《飲湖上初晴後雨》詩句

《飲湖上初晴後雨》是北宋大文豪蘇軾的一篇詩作，寫於宋神宗熙寧四年至七年(1071—1074)期間。

　　飲湖上初晴後雨

　　宋代：蘇軾

　　水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。

　　【翻譯】

在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光豔麗，看起來很美;雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的羣山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。

若把西湖比作古美女西施，淡粧濃抹都是那麼得十分適宜。

　　【註釋】

①湖：即杭州西湖。

②瀲灩(liàn yàn) ：水面波光閃動的樣子。

③方好：正是顯得很美。

④空濛：細雨迷茫的樣子。

⑤西子：西施，春秋時代越國有名的美女，原名施夷光，或稱 先施 ，居古代四大美女(西施、王昭君、貂蟬、楊玉環)之首。家住浣紗溪村(在今浙江諸暨市)西，所以稱為西施。

⑥相宜：也顯得十分美麗。

　　【詩句賞析】

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇

從詩題可知，詩人在西湖飲酒遊賞，開始時陽光明麗，後來下起了雨。兩種不同的景緻，讓他都很欣賞。他説：天晴之時，西湖碧水盪漾，波光粼粼，風景正好;下雨時，西湖周圍的青山，迷濛蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景緻。“瀲灩”，波光閃動。“空濛”，煙雨迷茫。這兩個詞都是疊韻詞，增強了詩歌語言的音樂性。

這裏，詩人既寫了湖光，又寫了山色;既有晴和之景，又有雨天之韻，可以説內容是很多的。但從另一個角度看，又很籠統，因為這兩句並非只適用於西湖。其實，這正是詩人筆法高妙之處。西湖很美，但究竟美在哪裏，怎樣美法，恐怕沒人説得清。如果具體地描繪景物，可能會有個別精彩之句，但總失之太實、太具體，不能傳達出西湖給人的整體印象。蘇軾這兩句有高度的藝術概括性，同時又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。同時，這兩句也反映出詩人開闊的胸襟與達觀自適的性情。

欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜

“西子”即西施，春秋時越國有名的美女。無論是淡雅粧飾，還是盛裝打扮，西施都一樣美麗動人;如果把西湖比做西施的話，那麼不管是晴是雨，是冬是春，它都同樣美不勝收。

以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別緻，情味雋永。人人皆知西施是個美女，但究竟是怎樣的美麗，卻只存在於個人心中。而西湖的美景不也是如此嗎?採用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。它對讀者不只訴之於感受，同時也訴之於思考，讓讀者通過自己的想象去發揮詩的內涵。這一出色的比喻，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。也難怪後來的詩人為之擱筆：“除卻淡粧濃抹句，更將何語比西湖?”(宋人武衍《正月二日泛舟湖上》)

　　拓展閲讀：《飲湖上初晴後雨》教學設計

【教學目標】

1.認識“亦、粧”兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩句。

3.用自己的話説説詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。

【教學重點】

1.理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

【教學難點】

體會詩人的思想感情和古詩的意境，培養熱愛祖國山河的感情。

【教學準備】製作多媒體課件。

【教學時間】一課時。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

一天，蘇軾和他的朋友坐船遊西湖，他們一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美景，起初還是陽光明媚，後來突然下起了雨。蘇軾被這奇妙的景象迷住了，情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句。那就是――飲湖上初晴後雨。(生齊讀課題)讀詩題，也要讀出節奏來。(師畫節奏：飲/湖上/初晴後雨)按照節奏，再齊讀一遍詩題(生再次齊讀)。

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

詩人筆下的'西湖又是怎樣的呢?請大家自由地讀一讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2.抽讀字詞。(課件出示，指名認讀，評價後齊讀)

3.抽讀詩句。(課件出示，指名讀，評價後齊讀)

4.師範讀，劃分節奏。(配樂範讀)

一邊聽老師讀，一邊畫出古詩的節奏。課件出示劃分節奏的詩句，學生對照檢查。

5.再次指名讀古詩。師生評價後再讀。(分小組或男女生賽讀，再全班齊讀)

6.同學們真不錯!大家已經會讀古詩了，接下來該做什麼?(理解詩意)你知道哪些理解詩意的方法呢?(出示自學提示，學生一起讀一讀)讀完了嗎?接下來，請大家自由讀古詩，用這些方法學習古詩，理解詩意，和同桌説説你讀懂了什麼?

