本科和專科有什麼區別

本科一般指大學本科。大學本科是指高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業院校已經開展應用型本科教育。以下是小編為大家整理本科和專科有什麼區別相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

本科和專科有什麼區別

學制不同：普通高等本科院校學習的時間是4年，然而專科學校只有三年。

方向不同：有很多本科生在畢業之後想要繼續深造，可以進一步考研究生或者是考博士，然而對於專科生來説，只能選擇專升本，和本科生相比的話，要比一般的本科生多走一步。

證書不同：普通高等教育的本科生在畢業之後能夠擁有畢業證和學位證，然而普通專科生在畢業之後只能擁有畢業證書。

知識側重點不同：大家應該都知道普通高校主要分為學術性和研究性，在培養學生的過程當中有很多高校除了側重於學生的實踐能力之外，還會側重研究和學術培養。那麼對於很多的專科生來説，在接受教育的時候，更注重的是技能。

那麼專科生在畢業之後就可以學到一門技術，所以説專科學校就是注重對大家的動手能力培養。然而本科生就是學習。

公務員考試區別：

想要報考公務員最低的學歷是本科學歷，那麼擁有專科學歷的學生是不可以報考公務員的。關於這一點應該是本科和專科生在工作當中最大的一個區別。

專升本的途徑

專升本共分為四種：統招專升本、成人高考專升本、自學專升本、網絡教育專升本。

自考專升本：自考專升本是所有專升本途徑中最難的一種，全國每年有一千多萬人報自考，拿到畢業證的不到13。自考是全國考試，出的都是試題庫。

成考專升本：成人專升本是指專科畢業後，離開學校後，參加全國統一的成人考試，每年與成人高考同時報名考試（每年10月期間），最後頒發的學歷是成人本科學歷（有學位）。畢業證蓋所學習高校章，證書上顯示“成人教育脱產或函授”字樣，國家承認，但是通常認為同等情況下，社會認可度低於普高本科甚至自考本科。

遠程教育專升本（網絡教育專升本）：只要具有國民教育專科學歷都可入學，較為簡單，但國家為改變辦學混亂局面，要求必須通過教育部規定的英語和計算機基礎統考才能畢業，相對增加了一些難度。

本科和專科的區別

本科和專科的區別有哪些呢？每年大學畢業生人數激增，很多本科學生面臨畢業即失業的狀態，而相反在有些方面，專科生的就業率反而高於本科生，使得很多人感覺專科生似乎更有優勢，那麼到底是不是這樣？下面從幾個方面來講解本科和專科的區別.

第一，從定義上來看。

本科生，是高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業院校已經開展應用型本科教育。普通高等教育本科層次的在校生、畢業生。本科，分為公辦的本科和民辦的本科。包括4種類型：公辦一本、公辦二本、民辦二本、民辦三本。大學或學院基本部分（區別於預科、專科），學生畢業後可獲學士學位。學制為二年制（專科起點兩年制本科），四年制（一般），五年制（醫學類、建築學）。在我國普通高考當中，本科錄取分為本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）。

專科生，主要指在普通高等學校就讀的專科層次大學生。大學專科是以培養技術型人才為主要目標，即大學專科的目標是實用化，是在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以夠用為度，實用為本。

第二，從培養目標來看。

本科生的培養目標，培養較紮實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關係，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。

專科生的培養目標，培養具有某種專業知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”。

第三，從知識結構來看。

本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中於認識世界的範疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。

專科：橫向的職業崗位知識模塊，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以“夠用”、“實用”為度。比較側重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中於改造認識世界的範疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。

第四，從社會關注層面來看。

本科生，相對來説更加通用些，不管是在公務員考試，事業單位考試，還是在企業求職，教師資格考試等，本科生相對專科生來説，在學歷這塊有優勢，社會認可度更高些。但是，對於專業技能要求更高的一些中小企業來説，也許學歷不是主要的。

專科生，隨着高等教育的不斷普及，專科生相比本科生來説，在社會認可度方面要小些，很多社會招聘一般都要求專科學歷以上，也許在簡歷篩選這塊專科生很容易被本科生優勢覆蓋掉。但，如果是一些專業技能崗位，可能實踐能力更強的專科生反而更有優勢。

第五，從一些現實情況來看。

在包括就業問題，政策問題，户口問題，戀愛等方面來看，本科生和專業生在學歷上天然就是不太一樣的，因此在學歷上來比較，對專科生是不公平的。專科生有專業技能，本科生有綜合分析，解決問題的思考能力，但是缺乏實踐能力。因此，對於個體來説，不論你是專科生還是本科生，只要你用心去學好、做好自己能做的，努力提升自己，一樣都有出彩的機會。

