【推薦】我的課堂作文四篇

在日常的學習、工作、生活中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編為大家收集的我的課堂作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我的課堂作文 篇1

課堂是多姿多彩的，我們可以從課堂中學習到知識，體會到快樂，課堂是有趣的。生活其實也是課堂，它教會我們如何做人，讓我們受益無窮。

我們那幢樓下有一個垃圾箱，那個箱子呈綠色，有兩個地方可以扔垃圾，一是從畫有標誌的小窗口裏，另一個地方是打開箱子的大門往裏扔。雖然有兩種扔法，可兩種都很費力，久而久之，大家就都懶得扔進垃圾箱，把垃圾全扔在了外面。這樣做雖然很省力，卻破壞了環境。

一次，我做完作業，獨自一人到樓下玩，我走過垃圾箱，那邊發出一股惡臭，令人窒息。我走到旁邊，睜大眼睛看着垃圾箱周圍，只見垃圾箱的一邊堆滿了一袋袋垃圾，蒼蠅、蚊子圍着垃圾轉，這種情景，令人一看就感到噁心。可這竟是我們那隨手一扔，怕麻煩而造成的呀!想到這裏，我不禁感到羞愧。這時，一位剛買菜回來的老太太走了過來，她看見這滿堆的垃圾，不禁皺起了眉頭，然後她便放下拎着的袋子，把這些垃圾都扔到了垃圾箱裏，做完這些後，她拍了拍手，拎起袋子走了。這一下垃圾箱周圍又變得乾乾淨淨，再也不發出惡臭了。

可是過了不久，一位穿着西裝的年輕人走過來，手裏拎着垃圾，他走過垃圾箱旁時，順手把垃圾丟在了草坪上，就這樣，垃圾箱周圍又有了新的垃圾。

看了這一幕，我有些心酸，老太太雖然幫助大家把垃圾扔進了垃圾箱，可是光靠她一個人努力是沒有用的。這一幕，給我上了一堂課，通過這一堂課，我明白了我們無論何處都要做到文明，只有我們大家一起行動，才能讓世界變得更加美麗。讓我們成為文明的人!

我的課堂作文 篇2

文字為房，標點做窗，何處有學問，何處便是心靈的課堂。

——題記

曾經，孔子在春日融融的一天裏帶着弟子們來到泗水河邊遊玩，他們將課堂搬到了自然之中。凝望着泗水的綠波，師生們論水言志，懂得要做一個胸懷大志的真君子。

這並不是説真正的課堂就唯有大自然，也不是説我們現在的課堂多麼枯燥無味，只是告訴我們一個課堂不是侷限的空間，我們的思維不該被禁錮。

思維應該是跳躍的，就像活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦的奔騰而去。孔子的善施教化便在於他的學生們能言善辯，總是針對問題各抒己見，而不是對知識盲目地接受，成為學習的機器。

所以，我心中的理想課堂是朝氣蓬勃的，或許它就在教室裏，但它允許我們的想法無限延伸。如果老師的一個問題提出對學生來説像石沉大海般波瀾不驚，像破網捕魚般毫無作用，那麼誰還願意待在這樣的課堂中呢？

我很慶幸，五步教學法可以改變我們課堂的現狀，它打破了常規，留給學生更多表現的機會，使課堂的氛圍熱烈。

當然，雖然課堂就是我們學習的地方，介規規矩矩地在教室裏坐好，絞盡腦汁思考老師佈置的難題，這也不算是真正的課堂。中國人與美國人最大的差別就在於教育理念的不同，我心中的理想課堂教給我們的不僅是機械化、分數化的知識，更多的是對學生創造能力的培養。

美國的教育理念充滿子創造力，尊重個性思維，他們留給學生的作業也許是一串關於“二次世界大戰”的問題，也許是前往圖書館借閲書籍，這些特殊的作業在課堂上沒有老師評講，也沒有唯一的標準答案，有的卻甚至要用我們的一生去思考。

