怎麼培養後進生的自信心

後進生的自信心一般不強，他們有較強的自卑心理。因此，培養後進生的自信心將是轉變後進生工作的一個重要環節。那麼，我們教師，特別是班主任應當如何培養後進生的自信心呢？我認為可做以下幾個工作：

一、優化環境，創設和諧融洽的氛圍。

在教育學生的過程中，我們教師應以精彩的語言引發話題，及時點撥，準確評價，創設出和諧融洽的思想品德教育氛圍，使學生暢所欲言、主動表達出自己的見解。如能這樣，教師便與學生之間形成一種民主和諧的人際關係，而且教師親切自然的神態，充滿鼓勵的話語，始終流露出的對學生真誠的喜愛和信任。同樣學生也會始終保持昂揚的學習熱情，自信心得到了增強，且在不知不覺中得到受到陶冶。如果班主任在對後進生進行教育時，不能正確地看待學生，對學生嘲諷、譏罵甚至體罰，學生馬上就會產生失望、牴觸甚至於絕望的情緒，其自信心將會受到嚴重地打擊，自我墮落，乃至走向毀滅。因此，我在教育後進生時常常注意以實引情，以情動人，以己為例，給一些指導、一些啟發、一種親近感，使他在輕鬆的環境裏受到教育。

二、經常鼓勵，幫助學生樹立自信心。

鼓勵是樹立自信心的土壤。我們教師，特別是班主任要給學習積極的評價，應多鼓勵少批評。往往教師一個鼓勵的眼神、動作、表情、一句話就可以使學生興奮不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得進步的學生豎起大拇指；有時我會給表現好的同學獎勵一本本子；還有時我會投給學生一縷讚許的目光，伸手親切地摸摸學生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學期結束，學校都要評“三好學生”，但名額有限，條件又高，絕大多數學生只能“望洋興歎”。為此，我在班內設立了“體育標兵”、“勤學標兵”、“文藝能手”、“勞動能手”“小書法家”、“小畫家”、“進步典型”、“創新獎”、“助人為樂獎”、“特殊貢獻獎”等。同學們只要稍加努力就能獲得一種獎項，從而體會到成功的喜悦。在評獎過程中，我特別注意到向後進生的傾斜，因為後進生一般都有較嚴重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點、閃光點，甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處，來幫助他們樹立自信心，以此來讓他們獲得更多的轉化契機。

三、發揮集體力量，感染影響後進生。

在班集體中，後進生往往也決定了一個班級的班風、學風，因為後進生雖然人數不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來進行對後進生進行教育則不失為一個好辦法。那些學習暫時有困難、行為一時有過失的學生，往往將自己孤立於集體之外。因此，班主任應採取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發了他們努力向上的`信心、勇氣和力量，讓他們發揮出光和熱。如讓他們明白自己應有的形象和行為，不斷從別人的讚譽和批評中進行自我反思，自我矯正。另處，班主任還要發動同學、任課教師、家長和校外教育機構等一起幫助後進同學，共同做好後進生的轉化。

四、創造條件，在實踐活動中培養自信心。

我們教師要注意挖掘學生，特別是後進生的潛能，要創造條件，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養他們的自信心。如我定期讓學生出手抄報，每人一期；每逢節日，我讓學生獨立自主地裝飾教室，編排文娛節目，並邀請任課教師和其他班級的代表來參加；我還讓學生自己動手製作自然材料、科技材料、學具以及手工藝品等。實踐活動不僅給了學生一個鍛鍊的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷髮展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心。心理學研究表明：人的潛能是無限的，每個人能做到是遠比他現在已做到的要多得多。因此，教師當多給後進生創造條件，讓他們有取得成功的機會，讓他們看到努力的結果，樹立自信心。