中小企業如何選擇合適的培訓形式？

中小企業在是否進行企業培訓的這個問題上，幾乎都存在着這樣的認識誤區：認為只有大企業才有能力做培訓，中小企業在資金規模還沒有成形的情況下，談培訓還言之尚早。員工的流動、培訓的成效、預算的支配等都成為了中小企業開展培訓考慮的因素，也是因為出於這種顧慮，企業對培訓都顯得 “提不起勁”。

然而，在信息資訊不斷迭代的今天，培訓對企業的重要性，相信幾乎沒有企業會對它產生質疑。企業要想在未來的市場競爭中立穩腳跟，加強企業的核心競爭力就成了關鍵所在，而提高核心競爭力的方法，可以通過培訓來強化人才隊伍建設，提升員工職業素質，夯實企業的實力。此外，建立持續穩定的培訓制度，能夠加深員工對企業的認同感與歸屬感，有效降低人才流失率，企業應該轉換傳統的培訓觀念，認識到培訓是幫助企業“養人才”，而非替對手“作嫁衣”，因為員工通常不是因為掌握了足夠的技能而離職，而是企業無法對個人提供長遠的培養與職業發展空間而離職。

就目前來看，中小企業在培訓這一方面所處的現狀，主要有下列特點：

1、重視培訓程度不足。企業對培訓重視程度的不足，會使企業人員的崗位職能、資訊接受逐漸與社會發展脱節，業務能力始終保持在一個水平，績效難以提升，最終導致企業效益的降低。

2、參加培訓人員有限。由於培訓成本預算不足，參加培訓人數有限，無法惠及全體員工，導致培訓只集中在部分管理層。每次組織培訓，時間、交通成本的消耗，也是企業考慮是否集體參訓的重要因素。加之培訓費用有限，邀請講師進行企業內部培訓費用高，導致了公司員工水平參差不齊，員工無法集體受益企業培訓的機會。

3、培訓效果無法落地。中小企業在培訓中容易忽視自己公司的經營狀況，無法根據企業的員工特點、崗位需求設定符合其發展的培訓課程。“集體上大課”這種看似人人都有做培訓的形式，卻不是人人都適合。培訓內容淪為形式，工作業績無法掛鈎。

那麼中小企業應該選擇什麼樣的培訓才有效果?

在互聯網+的浪潮下，在線學習逐漸顯現出它的便利性、主動性與多元化優勢。擁有一個屬於自己企業的商學院，實戰的師資隊伍，系統的培訓規劃，適中的培訓費用，才能最有效解決中小企業在培訓上的難題。

英盛企業商學院根據企業的規模與在培訓費用的投入程度，制定了符合企業實際情況的培訓策略與模式，力求讓缺乏明確培訓規劃、較少進行企業培訓的中小企業能夠在最短的時間創造看得見的效益：根據員工的崗位職能，規劃崗位系統班，幫助員工短時間內提升技能，發揮最大的價值;根據員工的工作困惑，由一線實戰導師智囊團，在線互動答疑，幫助企業切實解決員工的工作難題;利用碎片化時間，隨時隨地實現培訓，有效節約企業和員工的時間成本;線下幾萬塊錢的課程，線上只需十幾塊，一根網線就可以組織全公司的人一起培訓，真正的降低企業的培訓成本……

關於職場個税的那些事：如何合理安排納税事項

我國現行的税務法律法規中有不少税收優惠政策，如果能掌握這些政策，就可以在税收方面合理避税，提高自己的實際收入，更好地維護自己的利益。

余文聲教授他是正高級會計師，目前我國的會計師事務所和税務事務所僅有他一人獲得如此的殊榮，他在《職場個税巧安排》的在線視頻課程中提到，我們有義務，依照國家的法律法規來交納各種税收。同時我們也有權利對我們的納税事項進行合理、合法的安排，達到我們節約税收成本的效果。

我們哪些工資薪金收入需要交個人所得税呢?工資薪金就是個人因為任職或者受僱傭而取得的收入，主要包括下面幾項：工資薪金、獎金，年終的獎金、勞動分紅、津貼、補貼以及其他跟任職或者是受僱傭關的所得。

