《記承天寺夜遊》教案範文彙總五篇

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《記承天寺夜遊》教案5篇，希望對大家有所幫助。

《記承天寺夜遊》教案 篇1

一、創設情境引入新課

師：同學們，走進古典詩文的世界我們會發現處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了怨婦的羅衫。回憶我們所學的古詩文，你想起了那些有關月亮的名句呢？

生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。

生2：但願人長久，千里共嬋娟。

生3：海上升明月，天涯共此時。

師：好，看來同學們對古詩文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒發思鄉之情，或借月表達美好祝願。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發了怎樣的情懷呢？今天，我們就同遊承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者）

師：同學們，對於本文的作者蘇軾，你瞭解多少呢？哪位同學能介紹一下你所瞭解的蘇軾呢？

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學士文集》裏。

師：對於本文的寫作背景，哪位同學知道並能介紹給大家呢？

生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏台詩案”。出獄後被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“籤書公事”，近乎於流放。

二、文本解讀觸心靈

師：升入初中以來我們學習了不少文言文，回憶一下我們都用了什麼方法來學習它呢？

生1：讀課文，翻譯課文。

生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。

生3：需要背誦。

師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創，這既是我們學習文言文的方法，也是我們學習的環節。

師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。

師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？

生1：藻、荇這兩個字注意字形，記住讀音。

生2：念／無與為樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。

生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

師：同學們節奏劃分得很準確，下面就請同學們自由朗讀課文，注意字音、停頓。

生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。

師：下面請同學們按照老師的剛才要求，齊讀課文。

師：同學們讀得很棒，對於本文的你們是否有深入學習的慾望呢？接下來我們疏通文意，請同學參看課下注釋，藉助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

師：哪位同學有不理解的字詞？

生5：“相與”是什麼意思？

生6：“庭下積水空明”怎麼翻譯？

師：那位同學知道並予以解答？

生7：“相與”是共同、一起。

生8：月光照在院子裏像水一樣澄澈透明。

師：解答得很好，下面請一位同學完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。

師：譯得很好，下面請同學們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。

三、賞析佳句品譯妙處

師：同學們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那麼文章中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？

生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請説明理由。首先把你的想法説給你的左鄰右舍聽，然後説給全班同學聽。

生2：我喜歡這個句子，因為作者採用了兩個比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點。

生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。

生4：這個句子採用了側面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。

生5：這個句子既有動態描寫，又有靜態描寫，有一種動靜相承之美。

師：在同學們的品評中，我彷彿看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩意之美為我們勾畫了一個淡雅而具有風韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悦呢？下面就讓我們帶着這份感情再次齊讀課文。

四、感悟情懷，體會深意

師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學們看大屏幕，共同討論這幾個句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫作背景分析。

生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。

生2.“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。

生3.“懷民亦未寢，相與步於中庭”表現了他的寬慰之情。

生4.“但少閒人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。

生5.這句話的“閒人”表現了他失意的落寞。

生6.“閒人”表現了他悠閒賞月的欣喜。

生7.“閒人”還表現了他自我排遣的達觀。

師：同學們分析得很對，蘇軾20歲即中進士名震朝野，才華橫溢因烏台詩案被貶黃州後，在城外租了50畝土地耕種藉以養家餬口，生活非常窘困。在嚴酷的事實面前，他的`學成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀歎，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀的心來面對人生的苦難，以一顆從容的心態欣賞到這樣的月白風清之景，這是多麼的難能可貴呀！下面就請同學們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學們，如此文質兼美的文章同學們是否想把它永遠記在心裏呢？那麼就請同學們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

《記承天寺夜遊》教案 篇2

【教學目的】

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學習抓住特徵描寫景物的方法。

3．學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學習古人寫景抒情的方法。

【教學過程】

一、月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠着輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的雲煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜遊》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

2．請一位同學範讀，大家評價。

3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

户：門；遂：於是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言複述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）複述課文內容。

6．表演。

三、合作探究（分小組討論）

1．作者為什麼想着在初冬的夜裏走出户外？

一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧譁，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

不好。改變了原文明淨幽閒，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入户，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”

5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

6．小結：《記承天寺夜遊》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

五、作業

閲讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。

水調歌頭[蘇軾]

