有關課堂作文合集6篇

在日常學習、工作和生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的課堂作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂作文 篇1

昨晚10點睡覺，今早5點起牀，上課人如遊魂，下課人如遊神。

今天上午的課全部是“催眠課”。我正好可以瀟灑走一回了，老師您可千萬別怪我。我又要去尋找“周公”了，迷迷糊糊的想起了新版李清照的《如夢令？；呼嚕》，這首詞好像是專門為我們這些磕睡蟲“量身訂做”似的，簡直是太符合實際，太經典了：上課瞌睡過度，眼皮打架無數，實在支持不住，誤入夢境深入，呼嚕，呼嚕，驚醒同學全部，哈拉汁覆蓋課桌全部。

抬頭看鐘，Mygod，才過了十分鐘，同學們面面相覷，眼裏的迷茫，心裏的無奈，可憐的MissCheng還在台上講得唾沫直飛……

忽然，窗户旁閃過一個黑影，“班主任來了”，不知那位好心人的提醒，同學們提高了警惕，趕忙抹乾了課桌上的哈拉汁。

老班看到同學們精神抖擻的勁，生怕打擾我們，也沒敢多站會兒，拖着肥胖的身子走了。“老班走了”，不知又是哪一位好心人。同學們朝窗户望去，都鬆了口氣，教室裏也顯得亮多了。

教室又恢復了“正常”。

課堂作文 篇2

“世界上最寬闊的是大海，比大海更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”這句雨果的名言在今天的作文課上我才明白它真正的含義。

剛下過一場雨，空氣變得十分清新，使人心曠神怡，第二節的作文課在一陣清脆的鈴聲中拉開了序幕。

範老師一進教室，就在黑板上畫了一顆大大的心，接着她在心內寫了一個“愛”字，然後對同學們説：“同學們，黑板上的這顆心便是範老師的心，它能容納下全體同學的心，現在請大家到黑板上來，用不同的方式來在這顆大心中畫自己的心。老師話音剛落，全體同學蜂擁而上，把黑板擠了個水瀉不通。眼疾手快的侯小東捷足先登，槍佔了塊”風水寶地“寫上自己的尊姓大名後，便一溜煙地回到位子上。

黑板前，所有同學你爭我槍，推推搡搡。我好不容易擠到了中間，粉筆還沒觸着黑板，就被幾個人高馬大的同學給擠到一旁，無奈，我只好袖手旁觀。那幾個弱小的同學和我一樣，只能守着粉筆乾着急。

一陣喧譁聲過後，人漸漸少了，我趕緊到黑板前精雕細琢起我的”心“來。完成後，我心滿意足地回到座位上，等所有同學都大功告成後，黑板上出現了50個大小不一顏色各異的心，它們擠在一起，簡直成了一個心的樂園。

範老師問同學們：”你們畫的心代表什麼呢？“林浩宇説：”我的心是一顆正義之心，遇到壞人幹壞事要路見不平拔刀相助。“同學們交談得熱火朝天。老師又説愉快的寒假生活一去不復返，不要再想着玩了。”

這節課既讓我收穫了快樂，又讓我知道了一年之計在於春。範老師的良苦用心我銘記在心，我下定決心，在新的一 年裏朝着自己的目標去努力拼搏。

課堂作文 篇3

平日裏安靜的課堂，今天鬧鬼了。

那是第一節數學課，同學們正在認真聽講，突然響起一陣急促的敲門聲。趙老師走過去打開門，卻不見有人。過了一會，敲門聲又再次響起，開門居然還是沒人。

莫非有鬼？同學們竊竊私語，都覺得這事非常詭異。趙老師卻生氣地説：“是有鬼！搗蛋鬼！他要再敢來咱們就把他捉住！”大家聽了都很興奮，打心眼裏盼着敲門聲能快點再響。可等了半天，竟一點動靜都沒有了。

就在大家漸漸的防備鬆懈下來的時候。“噹噹噹！”急促的敲門聲猛地響了起來。坐在門口的高浩浩立刻衝出去，卻因為太激動被課桌腿絆了一下。等他爬起來再打開門，“鬼”早逃掉了。我們都很失望。高浩浩還想説什麼，但趙老師擺擺手説：“算了算了，別管他了，開着門，咱們繼續上課吧。”坐在最後面的劉大可乾脆把後門也給打開。這才順利地上完了數學課。

