【熱門】教師作文合集9篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的教師作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師作文 篇1

一、作文立意詳解

作文最大的問題就是立意，因為怕偏題從而出現作文分數很低的現象。這也是廣大考生所共有的問題，即立意符不符合題意是決定考生有沒有基本分12分的關鍵所在。

根據歷年作文評分標準會發現，四等文分值是0-11分，因此要作文分數高，必須從三等文起步,即12分起步，也因此立意是寫好一篇作文的關鍵與要害之處。

而關於作文的立意方法，根據作文材料的不同分為主題分析法和關鍵詞分析法，其中關鍵詞分析法是最常用的，也是最好用的方法，主要用在觀點哲理類材料作文中。下面將以真題形式進行示例講解

二、真題示例講解

20xx下半年綜合素質(中學)

33.根據下面的材料，根據要求作文。

許多植物自身都有對自然界靈敏的反映，並且不斷調整自身的生存狀態，如干旱可讓植物的根深於泥土中，風力大的地區的植物長得更牢固，肥沃的土地上生長的植物往往材質鬆軟，貧瘠的土地上生長的慢的植物常常材質堅硬，植物如此，人也一樣。

要求：用規範的現代漢語寫作，角度自選，立意自定，標題自擬，不少於 1000 字。

解題分析：本材料是觀點哲理類，因此很適合用關鍵詞分析法，具體分析如下：

(一)確定立意

1.找關鍵詞：

調整自身生存狀態，乾旱-根深，風大-牢固，肥沃-鬆軟，貧瘠-堅硬，植物-人

2.找邏輯關係：

人和植物一樣面對不同的生存環境，不斷調整狀態

3. 解析關鍵詞涵義：

生存環境——挫折、困難;調整狀態——正視、戰勝

人的一生，是一個不斷適應環境的過程，也是一個不斷與壓力和痛苦中掙扎的歷程。

4.立意：

戰勝困難 收穫絢麗人生

注意：關於20xx下半年綜合素質(中學)作文真題的立意的分析，會發現部分學生立意成因材施教以及毫無頭緒，主要是沒有認真審題，應在關鍵詞上下功夫，關鍵詞裏需要在對比中發現人的逆境是常有的，肥沃的土地不常有，並且肥沃的土地使得植物根鬆軟，説明人更需要在逆境中成長。

(二)謀篇佈局

總論點：戰勝困難 收穫絢麗人生

主體部分

分析問題：挫折是人生的財富;一個人的成功關鍵看他能否戰勝命運中的挫折

解決問題：教師如何加強對學生的挫折教育，讓學生在挫折中不斷成長

分論點：讓學生認識挫折的必然性和經常性。

讓學生認識挫折的破壞性和困難性。

讓學生學會轉移挫折的痛苦和壓力。

總結：總結論點+昇華+展望未來

(三)蒐集素材

事實論證：

1.貝多芬、愛迪生、諾貝爾發明火藥、司馬遷等

2.蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《説難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大底聖賢發憤之所為作也。

道理論證：

1.故天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

2.成功學大師戴爾·卡耐基反覆強調過一個觀點：一個人的成功，關鍵就看他能否戰勝命運中的挫折。

注意：素材的蒐集也是廣大考生比較困難的事情，需要考生平時多積累，多觀看熱點教育新聞，或者積累名人故事以及感動中國人物故事來備考。

教師作文 篇2

一部很温情的韓語片。在這裏，折射了很多人性的方方面面。一個大學畢業未能留學深造的女孩，環視周圍留洋鍍金歸國的同學們，頓生出一種時不與我的落寞和感慨。不得已租了一間小工作室來教授鋼琴維持生計，卻意外的發現淘氣的鄰居小男孩潛藏的學琴天賦。驚喜中她試着啟發男孩的樂感，他敏鋭而精準的樂感令她震撼!他無疑是一個天才!她臆想到自己快要成功了，藉助於小男孩的琴藝使自己登上藝術殿堂的捷徑。在強烈的虛榮心的驅使下，她把經過短暫培訓的男孩推上了琴藝選拔賽的舞台。不料事不遂人願，舞台燈光的反常令小男孩受到劇烈驚嚇，他憶起了自己母親被車撞倒的瞬間。於是他愕然呆立繼而驚恐大哭，不戰而敗。