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺户，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共蟬娟。

《記承天寺夜遊》教案 篇3

教學目標：

1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。

2、學習幾個文言實詞和虛詞。

學習重點：目標2

學習方法：自讀、講讀、合作交流

課時計劃：一課時

教學過程：

一、閲讀序幕

蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏台詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善於解脱，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉於迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地説“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧。

二、閲讀主場

（一）學習小組組織對課文的閲讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）

（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閲讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。

（三）指導學生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句：

念無與樂者（想，考慮）（……的人）

懷民亦未寢（睡覺）

相與步於中庭（相約一起）（散步）

但少閒人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲於名利而能從容留連光景的人）

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）

（四）問題討論。

怎麼看待“但少閒人如吾兩人者耳”這句慨歎？

這句慨歎看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閒自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閒適。

三、閲讀尾聲

（一）師生合作研究“探究練習一、二”

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）課堂背誦課文。

（四）佈置作業。

向家長朗誦課文，並把課文的大意講給家長聽。抓住結尾處“但少閒人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。

《記承天寺夜遊》教案 篇4

教學目標

1. 重點詞、句的理解與翻譯；

2. 學習抓住特徵描寫景物的方法；

3. 學習古人寫景抒情的方法。

重點

難點1. 重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；

2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。

教具投影儀

教學法

設計朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

1. 導入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺蹟（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。 投影：作者生平。

2. 疏通文意

1) 解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

2) 朗讀課文，聽錄音糾正

3) 解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響

但少閒人如吾兩人耳

4) 翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

3. 研習課文

1) 這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敍述、描寫、抒情

2) 敍述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

3) 作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？

繪景 修辭 作用 特點

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象

如臨其境 皎潔、澄清、透明

4) 文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入户，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

4. 板書設計

描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）

5. 小結

《記承天寺夜遊》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6. 能力擴展：一切景語皆情語。

西江月 [李煜]

無言獨上西樓，

月如鈎，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，

理還亂，

是離愁，

別是一般滋味在心頭。

長相思 [白居易]

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到歸時方始休，

月明人倚樓。

靜夜思 李白

牀前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

7. 能力遷移：看圖寫景抒情。 （貼圖）

8. 作業

1）背誦《寄承天寺夜遊》。

2）閲讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閲作者的身世和本詩的寫作背景）

虞美人 [李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

《記承天寺夜遊》教案 篇5

學習目標：

1、藉助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，並背誦課文。

2、體會作者特殊的心境。

教學設想：

（1）預習要求：

1、自讀課文，看註釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

2、查閲有關資料，瞭解作者寫作次文時的處境。

（2）教法學法：

1、注重誦讀教學。使學生在反覆誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會作者在文中表達的思想感情。

2、採用啟發式，討論式教學。充分調動學生學習的主動性，讓學生自己疏通文意，同學間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點撥和適當的講解，以培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

（3）課時安排：一課時

（4）準備教具：錄音機、投影儀

教學流程：

一、導語設計，走近蘇軾

宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們在七年級上學期曾學過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏台詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善於自我解脱，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧！（板書課題作者）

二、展示學習目標（投影）

三、整體感知課文，疏通文章內容

（一）朗讀課文，讀準字音。

1、學生自讀課文，看註釋，查工具書，互相解決疑難。

2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節奏，標註在書上。

3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。

4、組織學生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

（二）掌握重點實詞的意義，讀懂課文。

1、學生再讀課文，藉助工具書，結合註釋，理解並口頭翻譯課文。

2、劃出疑難字詞，準備交流。

3、組織交流：先小組交流，共同討論，後全班交流解疑。

4、學生當堂筆譯。

四、走進蘇軾的內心世界，體會作者特殊的心境

出示投影：

1、文章最後一句説：“但少閒人如吾兩人者耳。”你認為這句話寫出

了作者怎樣的心境？

2、作者在文章中抒發了怎樣的情感？哪些詞語可以表現出來？

a。學生思考、討論，解決疑難。(學生言之成理即可)

b。教師結合進行板書。

c。小結這節課，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的傑作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和薰陶。請同學們課下反覆誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

五、佈置作業：

1．背誦課文，並理解作者心境的？

2．月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多傑出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。