一下課，我們立刻七嘴八舌地議論起來。高浩浩指天畫地發誓説：“我看到一個背影鑽進廁所裏去了，還挺眼熟，可能就是‘鬼’。”我摸着下巴分析道：“沒準那‘鬼’就是藉口上廁所溜出來的，他不可能一節課都不上，肯定還得回教室。”“那肯定不是後面那幾個班的，”劉大可接着説”我一直盯着呢，沒人經過後門。”於是我們推斷“鬼”只可能來自位於我們班前面、廁所對面的一班。

第二節英語課，我們跟付老師彙報了這件事以及我們的推斷。付老師説句：“我知道是誰了。”就去了一班。沒多一會，付老師回來不無得意地説：“果然是他，上節課跟我請假説鬧肚子，原來是出來調皮搗蛋！”。可當我們追問究竟是誰，付老師卻不肯告訴我們。

好容易等到下課，我們全都衝到一班打探消息。原來那個搗蛋“鬼”是劉小碩。他被付老師懲罰，要抄整整十遍課文。哈哈哈哈，這真是吊死鬼討賬——活該！

課堂作文 篇4

叮鈴鈴……上課了，你知道在未來課堂裏會怎麼樣嗎？我們有寬敞明亮的教室，温柔可親的老師和團結友愛的同學。我們也不用每天揹着沉重的書包跑來跑去。我們每個同學只需要一台筆記本電腦和一根數據線。同學們的雙眼就像現在的掃描儀一樣。只要看過一遍就會輸入大腦。再也不用擔心老師佈置的課文內容不會背了。老師每天可以給我們傳輸各種各樣的知識，除了語文，數學，英語還時常教我們。書法，繪畫，插花，舞蹈，音樂等等充滿樂趣的知識。

瞧，數學老師加着課本邁着輕盈的步伐，帶着滿臉的笑容來到教室了。他首先打開電腦，插上優盤。把今天所要學的內容統一佈置到每個學生的電腦上。課堂上我們每個同學都可以化身為自己想象中的人物。出現在電腦屏幕上和老師進行互動。豐富多彩的課堂內容為枯燥的數學課增添了無限樂趣。

下課了，我們衝出教室，有的在操場上玩遊戲，有的在看風景，還有的在踢毽子，還有的在跳繩………我們玩的可開心了。

：“豆豆，該起牀了。”媽媽一下子把我從夢境中拉了回來，唉，原來只是一個夢。不過我想隨着時代發展科技進步，我的夢終有一天會變成現實。

課堂作文 篇5

今天，我去棒約翰學做Pizza。到了店裏，我發現有好多小孩子，大大小小的，有十七個人。我去的時候有點緊張，因為誰都不認識。Pizza老師讓我們先來個自我介紹。我第一個站起來説。最大的已經十一歲了，最小的才三、四歲。

開始做Pizza了。每個人有一盆餡料，還有一個圓圓的塗好蕃茄醬的面底。第一個放的是意大利臘肉，要用兩隻手均勻地灑下去。我擺得是最好的。

第二個放的是蘑菇，也是灑上去的。我擺得很均勻。第三個放的是青椒絲，再放洋葱絲。下來放的是黑橄欖，可是象甜麥圈哦。第五個放的是火腿片，每人只有五片，要象五角星一樣擺的.。再放上意大利臘腸，要旁邊放四片，中間放兩片的。

最後放的是芝士粒。我在這些飲料上灑了厚厚的芝士粒，聽説芝士粒一烤，就會軟軟地攤下來，也能防止那些餡料烤糊掉。

我的Pizza完成了。老師還給我們一張粘紙，讓我們把名字寫在上面，這樣就不會搞錯了。

Pizza進烤爐了，貼了名字的托盤可不能進去，是放在旁邊的架子上，一個兩個三個排排好，等Pizza出來就不會搞錯了。

只過了十分鐘，Pizza就出來了。爸爸媽媽説我做的Pizza很好吃。我覺得這次在Pizza小課堂裏又學到了新本領。

什麼時候來嚐嚐我做的Pizza哦!

