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《老人與海鷗》的教學教案設計

《老人與海鷗》的教學教案設計

老人與海鷗》的教學教案設計

【教學目標】

《老人與海鷗》的教學教案設計

1、學習8個生字。正確讀寫並理解“塑料、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【教學重點難點】

體會老人與海鷗之間的深厚感情,瞭解作者是如何表達的。

【課前準備】

學生:收看關於動物方面的科普電視,尤其是關注海鷗;收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

師:課件

【課時安排】

2課時。

 【教學過程】

第一課時

一、學習七單元導讀,明確學習要求

1、快速默讀七單元導讀,明確單元目標及重點:

師:請打開書113頁,快速默讀七單元導讀,劃記重點要求。

師:本單元的重點是什麼?

生:用較快的速度閲讀課文,體會課文表達的感情,並揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的。

師相機板書:

體會情感

2、導入新課:

師:和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

師:首先,我們一起走進《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。

師板書:

21、老人與海鷗

二、初讀課文,整體感知課文內容

1、檢查學生預習情況,以便進行指導:

彙報:出示詞語:

塑料、餅乾、節奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親暱、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

指名認讀,相機指導讀,再齊讀。5分鐘。

2、默讀課文,思考:

課文主要寫了什麼?並引導學生把課文分作兩部分。

師:請快速默讀課文,想想課文主要寫了什麼?5分鐘。

生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

師:概括得很簡練。

⑴ 出示句子:

朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。

師:再考考同學們,看看這句話在課文的哪裏出現了?

生:13自然段。

⑵ 師:你讀課文很認真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什麼不同呢?

出示句子:

朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。

生:“對海鷗像親人一樣”是説老人對海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是説老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。

師:你理解得真好,你是已經讀懂了。

“對”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因為這個字,這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發現了嗎?聯繫上下文看看。2分鐘。

⑶ 生:這句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用:

師:誰能解釋一下?(承接上文的什麼?引起下文的什麼?)

生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對海鷗就像親人一樣;後面寫老人去世後海鷗來為老人送行。

師:那根據這我們可以把文章分成幾段?

生:兩段。

⑷ 師:請再看看課文,能不能給這兩段取上小標題。

生:第一段是老人關愛海鷗,第二段是海鷗送別老人。

師相機板書:

老人關愛海鷗 海鷗送別老人

三、讀思結合,學習1至13自然段

1、師:我們先來看看課文第一部分,你認為老人是個怎樣的人?

生:老人是一個很有愛心的人。

生:老人生活很節儉。

生:……

師:從哪裏可以看出老人生活簡樸?

生:第2自然段:老人外貌:他背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師:這是有關老人的什麼描寫?

生:外貌描寫。

師:從老人的外貌描寫,你能感受到什麼?

生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。

師:還從哪裏可以知道老人很節儉?

生:他每天步行20多裏來喂海鷗,連坐車都捨不得。

生:我查了有關海鷗老人吳慶恆的資料,説老人當時工資只有308元,他自己只花100元,其餘的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費都捨不得花,每天走3個小時來翠湖給海鷗餵食。

師:那是什麼動力使他這樣做?

生:因為老人很喜愛海鷗。

師:是的,老人無私地對海鷗的付出,這是源於老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關愛?4分鐘

2、集體交流:抓住重要段落,進行理解:

⑴ 第3自然段:餵食師:看到第三段,齊讀。

師:從哪裏可以看出老人對海鷗就像親人一樣?

學生讀,老師出示相應句子:老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來,幾下掃得乾乾淨淨。

生:老人經常來給海鷗餵食,所以海鷗不怕老人。

師:從哪可看出老人經常來給海鷗餵食?

生:從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。

師:是呀。70來歲的老人還有這樣嫻熟的動作,是因為他經常這樣做。

生:海鷗不但不怕老人,而且聽到老人呼喚便應聲而起,配合得十分默契。記下就掃得乾乾淨淨,這説明海鷗吃得很快而且吃得很乾淨。

師:除了這裏,還有什麼地方可以看出他們配合很默契?3分鐘

老人順着欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

師:多美的畫面呀。有聲有色是什麼意思?你彷彿看到了什麼?

生:海鷗成羣地飛起,排成一片翻飛的白色。

生:海鷗聽者老人的呼喚起起落落。

師:你彷彿又聽到了什麼?