女教師的夢想破裂，築起的愛心之牆也在絕望和挫敗中轟然坍塌。她無法面對自己在身為評委的同學面前的顏面盡失，也無法在小男孩惶恐的面容前重拾自尊。她始終不能與自己的心靈赤裸相對。

在一切彷彿都無可挽回之時，峯迴路轉。無意中她偕同小男孩涉入了同學圈中的一場私人音樂會。小男孩偶露鋒芒，舉座皆驚!強大的音樂磁力引射出小男孩的天賦，他如行雲流水的琴聲令那些音樂學者歎為觀止!當晚，勝利的喜悦伴着雪花紛紛揚揚灑落四野，師生倆歡舞着雙臂把笑聲一串串留下……

劇情再急轉，小男孩唯一的親人——奶奶因病辭世，臨終前託付女教師一定不能輕言放棄他。莫大的壓力幾乎令她窒息!畢竟她未嫁。而且經濟上也承受不了撫養的重責。最掙扎的是，以她的實力，不足以完全有把握激發出一個音樂天才的潛力。於是她作了一個讓她欣慰一生的明智決定，就是把小男孩拜託給她的同學全權培養。小孩子的依戀、惶惑，淚眼滂沱的懇求留下，一聲聲“媽媽……”令她糾結而無奈。痛別時，她留下一枚珍愛的戒指給他。

多年後，女教師仍然流連在各場音樂會的會場。也許，她內心深處也暗暗在期許着某些奇蹟的發生。當她攜着愛侶的胳膊走過會場鋼琴王子的巨幅海報前，她的心似乎漏拍了一下。

悠揚的琴聲如淙淙泉水，緩緩流入她的心田。 她帶着恬靜的微笑，彷彿回到多年前那些教授的時光。卻忽然 鋼琴王子 琴聲一轉，幾個單調的音符調皮的.響起。她的心悸動起來。他在台上風采斐然，款款道來：僅以此曲獻給我的啟蒙老師，因為她，我成就了自己!我想説——我愛你!

她發現，鋼琴王子的修長小指上，是她臨別相贈的那枚戒指!

教師作文 篇3

您是人類靈魂的工程師，如果沒有您，世界上的“小樹”如何長成“蒼天大樹”？如果沒有您，又怎會出現發明火箭、火車、輪船的科學家？假若沒有您，人類又該怎樣擺脱愚昧？您是一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人，在人民教師這個崗位上恪盡職守，無愧於“人民教師”這個光榮的稱號！

人們常説：“老師象一位不知疲憊的園丁，我們少年兒童就像還未綻放的小花，辛勤的園丁日日夜夜精心地照料着小花，小花才能長得更豔、更美！”這句話一點都沒錯，您是辛勤的園丁，是精心照料我們這些小花的園丁，是把所學的知識毫無保留地傳授給我們的好園丁。

我們六（３）班是個和睦的大集體。有多少次，同學們之間有分歧、有爭吵、有不開心的，您就會用那春風般和熙的話開導我們，消除我們之間的誤會。漸漸地，在同學們之間形成了一股良好的風氣：團結向上、攜手共進。這都是您的功勞。

老師，每當我們取得好成績時，您滿臉的笑容是對大家最大的鼓勵；當我們考的不好時，您會一道一道地為我們細心講解錯誤的原因和問題。以後，不管我們走到哪裏，都不會忘記您，我最親愛的老師！

教師作文 篇4

XXX，XXXX年生，本科學歷，中學一級教師。參加工作以來，一直擔任中學語文教學工作及班主任工作，潛心研究中學語文。他忠誠黨的教育事業，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚，愛崗敬業，勤奮努力，成績卓著，深受學生的愛戴，家長的歡迎。在教育學生方面，他一直認為對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一位學生的重要前提。因此姚源友老師從中學生的生理和心理髮展的規律出發，從多方面，一如既往的用他自己對學生真摯的，博大的愛，去培養學生健康成長。他堅信：“只有用愛才能教育好學生。”

一．以關愛之心對待學生。作為班主任，姚源友老師愛崗敬業，愛生如子。工作中注重與學生心靈的溝通，生活中給予他們細緻的關懷。在她所教班級的學生中，有一個男同學是住校生，上課總是無精打采，課後也總是獨自一人默默無語，顯得心事重重的樣子。經過了解得知，原來該生母親去世，心情悲痛，再加上姐妹眾多，父親又身有殘疾，無力扶養。明白事情經過後姚老師馬上組織全班同學為他捐款捐物，並叫同學們課後多和他交流，並把200元的資助住宿生救助款送給了他。當他拿着同學們帶着愛心的捐款時，頓時淚如泉湧。此後，上課也積極多了。課後也能主動和同學們交流了，而且只要班級哪個同學需要幫助他總是第一個站出來。事後，他在日記中寫道：這次的經歷將教會我在以後的人生旅途中永懷一顆感恩的心，關愛他人，報效社會。

