記承天寺夜遊教學教案示例

【教學目標】

結合文本內容及寫作背景，總結出“閒”字藴含的情感。

【教學過程】

一、出示學習目標。

二、教師範讀課文，學生再次熟悉文本。

師：在文章中最後一句引出了“閒人”，我們先看“閒”字本身，在小篆文中“閒”是一個會意字

三、請同學們再讀文章，在文本中劃下蘇軾這位“閒人”在月夜看到了什麼，做了什麼。

（要求：一定要在文本中找原話。時間1分鐘）

生：看到“月色入户”“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”

做的“欣然起行”“遂至承天寺尋張懷民”“相與步於中庭”

師：所以在此處的閒人的情感有“賞月的欣喜”“漫步的悠閒”。

四、請大家看補充的兩個背景，並思考相關的兩個問題：

背景1.宋神宗元豐二年七月，御史李定等人説蘇軾以詩訕謗新法，八月，將他逮捕入獄。他被長時間審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是説做着有職無權的閒官。本文寫於元豐六年，蘇軾被貶謫到黃州已經有四年了。

政治上遭受打擊、不被重用的閒官，會有怎樣的心情？

生：……

師：鬱郁不得志的悲涼，以“閒”自嘲。

背景2.蘇軾以犯人的身份被貶黃州，無薪俸，故租五十畝荒地經營。有詩云“不令寸土閒，飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋草堂，日炙風吹面如墨”“自笑平生為口忙”。

生活如此艱難忙碌,為何還稱自己是“閒人”？

生：……

師：“自笑”“欣然”可以看出他熱愛自己的生活，懂得自我排遣自我釋放。

五、小結：

“閒”字的情感：賞月的'欣喜，漫步的悠閒、貶謫的悲涼、自我排遣的達觀。

六、板書設計

閒人：即清閒的人。

①賞月的欣喜

②漫步的悠閒

③貶謫的悲涼

④自我排遣的達觀