《一剪梅》教學設計案例

導語：《一剪梅》上片雖沒有一個離情別緒的字眼，卻句句包孕，極為含蓄。下片則是直抒相思與別愁。詞以淺近明白的語言，表達深思摯愛之情，纏綿感人。下面就是小編為大家分享的《一剪梅》教學設計案例，希望對你們有幫助。

教學分析

1、教學內容分析

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術風格，即清麗典雅，温婉細膩。鑑賞這首詞應該讓學生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。那麼僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑑賞的目的，因此在教學過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閲讀材料，一方面能使學生更好地理解李清照的詞風，另一方面也能在不知不覺中激發學生對中國古典詩詞的熱愛。

2、教學對象分析

高二年級的學生已經具備了詩歌鑑賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要作出過多地講解説明，讓學生討論發言更能提高鑑賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統的講解方式好得多。

教學目標

知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術風格

能力目標：提高學生的詩歌鑑賞能力

德育目標：培養學生對中國古典詩詞的熱愛

教學重難點

1、重點: 解讀文句，品味意境

把握李清照作品的藝術風格

學會詩歌鑑賞的基本方法

2、難點：作品藝術風格的把握

學會詩歌鑑賞的基本方法

教學方法：

合作探究、拓展探究

教學過程：

(一)、導語設計

在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照。

(二)、作者簡介(見幻燈片)

我們今天一起來學她的一首情意深重的思夫之作《一剪梅》，看看她是怎樣運用意象使相思之情具體化，從而與眾不同的。

(三)、作品鑑賞

1、老師朗誦《一剪梅》，帶動同學們有感情的朗誦全詞，注意節奏 誦讀節奏：

紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

雲中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閒愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

2、請齊讀全詞，找出這首詞用了哪些典型意象。

(板書：紅藕、玉簟、蘭舟、錦書、雁字、月、西樓、花、水)

(1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那麼作者是從那幾個角度描寫景物的?有何作用呢?

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度描寫環境的冷落蕭條，烘托出詞人落寞孤獨的情懷。

(2)作者排遣寂寞的方式是什麼?但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

明確：“輕解羅裳，獨上蘭舟”， 柳永《雨霖鈴》“留戀處，蘭舟催發”，蘭舟本身就寄託着相思、傷感，從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?“這次第，怎一個愁字了得”