二．關心學生成長，善於引導指南。該班有一個性格外向的男生，熱愛集體，樂於助人，很受老師喜歡，但是家庭背景卻比較複雜。而且他非常厭學，學習成績也一直不理想，每次考試總在班級倒數幾名。一次他在日記裏寫道：“別人為了理想而努力學習，而我是為了爸爸媽媽被關在學校，對於我來説我的理想就是長大了去打工。”在大家看來，他是屬於“無可救藥”了，但是姚源友老師始終認為他的本質還是好的，趁着他年紀還小叫他改掉缺點，努力學習，對他以後一定會產生重要影響的。為此，姚老師多次和該生促膝談心，以許多名人的成長經歷幫他重新樹立信心。同時又通過多次家訪，讓學生感受到教師對他的關愛。工夫不負有心人，該男生終於慢慢改掉了自己的缺點，認真學習，成績有了較大的進步。每每講到這些事情，姚老師總會説：“我是他們的班主任，我要對我的每一個學生負責。”

三．關愛學生，更尊重學生。姚老師在教育學生時，把學生視為與自己地位平等的人，尊重他們的權利、意願和情感，熱情為他們服務。該班有一個全校聞名的“多動症”---吳亮同學，上課坐不住，學習成績差，課後總是把這個同學來一拳，那個同學踢一腳，而且剛開學就和老師頂撞，同學們不願和他接觸，老師們也都不喜歡他。經過多次教育還是秉性不改。可是經過仔細觀察，姚老師發現他既勇敢又魯莽，既愛勞動又不會勞動；既聰明靈活又粗心大意。於是姚老師針對他的特點就進行了一系列訓練：有時叫他幫老師拿杯子倒荼，訓練他的認真態度；有時讓他整理作業，改錯別字來培養他做事要細心的習慣終於，經過一段時間的訓練，他進步很快，增強了學習的自信心和積極性，成了一個有禮貌，愛學習的好孩子。

師愛是教書育人的靈魂，沒有對學生真正的愛，便沒有真的教育。然而，真愛學生並不是那麼簡單，需要教師用自己的人格，真才，真情，真心去引導去教育。一句話，兩件事，説起來容易，做起來簡單，但對學生的影響是很大的，也許會影響學生一生，關鍵是我們要持關愛之心，去做有心人。若我們都能像姚源友老師一樣用真愛去感動學生，相信師愛之花一定會在學生心中綻放

教師作文 篇5

每個人都有自己的理想。有的人希望自己長大後，成為一名優秀的人民警察；有的希望自己能成為紅遍全城的歌星……而我的理想，是想成為一名人類偉大的靈魂工程師——可敬的教師。教師這個職業，被人們稱為跟不上時代的職業。甚至有一些人看不起這個職業，鄙視他們。然而，我不這麼想，我反而要讚揚教師，歌頌教師！

教師，就像一支默默燃燒的蠟燭，為我們作出寶貴的貢獻！教師更像園丁一樣哺育着祖國的花朵茁壯成長。

假如我是教師，我要拋開老一套的教學方案。我要在班裏開讀書角、演講課、信息傳遞會等等。我要讓孩子們在課堂上各抒己見，暢所欲言，訓練他們的思維，開發他們的智力，讓這些孩子們用智慧的鑰匙，去打開知識的大門，讓他們邁開矯健的步伐，登上科學的高峯！

假如我是教師，我不會讓我的學生們整天鑽在書堆裏，我要帶他們到大自然去，到森林去……讓他們盡情領略大自然的美景，森林的幽靜……春天，我們漫步在茫茫花叢中，觀賞嬌貴的牡丹，純潔嫵媚的李花……夏天，我們流連在浩瀚的海邊，踏着潔白的浪花，盡情玩耍……秋天，我們要去觀賞那紅似火的楓葉，去山坡採集標本。冬天，我們要去看鬱鬱葱葱的青松、傲霜鬥雪的臘梅……啊！這一切充滿詩情畫意。神奇的大自然，到處撒下孩子們銀鈴般的笑聲，到處投下孩子們小小的身影，到處留下孩子們小小的足跡，我要讓他們在遊玩中得到啟示，在歡樂中受到教育。

