登鸛雀樓教學案例

教材説明：

這是一首五言絕句，記敍了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情於景，寓理於事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情於景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。後兩句寓理於事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課的生字。

3、初步培養學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

教學重點：能借助拼音認字讀古詩，學寫生字。誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。

教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

設計思路：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。通過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，採用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。而後由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的.意境。最後通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最後融情於景，感悟其哲理。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、小朋友，今天老師要帶你們去一個地方旅遊，看，(出示掛圖)這就是我們今天要去遊玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什麼名字嗎?(學生回答)

2、對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)

3、指名讀“登” (dēng)，要求讀準後鼻音。指名拼讀“鸛”(guàn).

(創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，並且指導學生讀準課題)

二、解題

“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓?(作者)作者是誰?

王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。

過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

(向學生簡單的介紹一下作者，有助於學生對古詩的理解)

三、初讀課文

1、你們想讀這首詩嗎?那先小聲的跟着老師將這首詩讀一讀。

2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。

3、這次我們再大聲地跟着老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。

(先聽老師範讀，再跟着老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，並且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊。)登鸛雀樓教學案例

四、識字教學

1、小朋友讀書讀得很認真，很正確。(出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心裏和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。(默讀生字)

2，現在就請已經準備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓、雀、依、入、欲、窮、目、更)

3、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。(分小組讀)

4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎?

(通過開展各種形式的朗讀，加深學生對這些生字的記憶。)

五、寫字教學

1、過渡：我們在認識了這些生字寶寶後，如果會寫它們那就 更好了。

2、觀察各字在田字格中的位置。

3、師範寫。

4、學生描紅，師巡視指導。

(引導學生掌握生字。並細緻觀察生字在田字格中的位置，體會漢字的形體美，從而認真書寫，養成良好的書寫習慣。)

六、作業：完成《習字冊》

第二課時

一、看圖導入

1、出示圖畫，你看到了什麼?

2、這就是唐代詩人王之渙在鸛雀樓上看到的，從而寫下了這首詩。

出示古詩，指名讀，齊讀。

二、精讀詩句，悟意明理

(一)理解詞句的意思。

1、學生默讀詩句，查字典理解詞語，並結合詞義自己小聲説出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解後，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指其中一組講給其它小組聽。

5、小組內互講。

(意在培養學生自行獲取知識的能力)

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這裏教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這裏的“入海”是説明“流”的方向。説出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什麼意思?説出這兩句詩的意思。

(二)反覆誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。

1、默讀思考：這首詩主要寫什麼?(登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法)(板書：看想)哪些詩句的內容是詩人看到的?哪些詩句的內容是詩人的想法?詩人看到了什麼?(板書：白日　盡　黃河　流)

2、出示投影，教師指圖描述。(這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠着山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。)

3、學生邊想象，邊描繪畫面。

4、小組內互相描繪。

(培養學生觀察、理解、想象和表達能力)

5、教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那麼看着眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢?(要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓)詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什麼道理?(板書：站得高看得遠)這兩句表現了詩人一種怎樣的精神?

6、指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

7、小結：後兩句是千古流傳的名句，藴含着“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。

(引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。)

(三)、朗讀指導。

1、 老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好?願意聽老師的朗讀嗎?

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

2、 讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，

3、 指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

(四)指導朗讀、背誦。

1、感情朗讀全詩。(自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評)

2、小結。

3、背誦全詩。

三、小結。

古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什麼?

四、延伸拓展。

我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那麼，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課後想一想，然後説一説。

板書：

登鸛雀樓

白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)

欲窮/千里目， 更上/一層樓。 (想)

只有站得高，才能看得遠!