課堂作文 篇6

師：同學們，材料作文是繼話題作文之後最活躍的一種作文命題形式，是近兩年來中考作文的熱點。其實，材料作文也並不是什麼新鮮的作文形式，早在上個世紀的八九十年代，材料作文就頻頻出現在中高考試卷上。不過，現在的材料作文已經和原先的材料作文有了許多區別和不同，比原來的更完善、更靈活、更開放。最突出的一點就是，材料作文在立意上呈現出發散性和開放性，可以從材料的不同角度去立意構思作文，給了同學們較為廣闊的寫作空間，使每位同學都能充分發揮自己的聰明才智，盡情展示自己的寫作水平。

今天我們就專門討論材料作文如何立意的問題。希望大家能夠通過今天這節課的學習，對材料作文的基本特點有所瞭解，並能夠學會從材料的不同角度去立意，去構思，進而提高大家寫作的能力。

首先請同學們從自己的方位來看這個粉筆盒，你看到的是什麼樣子？

生1：我看到粉筆盒的正面是個正方形，白紙上面印有紅字。

生2：我看到粉筆盒的一條稜角線，稜角線右邊是粉筆盒的側面，黃色的，形狀窄長；稜角線左邊是粉筆盒的正面，白色的，也好像是窄一些的長方形，但比側面要稍寬一點。

師：同一個粉筆盒，因為大家看的方位不一樣，看到的形狀也不一樣，這使我們想起了蘇東坡的一句詩——

生（眾）：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。

師：這就是因為觀察角度不同的緣故。好，請同學們再看這樣一道作文題，這是今年我省《中考説明》中的一道中考作文試題。

（大屏幕顯示。）

閲讀下面材料，按要求作文。

鉛筆即將被集裝箱運走，製造者很不放心，把它帶到一旁跟它説：在進入這個世界之前，我有五句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。

——你將來能做很多大事，但是有一個前提，就是你不能盲目自由，你要允許自己被一隻手握住。

——你可能會經常感受到刀削般的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會使你成為一支更好的鉛筆。

——不要過於固執，要承認你所犯的任何錯誤，並且勇於改正它。

——不管穿上什麼樣的外衣，你都要清楚一點，你最重要的部分總是在裏面。

——在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處於什麼狀態，你都必須寫下去。要記住，生活永遠不會毫無意義。

請根據材料，任選一個角度構思立意，聯繫實際，寫一篇文章。或續寫故事，或發表議論，或抒發感情。

要求：①有真情實感，中心明確，表達力求有創意。②文體不限，不少於600字。若寫詩歌則不少於20行。③凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大寫字母ABC等代替。

師：大家思考一下，看這個材料能從哪些角度立意？怎樣去構思？

（生或獨自思考，或互相低聲交談。）

生1：要善於聽取父母和老師的話，這樣才能健康成長。

師：你這是從材料的整體角度立意的，好啊。其他同學還能從哪些角度立意呢？

生2：我根據第二句話，從苦難可以磨練人這個角度立意，寫一篇“苦難也是一種財富”的作文。

師：準備寫成什麼文體呢？

生2：議論文。

師：好，你既説明了立意的根據，又説明了立意的角度，還説明了作文的主旨和文體啊，説得很有特點。後面的同學説的時候，希望能像他一樣。

生3：我根據第一句話，從自由是有限度的角度立意，結合我們學校的生活實際，論述既要有一定的自由，又要有一定的紀律約束，二者是相輔相成的。

生4：我根據第三句話，從要勇於改正自己的錯誤的角度立意，寫一篇自己知錯就改的記敍文。

生5：我根據第五句話，以“生活，展開飛翔的雙翅”為主旨，寫一篇抒情散文。

生6：我根據第四句話，從外表與內心的角度立意，從反映心靈是最美好的的角度，寫一篇記敍文。

師：幾個同學分別從這五句告誡的話語入手，選擇立意的角度，構思自己的作文，這樣很好。大家想一想，除了這五句話以外，還能不能從其他角度立意呢？比如，材料整體的某些側面，材料整體的反面等等。

