後實在不會了再在課下去問。自習自習，自己學習，你問了同學，會打斷其他同學的學習思路，影響其他同學學習，也影響課堂紀律。當然，我也不建議自習課上同學問你問題時，你積極地去回答他，因為，看似你的解答幫助了同學，其實並不利於他自己的思考，你可以先告訴他“你先想想，咱們下課再説”。我很贊成課下你們深入討論和互相學習。

3、查漏補缺，攻克難題錯題。自習既是學習、也是總結反思的黃金時間。孩子，從你以前的學習中，媽媽發現，你很聰明，學新東西學得快，但是，你不太善於總結學習過程中出現的問題，不重視作業、考試中的錯題，致使你經常在相同地方摔倒。雖然你也明白，錯題意味着寶貴的財富，但就是不肯自己動手去總結難題、錯題，去反思錯誤的原因，領會正確的解法。你上了高中，媽媽更擔憂這一點。俗話説“眼高手低”，你眼裏看見了，心裏明白了，並不意味着你真正搞懂了，吃透了。所以，孩子，別偷懶，動動手，每一科準備一個錯題本，把錯題、難題、典型題總結一下，不時翻翻看看，戰勝它們、攻克它們，搬掉自己前進道路上的絆腳石，並使知識得到消化、鞏固、提高、拓展，你一定會取得不俗的成績。

4、在完成學習任務之餘，適當閲讀一些課外書。一開學，在老師的建議下，媽媽給你買了一些課外書，《論語譯註》、《唐詩宋詞鑑賞》、《大衞·科波菲爾》、英語的書蟲系列等，這些書，都是經典，需要慢慢看，慢慢體會，中午午休前、晚上睡覺前，可以讀一點，自習課堂完成學習任務之後，也可以看一點，但切記，這些書主要應利用課餘時間看，不能用大段的自習課來看。

親愛的孩子，自習課是緊張、有序、高效的自主學習時間，專家説“有什麼樣的自習，就有什麼樣的學生”，可見，學生之間的差距很大程度上都是自習課造成的。學會上自習吧，媽媽相信，你一定能從自習走向成功！

永遠愛你的媽媽

什麼課堂作文 篇4

課堂上，我們應該做什麼講一個笑話。説是某位演講家準備登台演講。他問台下的觀眾：你們知道我今天要講什麼嗎？聽眾回答不知道。演講家淡然一笑：連我要講什麼大家都不知道，那還有什麼必要講呢？第二天演講家又登台演講了。他再問聽眾：你們知道我今天要講些什麼嗎？聽眾怕演講家再次罷講，乾脆回答知道。演講家高興地説：既然大家都知道了，那我就不需要講了。第三天演講家再次登台。他還是先問下面聽眾。聽眾有人説知道，有人説不知道。演講家説：那好，就讓你們當中知道的講給不知道的人聽吧。哈哈^_^，這位演講家可真夠懶的！不過我又覺得這位演講家有很多做法有可取之處。他在講之前沒忘了先問問他的聽眾“知道不知道”。更高明的是他讓那些“知道的”去給“不知道的”當老師，這些不是挺符合新的教學理念的嗎？從這位“演講家”我想到我們的老師。曾聽過一位教育專家談到他聽過的一節一年級的數學課，內容是教5以內的加法。老師準備得相當充分，講得很認真很投入。可是課堂整個亂哄哄的，孩子們根本不聽。這位專家悄悄問後排的一位學生，你怎麼不聽啊？那個孩子回答：我早都會了。課後，這位教育專家又做了一個統計，結果別説5以內的加法，就是十以內的加法孩子們都會。他們入學面試的題都是20以內的加減法。課堂上我們老師應該做什麼呢？學生會了，我們該怎麼辦？為什麼我們喋喋不休口乾舌燥的辛苦一節課，學生卻昏昏欲睡沒有收穫？課改這些年了，為什麼還會有“滿堂灌”、“一言堂”的現象？這都是我們每一位教師應該思考的。名師魏書生就是個“懶演講家”，他不怎麼改作文，留作業也不多，但是教學質量卻很高。這是為什麼呢？聽了他的課就明白了。早在七八年前，魏書生來開封講學，就讓大家感受到了新理念的衝擊。他的課堂上的突出特點是“民主”。他始終在學生中間進行教學，而不是高高在上不離講台一步。他讓學生對自己的講課把好時間，如果學生已經理解，再講已是多餘，他會讓學生及時提醒，管住廢話。在教學中，他引導學生回答問題、講解課文、質疑問難、互相糾錯......整整一節課學生一直“有事兒幹”，忙併快樂着，收穫着。《課程標準》指出：要積極倡導新的學習方式。

學生學習方式的改革是本次課程改革的重要目標。改變學習方式，實際上改變的是一種習慣，一種對於部分人來説根深蒂固的觀念。改變學習方式，就是要由過去的消極被動的學習改為自主、合作、探究的學習。實現這一目標的當務之急就是建立教學新理念，把學生當作學習的主體，依據學生的身心發展和學科特點，依據學生的個體差異和不同的學習需求，把學習變成在教師的指導下主動探索和積極構建知識的過程。近幾年美名遠揚的杜郎口中學不是有一條規定嗎：每節課老師的講課時間不能超過10分鐘。所以，課堂上我們不妨當一回“演講家”，少講、精講，學生會的還可以不講。把課堂還給學生，讓課堂成為學生張揚個性、展示自我、汲取智慧、鍛鍊提高的地方，成為孩子們的精神家園！