教師言行對學生的影響作文

一名出色的教師應該不僅僅是向學生傳遞文化科學知識，更重要的是培養下一代的思想品德，影響他們的理想、志趣、情感、意志等等。像人們經常讚譽的那樣，教師是花園裏精心培育幼苗的園丁；是細心雕塑人的心靈的雕塑家；是人類靈魂的工程師；是手執金鑰匙打開兒童心靈大門的人。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師的一切言行都會在學生面前取到潛移默化的作用。每一個教師在實施教育的過程中，要做大量耐心細緻甚至內心要經歷痛苦的工作。如果把傳授知識和思想教育當作一種指令性、改造性的工作來做，流於簡單甚至粗暴的形式，不僅會使一些孩子喪失了學習的熱情，做人的信心，而且還容易產生牴觸情緒或仇視的心態。還可能會讓孩子們從中接受到這樣一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付令我周圍的人。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀啊！換一種做法，如果教師能夠在學生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關心他們和幫助他們，這個孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個人都長處和短處，所以作為教師就應該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個學生。

一、教師要在每個孩子身上尋找到閃光點。

前蘇聯教育學家贊科夫説過：“有的學生按照學習成績來説是屬於優等生，但在發展方面卻是處於中等生或甚至更低的水平。”所以，現在我們不能用老眼光來評價一個學生了，而應用合理和發展的標準來評價每一個學生。

常言説，一好應百好，一錯變百錯。對待學生，特別是成績較差的學生，我們常常看到的是這個孩子不足的一面。所以很容易戴着“有色眼鏡”看到他們身上的缺點，卻很少拿着放大鏡努力地去尋找他們身上的閃光點。不論哪個學生都希望得到老師的表揚鼓勵。這些學生如果按學習成績的名次前後來得到老師表揚的機會是很少的，甚至可以説是沒有的。但作為教師應該在他們身上尋找到表揚的機會。就拿我曾接到的四（1）班來説吧，走馬上任，瞭解班情得知，幾個學期以來從未被評到過“文明班級”。欠交作業者大有人在。語文成績在全年級排名最後，成績的平均分竟相差同年級十幾分。本着循循善誘原則，首先我對全班進行教育整頓，可是收效並不大。轉眼一個月過去了，他們並沒有很大的改變，真讓我心急如焚。乘週末放學之時，把那些常欠交作業並且常違紀的同學留下，守着他們補做作業。當他們陸續把補好的作業交到我面前時，當時我並沒有一味地責備他們，而是邊批改邊與他們聊天，做得不錯的地方給予肯定和鼓勵。班中有這樣一位女同學，以前常看到她為欠交作業和扣分被原班主任叫到辦公室。可是無論老師怎麼教育她，責備她，甚至叫她的家長來學校，她都是一副無所謂的表情……。那天，當她拿着做好的作業來到我面前時，我沒有與她説作業的事，而且和她聊起了她的衣服，説她的毛衣很漂亮， 問是誰給她織的？並且很認真地對她説，你長得很漂亮，穿這身衣服更漂亮了，老師最喜歡乾淨漂亮的女孩啦。她也一一地回答了我的問話，和我開心地聊了起來。聊着聊着，我突然話題一轉説，呀，你這次的作業又整潔又正確，和你人一樣漂亮呢。她開心地笑了起來，我又説道，以前我常看你到老師的辦公室裏來，我想以後你再也不會為欠交作來和扣分到辦公室來了，是嗎？她一聽就羞愧得哭泣起來，輕輕地點點頭。我笑着拍拍她的頭伸出無名指，説，老師相信你一定能做到的，我們拉勾好麼？她邊流淚邊使勁地點頭伸出了手指。從此，她再也沒有欠交過作業，學習成績也提高得很快。前些日子，在《老師，我想對你説》的作文中，她這樣寫到：老師，我想對你説，我喜歡你！以前我最不喜歡上語文課，做語文作業，常被老師叫到辦公室去，我也無所謂了。可是，自從上次你留下我們來，聽到你的那番話後，我感到很羞愧，忍不住地哭了，當時我就想今後一定要努力好好學習了……因為老師的一番誠肯和平和的聊天，就改變了一個學生長期以來的壞習慣。因此，作為一名學生來説，也不一定事事差，時時差，而作為一名教師，只要抓住有利的機會，努力尋找和發現每一個學生身上的閃光點，然後悉心扶持，讓他們發揚光大，培養他們爭取進步的信心，讓他們樹立：我並不比別人差，只要我肯努力，肯吃苦，就會成功的信心。