假如我是教師，我一定會像慈母般一樣無微不至地照顧我的學生。喲，是哪個調皮鬼不小心劃破了手，血流不止。我急忙帶他來到衞生室。看着他包紮好，我才舒了一口氣。哦，這個女孩，叫佳佳，父母不幸去世了，她像一隻孤燕，那雙大眼睛裏時常嚼着淚水。我輕輕地擦去她的淚水，讓她臉上重新綻開甜甜的微笑。

雖然這一切美好，但是，假如畢竟是今天的遐想，明天在向我召喚。為了實現我的理想，我願意去奮鬥，去追求

教師作文 篇6

她讓我最難忘的，應該算是本學期的第一節美術課了。説到這兒，你也許並不覺得會有什麼稀奇，老師無非就是做個自我介紹，然後讓我們畫幅畫，互相瞭解一下罷了；可這個陳老師不同，她穿着一件色彩極其鮮豔的衣服進了教室，接着又東看看西瞧瞧，忽然像發現了新大陸似的盯準了一堵牆，問我們：“誰來説説，這是什麼顏色？”我們莫明其妙地望着陳老師，心想：這恐怕是問給3歲小孩的問題吧，是不是我們聽錯了？要不，準是老師走錯地方了！“怎麼沒人回答呢？”老師雖然還是帶着笑意在問，但看得出她的臉上滲出了一點失望的表情。

我們這才齊聲答道：“白色！”這麼幼稚的問題，居然讓老師一陣冷笑後，含着萬分神祕的色彩。悄聲對我們説：“再仔細想想。”老師這麼一説，顯然是我們答錯了，可怎麼會呢？全班同學都只好微微地搖搖頭，靜靜地聽老師講解。陳老師先讓一個穿着藍顏色衣服的同學站到牆前面，説：“你們好好觀察一下，除了白色，還有什麼顏色？”“藍色！”我們猜測到。

陳老師淡淡一笑，點點頭，又説：“如果一個穿黃色衣服的同學站在這兒，你們想想，牆上還有什麼顏色？”噢，我明白了，牆要受其它物體顏色的影響，任何物體都一樣，它的顏色並不是單純的。同時，我也知道陳老師為什麼要問那個所謂幼稚的問題了。接着，她給我們敍述了她遇到過的許多趣事；在一陣陣笑聲中，我學到了很多東西，以及陳老師的教學原則。

每節課，陳老師都會用不同的方式來吸引我們，讓人倍感親切，又覺得她高深莫測，因為誰也不知道這個怪老師還會有啥怪招兒！

教師作文 篇7

上課鈴響了，我推開教室的門，身子下意識地向後閃了閃。因為經驗告訴我，這班學生這麼調皮，他們會不會在門上放把笤帚、簸箕，更有甚者會放杯水什麼的，給你這新來的老師一個迎頭痛擊，顯一顯他們的本領，這都是有的。還好，沒有什麼“炮彈”襲來，我穩步走進教室。

“起立！”班長喊。同學們嘁哩喳啦地站了起來。

“同學們好！”

“老師好！”聲音很亂，還夾雜着奇形怪狀的聲調。

“同學們請坐。”

同學們坐下後，幾十雙眼睛注視着我。對於聰明機靈的學生來説，新調來個老師當他們的班主任，他們早已知道，消息靈通的可能連班主任的“底細”都打聽出來了。我環視了一下教室，幾十雙眼睛注視着我，有高興的、驚喜的，也有疑問的、好奇的，還有不屑一顧的……但是，我發現不論他們表現出什麼樣的眼神，卻總掩飾不住眸子深處的天真和純潔，他們畢竟還是孩子，還是一塊塊待琢的璞玉，一棵棵需要修剪的樹苗。立時，一股責任感充溢了我的心胸。

“同學們，我姓楊，楊樹的楊，北方最普通的一種樹。叫楊福平。”我回身在黑板上寫下自己的名字，“福是幸福的福，平是平安的平，也是平凡的平。從名字上看，同學們就知道我是一個再普通平凡不過的人。從這學期開始，我當你們的班主任。能不能當好你們的班主任，還是個問號。但是，有一點希望大家放心，我憑做父輩的一顆責任心，會盡職盡責的。那也希望大家能接受我，讓我們共同努力，把班搞好。今後咱們就要朝夕相處了，來日方長，有什麼話以後再説。下面，我們開始上課。”