生:海鷗的鳴叫。

生:老人在親暱地叫着海鷗的名字,像唱歌一樣。

生:海鷗扇動翅膀的聲音。

師:你所聽到的,所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。

自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。

師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現,老師讀老人的表現,看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

師生配合讀3段。

師:還從哪裏可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來對待?1分鐘。

⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲裏,老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽,原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

生:這裏老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們取名字。

師:在叫海鷗名字的時候,老人是怎麼叫的?

生:抑揚頓挫地唱。

師:抑揚頓挫是什麼意思?

生:聲音高低起伏和停頓轉折。

師:從這裏你體會到什麼?

生:我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。

師:我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師:還從哪裏可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。

⑶ 第10、11自然段師:老人是那樣地關愛海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──

生:生動起來了。

師:人們都説眼睛是心靈的窗户,那老人這生動的眼睛裏可以折射出老人怎樣的心靈?

齊讀10、11自然段。

師:你體會到什麼?

生:老人喜愛海鷗。

生:……

師:當講述這段往事的時候,老人的心情怎樣?

生:思念。

師:我們該怎麼讀?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒有來。6分鐘

⑷ 企盼:

師:天下沒有不散的宴席,當海鷗飛走的時候,老人的心情怎樣?從課文的哪裏可以看出?

生:老人心裏充滿着企盼。

出示句子,指名讀 “時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦。聽説它們歇在滇池裏,可惜我去不了。”老人望着高空盤旋的鷗羣,眼睛裏帶着企盼。

師:從老人的話中,在老人企盼的眼神裏可以看出什麼?

生:老人希望自己也能去滇池。

生:老人希望自己也能變成一隻海鷗,飛在海鷗羣中,永遠與海鷗不分離。

師:誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

四、小結

師:通過這節課的學習,我們體會到了什麼?

生:老人對海鷗就像親人一樣。

師:是的`,十年來,老人那無私愛着海鷗,他換來的又是什麼呢?1分鐘。

〖板書

21、老人與海鷗

老人關愛海鷗

海鷗送別老人

 第二課時

一、複習導入上一節課給你印象最深的是什麼?

二、學習第二部分第14~19段

1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情?結合課文內容,跟同學討論:為什麼會發生這樣的事情?

小組合作學習。

彙報“意想不到的事情”。

課件3:

海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。

師:為什麼會發生這樣的事情?

生:因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過。

2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然後在小組內進行交流,最後在全班交流。

師:親人?誰能舉例子,説説誰是你的親人?

生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

生:親人就是有血緣關係的人。

師:海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關係嗎?

生:沒有。

師:但是老人把海鷗當成自己的兒女,海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人?

生回答後出示句子:

海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

師:你感受到了什麼?

生:“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。

生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

師:你還從哪裏讀出了海鷗對老人親人般的感情?

課件5:

過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

生:從“紛紛”一詞,我體會到海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮。

生:“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(生朗讀)

課件6:

意想不到的事情發生了─—一羣海鷗突然飛來,圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脱出身來。

師:這裏兩次用了“撲”這個詞,為什麼不用“飛”呢?

生:因為海鷗意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會兒,所以用“撲”比較好,更能體現出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(學生朗讀)

師:這裏還兩次寫了鳴叫,海鷗們似乎似乎在説些什麼呢?

生:……

師:“盤旋”“旋渦”是什麼意思?

生:“盤旋”指環繞着飛的意思。

生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時行成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,感覺到海鷗的多。

師:這麼多的海鷗快速撲來的景象是多麼壯觀、美麗啊!這麼多的海鷗來送別老人,這場面是多麼悲壯啊!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

(學生朗讀。)

三、學習省略號的作用(18段)

師:在17段與19段之間有一個單列一段的省略號,省略的是什麼?

生:海鷗的表現生:省略了人們的表現。

生:省略了作者想要繼續表達的但還沒有表達完的。

生:……

師:請把這省略的寫出來。學生寫然後再展示。

師:大家寫出的都是感人的一幕幕,但為什麼作者用簡單的省略號表達?

生:讓人回味,寫不完道不盡,不忍心寫了。

師:此時,這個省略號是無聲勝有聲。這個省略號似乎化作了什麼?

生:美好回憶的畫面,兩行熱淚……

師:這樣感人的一幕幕為什麼會發生?

生:老人十多年 的付出換來的,老人對海鷗的深厚情意換來的……

四、小結

雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫面永遠定格在我們的心間。

〖板書設計

老人與海鷗

老人關愛海鷗 圍着遺像 站成兩行

海鷗送別老人 肅立不動 撲過來

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