大家覺得：我的收入不是很高，而交的税卻很多。可以這麼説，我們中國的税收負擔確實是太重了，這是公認的`，福布斯發佈的全球納税痛苦指數，中國排名第二，僅次於法國。

余文聲教授告訴大家，其實我們在納税過程中，有時候會走入一個誤區，本來不應該交的税，我們卻交税了，本來可以選擇少交税的方法，我們沒有去選擇，正因為我們沒有對節税的問題進行合理合法的安排，導致了我們多交了税收。那我們以後對工資薪金，怎麼樣來避免少走彎路，少交税收呢?余文聲教授解讀了職場工資薪金節税的三大法則、職場勞務報酬收入節税三技巧、為個人轉讓與贈與房產節税支招。

目前，工資薪金是採用超額累進税率，最高的税率45%，最低的是3%，我們個人工資薪金所得税的免徵額是3500元。也就是説我們目前的工資薪金收入超過3500元的部分，那麼就是要徵税的。

客户服務禮儀培訓：客服禮儀規範攻略

在對客服人員的暗訪中常常暴露出這些共性問題：不注重細節;服務意識不足，不能重視客户感受，不清楚什麼因素影響客户感受;沒有意識到好的職業狀態的重要性，不清楚職業儀容儀表、職業姿態、職業表情、職業語言該如何做，怎樣把最好的服務禮儀帶給客户。

針對這些問題，姜華老師在<掌握客户服務禮儀，提升職場氣質>的視頻課程中，作了深度的剖析。理論講解與實戰案例相結合，課堂上引導學員根據實際工作特點設計場景，注重課程內容的企業可操作性和個人可應用性，塑造客户服務人員專業的職業形象。

通過學習本課程讓學員掌握客户服務中與客户交往的禮儀規範及客户服務禮儀標準;全面的學習客户服務的系統知識;迅速提高客服人員的服務意識和禮儀水平。通過提升客户滿意度，進而提升企業形象和競爭力。

如何提升服務品質？企業服務文化建設攻略幫助打造職業化團隊

我們已走進“人人都是服務員、行行都是服務業、環環都是服務鏈、個個都是文化者、處處均顯文化味”的服務經濟時代!作為企業的負責人，作為客服管理層，作為致力於提升經營管理效益的中高層：是否一直在探索這些瓶頸難點熱點：

為什麼許多企業難以做強做長做舒暢?

為什麼經濟貢獻度很高內外關係卻不盡和諧?

為什麼領導強調忠誠敬業，員工仍然貌合神離?

如何激發服務的動力活力，使員工用心用情快樂智能品牌服務?

如何使員工由“職業殺手”修煉為客户青睞的服務明星?

如何提升內部服務品質，提高服務的整體效益?

解決這些問題的金鑰匙在於強化文化自覺，建設和諧共贏的企業文化!打造一支高度職業化的服務團隊，着力提升服務品質效益，提高品牌的親和力感召力和文化服務貢獻度《建設服務文化，提升服務品質》的在線視頻課程中， 陳步峯老師從文化思考、文化自覺、服務文化、服務意識、服務基因、服務能力、服務科學、服務模式、服務機制、服務品牌呈現整套服務體系的打造。幫助企業解決文化缺失症、麻木症,建設文化型、服務型、智慧型、健康型、幸福尊嚴企業。

服務管理培訓:學服務藍圖設計讓客户服務可視化

您是否經常有這樣的感覺：

我們為顧客做了很多工作，可好像顧客就是看不見，並不領情

顧客的需求真是着摸不透，我們怎樣做都好像不能滿足他們

我們的基層服務人員總不能全身心地投入到為顧客服務之中

同時顧客在接受服務過程中很容易“迷失”，感到沒有人知道他們真正需要的是什麼。為了使服務企業瞭解服務過程的性質，有必要把這個過程的每個部分按步驟地畫出流程圖來，這就是服務藍圖。

《讓客户服務可視化》的在線視頻課程中，王新彰老師將提供滿意的答案。指出了服務營運的特徵與當今服務管理的問題，給出服務藍圖中各個區域的接觸面管理的內容及解決方案，讓學員掌握服務藍圖的繪製步驟與方法。

通過服務藍圖，服務機構的服務人員、管理人員和顧客可以看到服務機構提供的服務是什麼、自己在服務中的地位和作用、服務過程中所有的程序和流程。

哪些組織需要服務藍圖? 凡是有顧客參與服務活動過程的組織都需要服務藍圖。政府服務、金融、保險、電信服務、行政服務、醫院、房地產、物業服務、教育培訓、交通運輸、郵電、批發零售、商品貿易、餐飲等企事業單位。