我説完了，同學們像有些奇怪地還愣愣地看着我，像是説：新上任的班主任怎麼也得做一篇洋洋灑灑的就職演説吧，怎麼能就這樣三八兩句話呢？可同學們哪知道，有些事是需要做而不需要説的，尤其是對於一個差班。

我開始上新課。

“同學們，你們小學唸了五年，到中學又唸了一個學期，”我開始説我不知想了多少遍的導言，“在這麼長的時間裏，教你們的有許多老師，有男老師，有女老師，有年輕的，也有年老的。那同學們想一想，有沒有你最難忘的老師呢？”

同學們像都沒加考慮，習慣性地喊道：“有！”

“好，那你想想，他為什麼讓你最難忘呢？一定有一兩件讓你記憶最深刻的事。想一想，看誰能勇敢地説一説。”

等了一會兒，沒有一個説的，這是我預料中的事，語文老師一般都注重培養學生的讀寫能力，而忽略聽説能力，這也正是語文教學應注重的問題。

“既然沒人説，那我們就請一位名人――中國現代著名作家魏巍，讓他先説一説他印象最深的老師，看他是怎樣説的，我們再學着説一説。怎麼樣？”

有的同學東瞧瞧西看看，還以為我真的請人來了呢，顯然，他是對新課本連一眼都沒看。看過課本的同學當然知道我指的是第一篇課文，不由自主地暗暗地笑了。

我讓同學們翻開課本，開始讀第一課――《我的老師》，並提出幾點要求，注意讀準字音，注意標點符號，有能力的同學，爭取讀出作者所要表達的感情來，讀完比一比，看誰讀得最好。還要説一説，作者的老師有什麼事讓他最難忘。

同學們開始讀課文。可是，不像我在農村中學，一讓同學們讀課文，就聽到清脆響亮的朗朗的讀書聲，而是像戲劇開演前戲台底下的那一片嘈雜的喧譁聲。被叫到辦公室的那個小李浩，坐在第一位，仄歪着身子，搖頭晃腦，煞有介事地讀。我細聽，根本就聽不到他讀啥。和他同位的是一個高個子女同學，身子比周圍的同學高半截，顯得很不協調。她戴一付精緻的眼鏡，甜甜的圓臉，一定是個近視。從書皮上看到她叫孫娜，我默默地記下了這個名字。做為一個班主任必須以最快的速度，用各種辦法，記住全班同學的名字，這是班主任的基本功。這對我這忘性多記性少的五六十歲的人來説，可不是件容易的事。

我一邊在位間巡視，一邊仔細觀察，説一個班怎麼怎麼怎麼亂，實際調皮的學生並不多，大部分同學都在認真讀課文，只有少數的同心不認真讀。中間位上有一個留有齊耳短髮長得很清秀的女孩子，讀得非常投入，兩手捧書，聲音清晰，一絲不苟，大有兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書的神態。我一看名字：王曉荷。啊！這不是老師們説的六班唯一的一棵好苗子嗎！説她學習好，品德好，而且又能寫會畫，多才多藝，是一個少有的才女。説這學期正鬧着轉學呢。

“哈哈哈――”突然間，一陣肆無忌憚地大笑聲震響了整個教室，全屋的讀書聲戛然而止，大家都驚奇地朝發出笑聲的地方看去。我也一驚，該來的終於來了。笑的是後位一個瘦高個男同學，刀條細臉，小鼻子小眼，五官很吝嗇地擠在一起。同學們都一起看他，他卻毫不在乎，仍哈哈哈地大笑。

我預想到課堂會出現意外情況，但沒想到它來的這麼快，上課不到十分鐘就來了。我告誡自己：一定要冷靜，要抑制自己，不能激動，不能憑感情用事。我走到他跟前，他還在忍俊不禁地哈哈大笑。

“你笑什麼呢？”我強抑制着憤怒儘量語氣平和地問他。他仍趴在桌子上笑個不停。這樣的學生還真少見，太不知羞臊了，眾目睽睽之下，如在無人之地。

我又問了他一遍，他才抬起頭，笑着看着他同位的女同學説：“楊婷婷不好好讀課文，自己胡編着念，故意逗人笑。”