生7：老師，我想可以根據材料進行續寫，寫鉛筆並沒有按照製造者的話去做，進入世界後，我行我素，結果處處碰壁，最後才想起製造者的話來。

師：續寫是作文要求中的，當然可以喲。你立意的角度既在人們的意料之中，又出乎人們的意料之外，説明你是認真思考了，最近學習很有進步啊，老師首先祝賀你。

生8：我續寫鉛筆進入社會以後，時時牢記製造者的話，並且以這五句話作為自己行動的準則，最後終於成為世界上最好的鉛筆。

師：哦，你是從正面去續寫，這樣更有積極的引導作用啊。

生9：老師，我想應該是鼓勵青年人去創新，而不是用條條框框去束縛。像鉛筆進入世界之前一樣，應該鼓勵它去闖蕩社會、去實現自我價值，而不是先用五條條款來約束它、禁錮它。

師：你提出的這個問題很有價值，值得大家深思。請同學們先發表發表自己的看法。

生10：我贊同他的觀點，就是應該鼓勵創新，而不應該束縛行為。

生11：我不贊同他的觀點，束縛是為了成長和發展，並不是阻礙，這對於人的成長是有益的。

生12：我覺得鼓勵創新肯定是對的，但是束縛也好像是應該的。

……

師：同學們説了這麼多，都各有理由啊。我認為，要討論這個問題，首先要分清什麼是善意的告誡，什麼是死板的束縛。鼓勵創新自然是應該的、肯定的，但是善意的、有益的告誡和提醒，與鼓勵創新並不矛盾啊。再説，必要的約束，也是為了更好地創新。因此，我們既要鼓勵青年人要敢於創新、大膽創新，也要像製造者告誡鉛筆一樣給大家以有益的提示，使我們在闖蕩社會、創新生活中少走彎路，儘快成才。

話説回來，我們根據材料進行立意構思，要在對材料進行全面、正確領悟的基礎上，選擇一個角度、一個切入口，進行立意，構思整篇作文。所以，選擇恰當的角度進行立意，是寫材料作文時邁出的第一步，也是最關鍵的一步，它關係到整篇作文的成敗，顯得尤為重要。

