《第21課化石吟》的教案

【教學目標】

1、反覆誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培養學生對生物進化的興趣。

3、自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

反覆誦讀，感受詩歌的思想情感和節奏韻律美。

【教學難點】

聯繫生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。

【教學方法】

1，朗讀法。《化石吟》是一首現代抒情詩，詩歌節奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發贊 歎之情。引導學生反覆誦讀，感受思想感情和音樂美。 2，聯想想象法。充分調動學生的思維，想象化石所展現出的 一萬年前的神奇景象。 3，討論點撥法。充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的`結構美。

【教學步驟】

一、導語

採用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），並解説，引起學生閲讀的興趣。

自然界有很多形 態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什麼原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試着感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從範讀中汲取 值得我們借鑑的地方。 （注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

二、整體感知：

1、學生齊讀課文；自由朗讀，並在朗讀中大體感知詩歌內容。

問：讀過詩歌之後，你知道了什麼？

（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閲讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌瞭解的程度，不要求學 生講得很細、很全。

2、同學們從詩歌中瞭解了化石的一些知識。那麼，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？

集體誦讀1、2節詩歌

問：這兩節有什麼突出的修辭方法？

（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

設問

問：通過設問得到了 怎樣的答案？

甦醒神話奇幻

甦醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什麼？

是一個個奇幻的神話。

那麼它奇幻的表現是什麼？3至6 小節就是最好的回答。

二、研讀（合作探究）：

1、研讀對象：3至6節

2、合 作探 究的目標：

A、找出核心句；

B、概括要點，舉例。

3、學生分四個小組分別研討3至6節。

4、研討要點：

①第3節：

要點：否定造物主愚昧→科學

eg：西方，上帝造人；東方（中國 ），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

②第4節：

要點：裹藏生命信息

通過對化石裏包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

生命信息

③第5節

要點：反映生命的進發（不息）

eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引着全世界 各國的科研人員前往採擷標本，由此 可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

④第6節：

要點：雕刻家、魔法師

石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球