他同位的女同學，長得單薄瘦削，留着男孩子一樣的短髮，緊繃的方臉上透着一股犟氣。聽他一説，立即反駁道：“他瞎説，我念課文呢！”

“沒念，她説――”那女同學狠狠的瞪了他一眼，又踢了他一腳。那男同學仍沒理她，自顧自地説下去：“她説――她説，新來的班主任，是個瘦老頭，渾身沒肉淨骨頭，一個可憐巴巴的瘦老頭兒……”他剛一説完，全班同學都鬨堂大笑起來。我也被逗笑了。

原以為什麼大不了的事呢？原來如此。學生讀課文，不好好讀，胡編亂念，這是經常有的事。記得我原來教過的班有一個男孩子，他上課不好好念課文，數着前面的女同學的頭髮念“×××的辮子長，×××的辮子短，×××的頭髮是一蓬傘。”念得那些女同學找我告狀。不過，像這樣，肆無忌憚地大鬧課堂的，還沒有。

我平靜了一下自己的情緒，向大家説道：“一上課，我讓大家説説印象最深刻的老師，沒一個同學發言。可我和同學見面還不到十分鐘，楊婷婷同學就能編出這麼一大套來，可見楊婷婷同學還是滿有文才的嗎！而且，你編得還很形象，你起碼抓住了我這個人物形象的特點：瘦。而且，你還很有愛心，很可憐我這‘可憐巴巴的瘦老頭兒’，我得感謝你――”我説着，看到楊婷婷和路小宇（就是大笑的那個男同學），他倆瞪着迷惑不解的眼睛，嘴凝固成0型。全班同學也都瞪着驚異的眼睛，像看着天外來客似的盯着我。過後，我和同學們嘮起這件事，他們説那就是遇上我，要是遇上別的老師，他倆非捱揍不可。

“楊婷婷同學很善於觀察，而且還善於表達，這證明她的文學素質不錯，我相信楊婷婷同學的語文成績也一定不錯。”我看了一眼楊婷婷，只見她臉上的表情由驚詫變成懷疑，由懷疑變成迷惑不解，像有一團疑雲凝固在她的臉上。“但是，我們這節課的任務是讓同學們讀課文，一會兒，看誰讀得生動、準確，那就要求同學們把功夫下在讀課文上。進行人物描寫，寫作文那是作文課的內容，不用忙，有你的用武之地。所以，我希望大家能與老師配合，完成我們這節課的內容。”

我讓同學們又開始讀課文。一場風波算是平息了，我對自己的處理還算滿意，即沒傷着同學的自尊心，也沒讓自己下不來台。沒過多大一會兒，又有幾個同學坐不住了，讀不下去了，用書遮着臉，趁着同學們的讀書聲，偷偷摸摸地和鄰位説起話來。幾分鐘的時間都堅持不了，我意識到，這些學生不好的學習毛病已形成自然，改起來一定不容易……一個胖得像一桶油似的男同學，和同位説得熱鬧，還發出“嗤――嗤――”的竊笑聲。我到他跟前，他假裝一本正經地捧着書，讀起來。我看到他的名字叫劉金龍。又是一條“龍”！路小宇，楊婷婷，李浩，劉金龍，剛一見面就見到幾條“龍”，那還沒露面的“龍”呢！

找同學讀完課文時，我先找王曉荷讀，她讀得聲音暢亮，準確生動，真是個好學生。接着孫娜讀，她也讀得口齒清楚，通順流暢，。又找楊婷婷讀，沒想到她讀得有聲有色，聲情並茂，很富有感染力。一股欣喜之情湧上心頭，課文讀得多好！調皮搗蛋，本來就是孩子的天性！不調皮搗蛋，也不是孩子了。

……

一節課下來，得説起起落落，反反覆覆，很不順利。調皮學生雖然是在我預料之中，但是有些學生思想溜號，不在課堂，卻在意料之外。他們的思想像撒韁的野馬，怎麼也收不回來，説話、做小動作、玩鬧……成了他們的課堂習慣。這樣的學生雖然不多，十個八個，但他們一鬧，整個課堂就亂了，課就沒法上了。所以，得一次又一次地打亂教學順序，組織課堂教學。雖然我下了最大的功夫備課，課上得仍很不理想。