為了使大家對材料作文如何自選角度進行立意這個問題有更深入的體驗，下面我們再看我省《中考説明》中選用的一個作文試題，也就是20xx年武漢市的中考作文試題：

閲讀下面的材料，按照要求寫作。

下面文字摘自一位同學的《畢業留言冊》。

我的自畫像：

額頭寬了一點——思想的野馬正好在這裏奔跑。

同學留言：

最難忘那次聯歡會，你的新鮮點子讓我們快樂無比！（同學甲）

你知道我最欣賞你的是什麼嗎？就是你總能夠別出心裁。（同學乙）

我總在想，以你非凡的創造力，十年後會成就一個怎樣的你！（同學丙）

恩師寄語：

你的那些富有創造性的見解常常為我們開啟另一扇窗！老師感謝你。

結合上述材料的內容和自己的生活體驗，自選角度，自擬題目，寫一篇不少於600字的文章。文體不限，詩歌戲劇除外。文中不得出現自己的姓名、校名。

師：看完這個題目後，請大家思考一下，把自己的立意角度和簡單構思先寫在練習本上，然後大家一起交流。

（生或獨立思考，或互相低聲交流，然後在本子上寫自己的立意角度和文章構思；師巡視，看生寫作，隨時與生交流。）

師：寫完後，請同學們把自己寫的內容給大家讀一讀，讓大家一起分享你的成功和快樂！

生1：我從同學甲的留言的角度，記敍一次聯歡會，重點寫聯歡會上這位同學的新鮮點子讓我們快樂無比。

生2：我從同學丙的角度思考立意，寫一篇想象作文，想象與這位同學十年後相見的情景。

師：重點應該寫什麼呢？是重點寫你們十年後重逢的激動、感慨，還是重點寫這位同學的什麼呢？

生2：重點寫這位同學憑着非凡的創造力，成就了一番事業。

師：對啊，這樣就符合同學丙的留言這則材料的角度了。

生3：我從同學乙的留言的角度，寫一篇記人的文章，通過記敍這位同學的兩三件事，表現他總能別出心裁的特點。

生4：我從自畫像的角度，用第一人稱“我”來寫，寫“我”的肖像，寫“我”經常冒出許多新奇的想法。

生5：我從恩師寄語這個角度入手，以“窗”為話題，寫一篇散文。

師：你以“窗”為話題寫一篇散文，準備寫些什麼內容呢？

生5：可以寫現實中的窗，也可以寫心中的窗，或者寫比喻中的窗。

師：這樣寫，和“恩師寄語”這則材料有沒有聯繫啊？

生5：有啊。“恩師寄語”中説“常常為我們開啟另一扇窗”，我就是從這個角度立意的啊。

師：哦，你原來是這樣考慮的。這裏面牽扯到一個問題，那就是什麼才算是材料的角度？

生1：材料的主旨。

生2：材料中的某件事。

生3：材料中的某個人。

生4：材料中某句話的含義。

生5：老師，材料主旨的某個側面行不行啊？

師：呵呵，看來你底氣不足喲！同學們説行不行呢？

生（多數）：行。

師：那麼材料中的某個詞語呢？比如“窗口”。

生6：“窗口”好像與這則材料的內容關係不大，它只是老師説的一個比喻。

師：對啊，“窗口”只是老師打的一個比方，單用“窗口”作話題去寫，並沒有緊切材料的內容，而是把它當作了一個話題。説到這裏，我們必須弄清楚：話題作文和材料作文的主要區別是什麼呢？

生1：話題作文一般是從材料中引出一個話題，然後根據話題來寫作。材料作文是根據材料內容的某個角度來寫作。

師：話題作文所寫的內容只要是在給定的話題範圍之內就行，不一定非要用材料或者材料的某個側面。而材料作文則一定要從材料的內容入手，無論是材料的主旨，還是材料的某個方面，都要是材料內容的一個角度，不能是從材料中選取一個話題，就不管材料的內容了。那麼，大家看，如果從“恩師寄語”這則材料入手，應該是從什麼角度立意去寫呢？

生2：寫這位同學創造性的見解為我們開闢了一個新的領域。

生3：可以從老師的角度寫，寫這位同學非凡的見解常常使老師也茅塞頓開，耳目為之一新，所以老師要感謝他。

師：好，你們選的角度很好，這就是從材料中來選角度，而不是選一個詞語作話題。我們從這個材料整體來看，還可以從哪些角度立意呢？

生：我想根據全部材料，以小標題的形式，通過“他的自畫像”、“同學眼中的他”、“老師心目中的他”三個小故事，記敍一名思維敏捷、勇於創新的同學。老師，這樣行嗎？

師：你這是從材料全局着手，宏觀把握，當然能行。關鍵是三個故事都要圍繞“思維創新”這個主旨。

同學們，今天我們通過兩個具體的例子，學習了材料作文如何選擇恰當的角度進行立意構思，這是作文能否成功的關鍵所在。由於時

間關係，我們不再討論別的立意。下面，請大家看今天的作文題：

認真閲讀下面材料，按照要求寫一篇作文。

有兩隻螞蟻想翻越一段牆，尋找牆那頭的食物。一隻螞蟻來到牆腳毫不猶豫地向上爬去，可是每當它爬到一大半時，就會由於勞累、疲倦而跌落下來。可是它不氣餒，一次次跌下來，又迅速地調整一下自己，重新開始向上爬去。

另一隻螞蟻觀察了一下，決定繞過牆去。很快地，這隻螞蟻繞過牆來到食物前，開始享受起來；而另一隻螞蟻還在不停地跌落下去又重新開始。

成功需要勇敢，需要堅持不懈，也需要選擇方向。

認真領悟材料內容，結合自己的生活體驗，自選角度，自擬題目，寫一篇不少於600字的文章。文體不限。文中不得出現自己的姓名、校名。

師：同學們，這就是今天要寫的作文題目。請大家認真領悟材料內容，按照我們今天學習的方法，自己選定一個恰當的角度立意構思，寫一篇作文，下節作文課當堂完成。

（第二節作文課上，生按要求寫作文，用一節課時間完成了作文。）