二、教師也要像孩子一樣擁有一顆童心。

作為教師，在教育工作中，首先，應在各方面嚴格要求，對他們一視同仁。就如壽鏡吾老先生當年嚴格要求魯迅一樣，他並沒有因魯迅父親生病要料理家務，而放鬆對魯迅的要求，允許他遲到早退，允許他不完成功課，而是同其它學生一樣必須早到。因此，使魯迅從小就養成了時時早，事事早的良好習慣，且毫不鬆弛地奮鬥了一生。其次，還要有一顆童心。有人説過：“一個學生喜歡一位老師，就會按這位老師的要求去做，爭取做一名老師也喜歡的學生。”作為教師，就應該讓學生在敬重你的基礎上再喜歡你。那麼做起班級管理工作和傳授知識來就事半功倍了。怎麼樣才能做到這一步呢？我想：關鍵是教師也就像學生一樣，擁有一個顆童心。作為教師有許多時間與學生們打成一片。在班會課和口語交際課上，就是最好的發揮場所。我很少拿着書或報之類的書在他們面前講大道理來教育他們。而是針對班中時常出現的問題坦誠地講述着自己的故事和經歷，講述着成功喜悦與失敗的遺憾苦惱，同時也講述着自己的追求與期望。然後再讓學生自由發言，説説自己的故事。在這樣和諧平等的氣氛中，比拿着書報在他們面前照本宣科效果會好得多，而且在不知不覺中，你與學生的距離也縮短了。

童年是愛做夢的年齡，童年時代是充滿幻想的時代。你們試過與學生一塊幻想做夢的感覺麼？一次口語交際的課堂上，我向他們宣佈：“今天老師與你們一塊當一次夢想家。”他們一聽就歡呼起來，每一個人都爭着舉手説出自己的夢想。有的説，想到太空去和外星人交朋友；有的説，想快點長大，可以自己當家作主；有的説，長大了想與我一樣當一名教師……最後，輪到我説了，他們那一雙雙期盼的眼睛看着我，我很認真地説，我希望世界上真的有“超人”，可以把時光倒流，讓我回到童年，那時我就可以無憂無慮地和你們在一起啦，我會與你們一塊下河撈蝦，一塊去上山爬樹，一塊躺在涼爽的山坡的草地上聆聽風兒伴奏，鳥兒鳴叫的森林交響曲……。但是，我最最想和你們做同學，和你們一塊坐在教室裏聽老師講課。你們知道我最想和誰同坐嗎？一句問話，使安靜的教室裏一下子熱鬧起來，大家七嘴八舌地猜測着。過了一會兒，我繼續道，我最想與譚啟華坐，我會和他做好朋友，要他教我畫畫，我可以教他寫作文；假如他上課講話開小差，我就會提醒他，這樣我們取長補短共同進步，那我倆一定會是班級中全面發展的好學生啦……。譚啟華邊聽邊笑，聽到我説他的缺點時，他不好意思的臉紅了。就這樣，我一個學生接着一個學生説，他們聽得很認真，班中不時發出笑聲……。在這歡笑、愉快的氣氛中，我用了想象的形式，把每一個學生的優點、缺點都告訴了他們，並同時把表揚、鼓勵、批評與期望帶給了他們。從此，班級中同學們之間互相競爭、互相幫助的風氣好轉起來，那些學習不夠主動的學生也有一壓力、動力與信心，上課認真聽了，作業按時完成了，成績有了顯著的提高，特別是班風班紀也有了明顯的進步。許多學期都與流動紅旗，文明班級無緣的這個班，在這個學期中，經過大家的共同努力，陸續奪得了四次流動紅旗。同學們都感慨地説，終於看到了流動紅旗掛在了我們班上。