其實，課堂的最高境界便是心靈的課堂。如果一節課能夠擺脱壓抑的氣氛，呆板的思維，讓學生們邁着輕盈的步履，開啟一場生命智慧的修行，這便就是我心中最理想的課堂。

我的課堂作文 篇3

在學校，大家可能有喜歡語文課的，有喜歡數學課的，有喜歡音樂的……可我喜歡的課程不是學校裏的課程，而是甘泉活動基地的課程。我最喜歡的課程就是軟陶製作。

在活動基地的第一堂課就是軟陶製作。一位個子不高、慈眉善目的老師先給我們看了做軟陶的材料。他神神祕祕地説:“別看這些材料不起眼，因為它們是沒經過加工的原材料，所以很硬。但只要把它們放到手心裏，使勁搓，搓到發熱，它們就會變軟。到那時，它們就會變得神奇無比。”説完，老師就給我們演示了製作過程，他把這些材料製作了許多東西。老師就像一位法力無比的魔術師，不一會工夫就變出了許多栩栩如神的小動物，接下來又變出了許多美麗的花朵。在老師的手裏，這些材料就像被賦予了生命，可以變成許多東西。我們看完老師的演示後，一個個心癢癢的。心動不如行動，我們每個人都迫不及待地做了起來。有的同學做了一隻小狗，有的同學做了一片樹葉……而我則做了一束鮮花。為什麼呢?因為我準備把這鮮花獻給我最親愛的媽媽，讓媽媽和我一起分享我的勞動成果。老師等我們全都做好了，就拿出烤盤，把軟陶放進烤箱裏開始烘烤。老師説:“只要烘烤完了，軟陶就會不變形，永久保存。”

軟陶製作實在是太有趣了，我們在活動中既動了手又動了腦，在學中玩，在做中學。我非常喜歡這個活動基地，更喜歡這裏的每一堂課!

我的課堂作文 篇4

課堂，是我們成長的搖籃，高效課堂是什麼呢？跨入初中的大門，老師的教法新穎，形式靈活，在課堂上尊重我們，讓我們大膽展示、遊戲、比賽、演板等，注重與我們互動，努力為我們的自主學習、交流合作，展示提升創造氛圍。在我眼裏，高效課堂是這樣的……

我眼中的高效課堂是生動的。韓老師的語文課堂彷彿一罈絕味醇香的美酒,讓人彷彿置身於其中，跟着老師一起感受《秋天的懷念》,領略朱自清的《春》,品味《論語十則》，韓老師時而清澈低吟，時而激情悠揚。卻無不處處透露着濃濃的深情。聽者隨着老師的朗讀和分析，完全置身於文章的情景之中。接着還會讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚頓挫的分角色朗誦將同學們引入那時那景，如此一來文章的主題全明白了。同時，這組同學也贏得了陣陣掌聲，好評如潮。

我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上，內容是講解捲紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽籤決定哪位同學上台為大家講解。那天老師加了個額外要求，哪個小組同學講得不好，要給小組扣分。這下我着急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的.腦子裏，只顧着思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個字一直在我腦中迴響。因為這卷子上的幾道題我費盡心思，也沒有想出答案呀！小組同學看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時，組內同學正在展開激烈的討論，每人各講一道題，並詳細説出自己觀點，把整張捲紙上所有題型研究個水落石出。這令我大為振奮，原來組內合作學習藴含着如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學習方式強烈吸引着我。

我眼中的高效課堂是活躍的。數學課上，老師一聲令下開始討論，十分鐘後開始答題。我們就圍在一起各抒己見，有時迴應一個問題真的面紅耳赤，義正詞嚴，但這不是重點，重點是我們敢於發表個人的見解和立場，也在不斷質疑中，培養善於思考的習慣。老師説：“停下來，現在開始講解第——”爭先組先發制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落後，於是接着舉手，奮力一搏。還記得那天上數學課，同學們為了一道題的答案展開了激烈的討論，爭得不可開交，於是要請老師來評判。數學老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之後，同學們舒心一笑，到底是數學老師啊，“老將出馬，一個頂倆。”在平時的數學課上，同學們小組討論，總是輕鬆愉悦的。

我眼中的高效課堂是自主的。自習課上，老師安排課代表輪流值日坐在講台上體驗老師的辛苦，沒想到的是，上了初中的我們，不再像小學那樣貪玩，調皮，無論老師在與不在，都能自覺的學習，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書，偶爾有想説話的同學，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室裏靜的針掉在地上都聽得見，自習課在自主學習過去了。

在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發表自己的看法。更主要的是我在參與的同時，也鍛鍊了自己的膽量，培養了我學習的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯的成績。

這就是我眼中的高校效課堂，讓我學會了自信，學會了展示，學會了質疑。在課堂上，我收穫了微笑，收穫了掌聲，收穫了知識。我，在高效課堂中成長！