李清照一剪梅導學案

一、導入

詩畫導入

展示一組畫面：藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

老師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞？

同學們：李清照的詞《如夢令》。

師生齊背《如夢令》：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

老師：（啟發）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨着年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶着這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

二、初步感知

1、同學們自由朗讀1~2分鐘

2、感知：這首詞的情感基調是怎樣的？

明確：孤獨寂寞的相思之愁

背景插入：這首詞在黃升《花菴詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學後，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰記》説；“易安結縭末久，明誠即負笈遠遊。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”

3、朗讀指導：

結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；

②雙數句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促。

誦讀節奏：

紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

雲中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閒愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

（請全班同學們朗讀，要求讀出節奏。）

情感：語速緩慢，音調低沉，語氣綿延悠長，把握輕重緩急。

4、示範朗讀：播放錄音

5、個別朗讀：請1位同學們演讀,另一位同學們點評，並試讀。

6、全班朗讀

三、深入品析

（一）詞人是如何表達這種相思之愁的？

（同學們自由理解詩歌，各抒己見。教師適時引導同學們拓展想象）

1“紅藕香殘玉簟秋”

《白雨齋詞話》中説：“易安佳句，如《一剪梅》起七字雲：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能説出它好在哪裏嗎？

引導同學們從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明瞭時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閒愁起了襯托作用。如果説“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現秋的到來，那麼“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2“輕解羅裳，獨上蘭舟”

作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪裏看出來的？

引導同學們揣摩關鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想説的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船該多快樂啊。

3“雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”

引導同學們運用聯想法，明確：當空中大雁飛回來時，誰託它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望着呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什麼情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

4、“花自飄零水自流”

引導同學們想象畫面：詞人百無聊賴地划着小船，一陣微涼的風吹過，水邊的花瓣隨風飄零，又隨着流水消逝了。此時，她在想着什麼呢？一個“自”字道出了花開爛漫而無人欣賞，只能隨着歲月的流逝而香消玉殞的失意悵然。

眼前之景：花落水流

其所象喻的人生、年華、愛情、離別——

無可奈何花落去

水流無限似儂愁

5“一種相思，兩處閒愁”

明確：寫自己相思之苦、閒愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閒愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。這種獨特的`構思體現了李清照對趙明誠的無限鍾情和充分信任。

6“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”（名句賞析）（“無計”是什麼意思？表明了什麼？

明確：此一句統攝全詩，又將相思之愁推向了高潮。“無計”意為“沒有辦法”，可見詞人白日的泛舟遊湖，夜晚的登樓望月，都是遣懷之計，可依舊無法消除這種情懷，它時時刻刻縈繞在詞人心頭。可見情之深，情之重。而人在愁苦中總是皺着眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。李清照將這句化得出奇了：對愁的描寫極其形象，把愁説成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式。以平實的語言捕捉轉瞬即逝的情緒波動，更見得心思之細膩敏感。達到了平字見奇的藝術效果。

教師小結：

作為一個有着文學藝術修養的大家閨秀，李清照抒寫相思之愁自是不同。它敍相思之愁而不帶一絲閨怨，含蓄典雅，婉約而又真切。體現了詞人前期的創作風格。

四、比較鑑賞：

我們以前學過李清照後期的一首詞《聲聲慢》（PPT展示），同樣是寫愁，這兩首詞表達的愁情有什麼不同？

　　《聲聲慢》李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守着窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

參考答案：《一剪梅》表達的愁是相思之愁，少婦的閨愁，帶着未經人事的天真浪漫；而《聲聲慢》表達的飽經憂患歷盡滄桑之後的寡居之愁，更加深沉悽楚。

這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、悽苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意於言外，更顯“愁”之深重。

問：為什麼她的愁會有這種不同呢？

明確：生活經歷不同。

金人南侵後，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，長期過着顛沛流亡的生活，晚年依舊是淒涼的寡居異鄉，此時的愁是經年累月沉澱下來的愁苦，是無可言説的悽惶。這一時期，詞人寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。

小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期，即少女時期的天真爛漫——少婦時期纏綿憂傷——晚年寡居孤獨悽惶，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見，生活是文學創作取之不盡的源泉。作者的人生經歷不同，其情感也會不同，這種差別會自然而然地反映在她的文學創作中。

（三）鑑賞方法小結：

①聯繫背景，知人論世

②聯想拓展，比較鑑賞

五、課後作業

聯繫李清照的身世和創作風格，任選一角度（如情感、表現手法等），鑑賞下面的詞，寫一篇鑑賞心得。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞説雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

六、板書設計

一剪梅

李清照

情：愁   相思    孤獨寂寞

計：泛舟遊湖 ——落花流水

登樓望月——雁足傳書