教師作文 篇8

在生意場上，不少人因為講究誠信而贏得信譽，最終獲得成功。在學校，教師因為説到做到而取得學生的絕對信賴。這説明誠信既是一種美德，也是一種需要。我們在生活中，會遇到很多的承諾，但是這些承諾能否兑現，就要看許諾人的誠信度了。所謂投之以桃，報之以李。如果我們對別人講信用，別人就可能信賴我們，就會願意和我們打交道。反之，別人就會遠離我們。

也許是天性使然，女兒從懂事起，就非常守信。再加上我們做家長的經常施以影響，孩子就更堅定不移地相信“一諾千金”之説。同學到我家玩，她總是要提前半小時在門前等着；她説好9點睡覺，不用催促，肯定能夠準時上牀；她自己規定每天練琴半小時，一般都會照計劃完成。

現在都是獨生子女，家長對孩子愛之唯恐不及，所以不自覺地就會對孩子許下許許多多的承諾，有時候鄭重其事，有時候則是隨口説出。見得最多的就是：這次考試你考了第一名，我獎勵你一輛玩具車；今天如果你認認真真地寫完作業，我帶你去公園玩；生日那天我要送你一輛自行車等等。至於這些許諾最終兑現了沒有，只有家長自己知道。如果你每一個許諾都能兑現，那麼孩子的成長過程中不但也會誠實守信，而且會特別的省心好管。反之，可能就會出現孩子“不聽話，難管教，氣死人”的現象，甚至還會小偷小摸，説謊騙人。

我知道身邊就有很多家長為孩子不聽話而無限煩惱。他們只是一味地怪孩子不好，卻很少去分析其中的原因。人非聖賢孰能無過？孩子固然有不對的地方名，但是我們家長也不妨經常反思一下自己的行為。孩子之所以“不聽話，難管教”，我認為多半是與家長的教育有關。曾經有家長問我：你的女兒很聽話，很懂事，如果她是個男孩，會怎樣呢？言外之意，還會這麼省心嗎？對此我不敢斷言，但是我可以肯定，不管是什麼樣的孩子，只要通過正確的方法進行教育，我相信他（她）都不至於“氣死家長，氣壞老師”。這“正確的方法”，其中很重要的一條就是言必信，行必果。

我在日常生活中，時時注意言出必行。答應孩子星期天下午去公園玩，屆時必定會去。我説晚上講兩個故事，絕不會因為累了困了等原因少講一個。孩子要求早晨6點鐘叫她起牀，雖然我很心疼，想讓她多睡一會，但我還是會準時叫醒她。吃飯時幾聲叫不出來，我只管去拎耳朵。因為有言在先，她不會提出異議。很多事情只要事前説好的，我都會如數踐行。孩子已經熟悉了我的做事風格，所以極少在我跟前哼哼嘰嘰地撒嬌耍賴講條件。

但是，有時候未必就能“言必信”。爺爺哄孫子説：“不要鬧了，早點睡，今晚爺爺上天給你摘月亮。”爸爸説：“這次考過90分，我帶你去北京。”我也常常聽見有的家長訓斥孩子：“再這樣貪玩，把腿給你打斷了！”“你再淘氣，我把腦袋給你擰下來！”爺爺當然摘不來月亮，去北京也不是説去就去的，媽媽也不可能因為孩子淘氣就打斷兒子的腿或者擰下孩子的腦袋。正是因為這些落實不了的哄騙之言或者威脅之話讓孩子對家長漸漸失去信任，從而不願聽從家長的的任何勸告。所以説，我們在給孩子許諾時要先考慮一下自己是否可以踐行，這個許諾是否合乎實際情況。不能夠兑現的事，家長就不要輕易出口。免得到時候落得個“説話不算數”不説，還會讓孩子對家長失去應有的信賴。

不過我們也要幫助孩子認識到生活中也有不守信和不懂守信的人。女兒有幾次約同學到家裏玩，她坐立不安地長等短等，卻總不見同學到來。最後打電話一問，不是同學貪玩忘了，就是家長不當回事，自己忙起來顧不上送孩子來。對此，我給女兒的説法是：她可能並不想失約，只是玩起來忘記了，對於小孩子來説也很正常；有時候它們不是不守信，只是家長不夠重視。你只要知道並不是所有的人都會做到言而有信就行了。也不必苛求人人都一樣。

