人教版八年級下《岳陽樓記》教案

　一、課型設計

依據“求知-探究-聯想-遷移”和從知識到能力轉化的規律，將課堂活動分成“賞析、積累、探究、拓展”四個板塊。在每個板塊的活動中，教師始終是一個提供學習方法的合作者。

　二、課件準備

1、《洞庭晚秋圖》等洞庭湖的影像資料。

2、洞庭湖陰、晴兩幅對比圖片及文中描寫對照圖。

3、有關岳陽樓詩句摘錄資料。

三、教學過程設計

第一板塊：美點賞析

《岳陽樓記》是一篇文質兼美的古代散文佳作，作者交代背景簡明扼要，描繪景物氣象萬千，抒發情懷因景而生，議及抱負先優後樂。請學生通過讀書，發現文中哪些詞、句、段寫的好，找出來，一起品析。

1、 從雅詞的角度品讀。

提示：從描寫來看如“銜”、“吞”兩詞的運用，化靜為動，極盡洞庭湖氣吞山河的壯闊景象。“浩浩湯湯、霏霏、冥冥、郁郁青青、洋洋”這類疊詞，也顯得有形有勢，有聲有色。

2、 從妙句的角度品讀。

提示：第二段中“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千”22個字，言簡意豐，從“空間”和“時間”兩個角度盡顯岳陽樓的磅礴氣勢，長短句交錯，三音節、四音節的駢句組合，讀起來琅琅上口;又如“沙鷗翔集，錦鱗游泳。岸芷汀蘭，郁郁青青”兩句中既描繪了動物，也關涉到植物，動靜結合、色香兼備，從水上、水中、水下、水邊，多層次、多角度的展現出一幅“春和物悦圖”。其樂融融，為抒發“喜”的感情埋下了伏筆。

3、 從美段的角度品讀。

提示：課文3、4段都是先寫景，後抒情，情景交融，渾然一體，極力渲染“遷客騷人”們的悲和喜。結合課件2中的圖片，加強學生的感性認識，然後出示描寫對照表，請學生細品課文內容，在括號內填寫恰當的詞語。

“物”(即岳陽樓之景)的對照有：

霪雨霏霏———春和景明

濁浪排空———(波瀾不驚)

日星隱耀———(上下天光)

商旅不行———(漁歌互答)

“情”(即遷客騷人的不同心情)對照有：

憂讒畏譏———(寵辱偕忘)

感極而悲———(其喜洋洋)

第二板塊：語言積累

1、 積累成語。

(1)尋找成語。請學生找出文中的.成語，討論明確其原義和引申義。

(2)運用成語。選用成語造句，互相品評。

2、積累名句。

對於名句，我們要理解其含義，以及其成為名句的緣由(或描寫之細膩，或抒情之熾烈，或論述之精要)。學生們稍作交流，互相介紹記憶方法。

3、積累語段。

背誦古文是費時多且難以指導的教學環節，展示第三段的背誦提示圖：

景暗：雨多-風大-浪高-天昏-地暗-人懼-物毀-光淡-聲慘

情悲：思鄉離愁-恐懼憂慮-悲慘淒涼

用高度概括的詞語濃縮寫景內容，再將景物分類，並明確其中寫景的空間順序、時間順序，最後用通俗易懂的詞語詮釋文章中的情感。

依照課件提示，開展背誦比賽。

第三板塊：寫法探究

1、文句照應的探究。

伏筆照應使文章脈絡清晰、環環相扣，如文章第二段中“朝暉夕陰，氣象萬千”一句，便是3、4段中分別描寫洞庭湖上“陰”“晴”景象的伏線;又如“覽物之情，得無異乎?”也為後文繪異景、抒異情埋下伏筆;還有“唐賢今人詩賦”與“前人之述備矣”的照應。

2、寫作思路的探究。

本文開頭敍寫滕子京受貶而使治地“政通人和，百廢具興”之事(政績)，道出作記緣由，第二段總寫“岳陽樓之大觀”後，在3、4段分寫了洞庭湖陰、晴之異景，把“悲”、“喜”是由“以物”、“以己”而生，而後將文勢推向高潮，順理成章的提出“先優後樂”的主旨。

3、駢散句式的探究。

找出文中的駢句。學生找，老師根據駢句的特點快速評定。

第四板塊：思維拓展

1、 吟誦“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，理解范仲淹曠達的胸襟和高遠的政治抱負。聯想古代及近現代的仁人志士。