總而言之，從教這些年來，常常把自己融為他們中的一員，尋找着自己當年學生時代所崇拜和欽佩的老師影子，用他們的形象做楷模，用一顆童心去體會孩子們的內心世界。盡善盡美地做一名學生喜歡的教師，都取到了意想不到的效果。因為童心是相通的，童心的世界是一片明淨的天空，一個純淨的世界。在這個世界裏，你會擁有一顆不老的.心。

三、教師要有一顆寬容的心。

古人云：“人非聖賢，熟能無過。”任何人都可能犯錯誤。特別是小學生犯的錯誤連上帝都會原諒。寬容是處理一些事物關係的藝術，在一定的條件下，可以達到嚴格要求不能實現的境界。

剛接到五（2）班時，不用別的教師介紹我就知道這個班有個叫何俊超的男生很調皮，好打架，好欺負同學，且傲氣。記得有一次我剛走進教室，就有同學來告狀：何俊超又打了某某同學了，而且在同學説要報告老師時，他還用髒話罵了老師xxx。我看了看何俊超，他也正看着我，一副傲慢無所謂的樣子。説實話，當時我心裏真的騰起一股無名之火，恨不得馬上把他趕出教室去。這時，教室裏靜得出奇，一雙雙眼睛都在望着我。冷靜，冷靜，一定要冷靜。我做了個深呼吸，強忍住心頭的怒火説道：“罵人是不對的，是一個沒有修養的表現，特別是用這麼難聽的話來罵傳授知識給你的老師。”我邊説邊走到那位哭泣的同學身邊，問：“你傷到了哪裏沒有。”他説：“沒有。”我拍拍他的肩膀説：“沒有就別再哭了好麼？我們開始上課吧。”這時我看到何俊超一臉驚異的樣子，好像不相信我就這樣把這事處理完了。一堂課何俊超都表現的很安靜，不再像原來那樣東張西望和製造出一些聲音攪亂課堂了。我也沒有再提這事了。從此以後，當我走進課堂再也沒聽到同學來告狀説何俊超欺負同學了。有一天下午，我正在指導學生朗讀，大家都讀得很認真也很有感情。突然，一聲刺耳的嘩啦聲把大家嚇了一跳。大家頓時停止了朗讀，目光一齊投向何俊超的座位上。原來，是坐在何俊超前面的胡星把何俊超的文具盒摔在地上。我問：“怎麼回事？”胡星氣憤地説：“我彎腰正在綁鞋帶，何俊超用腳踢了我的屁股，我不知出了什麼事，急忙站起來的時候肩膀碰到了桌角，很痛。”這時，何俊超已經從座位上站起來，我以為何俊超是去拿胡星的文具盒或是打架。沒想到何俊超一邊撿起自己的文具盒一邊委屈地説：“我用腳輕輕地踢你，是以為你在下面玩，我只是想提醒你要認真朗讀，對不起！”這就是那個以前因為打架經常被教師叫到辦公室，並把家長找來的何俊超麼？我當時真不敢相信自己的眼睛，除了感動，我只對着何俊超説了一句話：“你是好樣的！”

我國著名的教育家孔子説得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”的確，一個正直善良，胸襟坦蕩，公正為人的好教師必定會贏得學生的尊重、信任和愛戴，他本身就是活的教材。因此，作為一名譽為人類靈魂的工程師，我們必需樹立起這樣一個信念：“用崇高去培養崇高，用真誠去換取真誠，只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂。”用教師自身的言行，去教育學生學會寬容，學會做人，學會求知；去保護學生的自尊與自信；去激發他們的夢想與激情，這才是一名教育者最大的成就。