三、吟誦品讀，深入感悟

1.品讀“水光瀲灩晴方好”

(1)剛才讀了詩題，我們就已經知道，詩人描寫了西湖晴天和雨天的景色。那麼詩中的哪一句是寫西湖晴天的美景呢?(出示第一句詩)誰願意來讀讀這句詩?其餘同學一邊聽，一邊想：這句詩描寫的是西湖的什麼?(板書：水)

(2)晴天西湖的水怎麼樣?詩也用哪個詞來描寫此時西湖的水?(板書：瀲灩)“瀲灩”是什麼意思?你怎麼知道的?孩子們拿起書，我們一起來讀讀註釋。(出示瀲灩圖片)同學們，這就是波光閃動的樣子，這就叫水光瀲灩。

(3)晴天的西湖就是如此的美!假如你就是蘇軾，在萬里無雲的晴空下，此刻你正在西湖之中的遊船上，迎着徐徐微風，你愜意地舉起酒杯。這時，除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢?(生自由想象説話，師隨機點評)

2.品讀第二行詩“山色空濛雨亦奇”

(1)剛剛還是豔陽高照，突然間又下起雨來了。蘇軾所見到的雨中的西湖又是怎樣的呢?你從哪句詩知道的?(出示第二句詩)這裏是寫雨天的什麼?(板書：山)(指名讀，齊讀)

(2)詩人用了一個什麼詞來描寫此時的山?(板書：空濛)“空濛”是什麼意思?你是怎麼知道的?請拿起書，我們一起來讀讀註釋。(指着空濛圖片)這就是雲霧迷茫的樣子，這就叫山色空濛。我們張家界的天門山也經常是雨霧迷茫的樣子，這也可以叫做“山色空濛”。

(3)雨中的羣山雲霧迷茫，就像披上了一層薄薄的輕紗，若隱若現，恍如仙境一般，詩人不禁讚歎道：山色空濛雨亦奇。(板書：奇)如此美麗的景色，詩人用一個“奇”字來概括了雨中西湖的特色。我們再一起來讀讀，讀出它的美妙，讀出它的神奇。(生齊讀)

(4)引讀前兩句詩，品出韻味

其實，一句詩，你仔細品讀，就會讀出它的韻味。我們再來看這兩句詩：晴天的西湖是――水光瀲灩晴方好(生齊讀)，雨天的西湖是――山色空濛雨亦奇(生齊讀)

風和日麗，當我們漫步西湖邊，我們會讚歎道――水光瀲灩晴方好(男生讀)

細雨濛濛，我們盪舟西湖中，我們也會讚歎道――山色空濛雨亦奇(女生讀)

3.品讀“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜”

(1)一天之中，蘇軾享受到了西湖晴天和雨天兩種不同的美，見到如此美景，詩人情不自禁地聯想到了誰?(板書：西子)你從哪兒知道的?(出示：欲把西湖比西子)

(2)知道西子是誰嗎?(西施)西施又是什麼人呢?(生自由答，師略作補充)

(3)詩人把西湖比作了西施，是因為他們都很――美!西施到底有多美?哪一句詩告訴了我們?(出示第四句詩，生齊讀詩句)

(4)淡粧和濃抹，是兩種不同的裝扮，你知道各有什麼特點嗎?(學生自由談，淡粧素雅，濃抹鮮豔明麗)

舞台上那些漂亮的演員們鮮豔亮麗的裝扮是――濃抹，

生活中那些愛美的女孩子清新淡雅的裝扮是――淡粧。

(5)那西施是着淡粧好呢還是濃抹好?詩人是怎樣説的?(都好，總相宜)

(6)西施天生麗質，無論是化淡粧，還是化濃粧，都是那麼的合適。這西湖就像西施一樣，不管是晴天還是雨天，不管是清晨還是黃昏，不管是春天還是秋天，不管是夏天還是冬天，都是那麼奇妙無比，令人神往。想到這裏，詩人不禁讚歎道――欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜(出示三、四句，生齊讀)。

四、拓展延伸，積累詩句

1.西湖美景吸引了無數文人墨客前去觀賞，留下了不少千古佳句。(出示古詩《曉出淨慈寺送林子方》)這是詩人楊萬里筆下夏天的西湖。

2.請大家自己讀讀古詩。(學生自由讀)

3.全班齊讀。

4.這節課我們在古詩中漫步，在西湖邊暢遊，感受到了古詩帶給我們的快樂，感受到了祖國山河的美，還有許多詩人也用他們的筆，讚美祖國的山河，留下了許多膾炙人口的詩篇。(課件出示：課後積累)