總之，如果家長言出必行，孩子就會充分相信家長，那樣也就可以相互監督，相互信賴，相互交流，相互瞭解。孩子肯定會好管教得多。

教師作文 篇9

一、創設情景，培養學生豐富的想象力

想象是人腦對起憶中的表象進行改造並創造新形象的過程。它在作文中發揮着極其重要的作用，它能使文章具體形象且富有情趣及使中心更明確。想象源於對日常生活的細心觀察與思考。寫作的過程就是把把自己所見、所聞、所想、所感寫下來。教師在作文教學過程中，要讓學生細心體味日常的生活，從豐富多彩的具體生活中擇取材料，深入挖掘提煉。在課堂中，教師則要積極創設情景，讓學生置身其中，扮演其中的角色，從而使他們浮想聯翩及產生相應的感情體驗，最終產生強烈的寫作慾望，把自己所思所感急於表達出來。在這種教學過程中，教師要把與之相互聯繫的內容銜接起來讓學生更好地領會，展開想象思維。例如，在教學《皇帝的新裝》過程中，讓學生想一想這種社會想象到底存不存在，並且在生活中又有哪些類似的事蹟？然後結合學習範文《<南郭先生>後傳》兩篇，逐步開啟學生的智力，讓學生髮揮想象的空間，並試圖寫一寫《<皇帝的新裝>續篇》，可根據故事情節，進行合情合理的想象、創思，如文章裏面的皇帝后來怎麼樣，老百姓是擁護還是起來造反？再者在學習《背影》、《羚羊木雕》等文章後，讓學生仔細體會各篇的動情點──即文章什麼地方打動了自己，並讓學生敞開心扉、盡情抒發自己的感情與説出學生自己最想説的話來。教師也可以讓學生結合《故鄉》、《一面》中對人物的衣着、首飾佩戴、眼神等的傳神描寫，以《看看他或她最像誰》為題，寫寫本班的同學或任課教師，讓其他同學去猜。最後評定結果，看看誰寫的最象──要從形似、神似方面來考慮，還要從人物的言行、外表、動作的與眾不同點，寫出人物的個性與氣質。這樣通過創設情景，既培養了學生的想象力，煥發學生對寫作的熱情，又激勵學生探索嘗試精神，提高了學生對作文的興趣。

二、拓展思路，提升能力

拓寬就是開拓使寬廣意思。拓、寬思路、構思新穎，才能寫出有新意的文章，才能寫出內容豐富、人物精彩、語言感人的好文章。這樣的文章才能給人以新的感受，才能讓人產生共鳴，讓人們欣然接受。在學課文的過程中，教師要讓學生逐步學會琢磨作者的思路，抓住根本，領悟作者這樣寫的原因，而不是去死記綱綱條條。並讓學生學會分析，並試着對照諸如謀篇、選才、立意等，展開自己的設想與構思。這樣，通過教師引導，學生做到前後聯繫，深入思考，由“讀”導入“寫”，從而有意識地拓開其想象天地，拓展思路，提升其作文能力。在作文教學過程中，教師要鼓勵學生要勇於創新，敢於想象，掙脱思維定勢的束縛，積極拓展寫作的路徑。從某種意義上講，作文是自己的生活經歷的寫照，是要寫出自己對生活感情體驗來。教師要引導學生經常進行多向思維，不滿足於前人已經給出的結論，而是從多方面、多層次、多角度提出問題，分析問題與解決問題。正所謂“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，視角不同，思路也不同，文章的新穎點、立意點也就不同。文貴於新，只有求異才能出新。如以滄海桑田，農村鉅變為寫作題材，很多同學就會平鋪直敍書寫其變化過程及原因，這樣，文章就顯得平淡無奇。但是如果或以某一特定場面為主或者以某一典型物為出發點，追述變化過程及原因，曲徑通幽，構思自然就有了新意。此外，教師可讓學生從多角度出發，拓展寫作思路，寫一篇想象作文。例如要求學生以某一實物如小路、路燈、花草樹木……為聯想觸發點，找出讓自己感受最獨特或最受啟發的某個點，通過相似點，運用形似、神似進行想像構思，這樣就會提升學生的能力，促進學生的全面發展。

三、結語

作文能力的提升是一個長期漸進的過程。在作文教學過程中，教師要積極幫助學生展開想象，拓寬思路，這樣才能促進學生對作文的興趣，寫出好的文章，實現教學的高效與高質及學生的全面發展。