關於目標作文六篇

在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編為大家整理的目標作文6篇，歡迎大家分享。

目標作文 篇1

我們每個人固然有自己的目標，向着目標努力從不迷茫。

假如説你的目標對現在的你來説，太遙不可及，何妨不這樣想想，看着它，努力着，即使結局是失敗的，迎來的也會是接近目標的成果，我們無需太完美，但我們堅決不能放棄每一個機會，設定自己的目標，就像一道曙光，望着它，邁着矯健的步伐，努力着。

想想那些偉人，世界首富比爾。蓋茨當初創辦微軟的時候，投資僅為50美元，他的'目標是讓微軟公司更大、走向全世界，比爾蓋茨努力着，最終迎來的微軟公司的現在，50美元變成了500億美元，這不是夢，不是因為上帝給予比爾。蓋茨幸運，而是靠着自己的艱辛苦拼出來的成果，哪個人沒有遇到過困難，即使是神，也有煩惱的時候，要的是我們打敗困難，勇敢的迎接困難，俗話説得好，困難像桿秤，你輕它就重。即使你再沒有動力，別忘了，你有自己的目標，現在的每一個舉動是在決定你最終的結局，是邁向目標一步呢？還是退後一步呢？這一切的一切都取決於你。

如果你説，那些偉人的事例離你太過於遙遠，為什麼不想一想，也許生活中就有太多這樣的例子，不知不覺，和你並肩的同學的學習成績已經遠遠超越了你，因為他（她）正在向着目標努力奮鬥，而你卻不知所措，這是多麼可悲的事情，苦讀寒窗迎來的是燦爛温暖的曙光，好吃懶做迎來的是狂烈的沙塵暴。

目標，是夢，是可以靠你勤勞的汗水換來真實的夢，它不是奇幻又恐怖的海市蜃樓，只要你向着目標努力，不論過多久，它都是你的。付出後才會有成果，不要凌空幻想，同學們，看！那道曙光就在眼前，它，叫目標，不要用手遮蓋住，讓我們，一起努力！緊緊地抓住那道曙光！

目標作文 篇2

從前，有一户人家，兒子和父親相依為命。

有一天，兒子説:我某某某是為北大而生的！父親聽了啼笑非笑，他知道兒子的資質並不算是出類拔萃的，儘管如此，父親還是知道不能傷害兒子的心，因此，只是笑一笑，沒有表示什麼。

這時，兒子又説:我以前總是渾渾噩噩的，把時間都浪費了！我一定要好好悔改！父親聽到這話，感覺很奇怪，叫兒子説説是怎麼回事。原來，兒子一個很要好的同學轉到重點中學去讀了，兒子今天又與他見了一面，兒子走在路上，心想:我也要轉到重擔中學去，和我的好夥伴一起學習，一起上課。

父親聽了，不以為然的點點頭。在今後幾天，父親發現兒子徹底的'變了，以前總是要錢打遊戲機，買零食，現在總是要錢買學習資料，買書本，以前總是要人監督做作業，看書，現在總是要人監督睡覺。

父親看着正在寫作業的兒子，欣慰的笑了，應為他知道，當一個人為自己鎖定了一個高目標，併為這個目標而努力奮鬥時，這個人一定會有所作為的！

目標作文 篇3

近期，包鋼三中舉行了一年一度的田徑運動會。班裏體育好的同學。都積極地報取項目，他們滿臉的興奮，滿眼的激動。作為“體育困難户”的我，不知該報什麼項目，最後在同學的鼓勵下，我鼓起勇氣報取了沒有人敢嘗試的1500米長跑。

在比賽前一星期我就開始每天練習，每天跑兩公里，以保證比賽當天有一定的耐力。第一天練習過後，我的腿都快支撐不住我的身體了。每天七圈，跑得我有點懷疑人生，到後來逐漸的進入了狀態，我當時堅信，我會為班級爭光的。

可惜天不逢時，在舉行運動會的前一天，午睡之後醒來的我，想要伸個懶腰，舒展舒展筋骨，誰知一使勁兒，左腿的小腿肌肉抽搐了起來，糟糕！是抽筋。我疼的在牀上滾來滾去，好久才停了下來。我以為抽完過後就沒事了，誰知兩天過後還是十分地痠疼。“小腿肌肉拉傷了”媽媽説。我失望極了，可是我也不能為班級拖後腿。這時，我的“救命稻草”——樑軒瑋同學決定，替我跑1500米。

比賽當天，她跑得很棒，比我厲害。雖然沒有奪得很高的'名次，但我發自內心地佩服她。當比賽結束之後，我的心裏，既失落又慶幸。失落，是因為我沒有珍惜好這次機會，沒有為班級爭光。慶幸是因為看到樑同學跑完1500米之後的表情，我覺得我沒跑真的是太慶幸了。

但是十分遺憾的是，我沒有參加。我心裏暗下決定，從今天起，每天要好好地跑步，好好地練習，在初三運動會上一定要為班級爭光。

我已經做了8年板凳隊員了，這一次我雖然報名，但是沒有參與，十分遺憾。但是在初三年級的運動會上，我一定會為班級爭光。我現在的目標，就是要每天練習1500米，爭取在運動會上拿得名次，為班級爭光！

目標作文 篇4

一、 “遵照課標，準確定標” 亟待補課

“作文難教”，難在何處？

我們原生態作文教學研究課題組認為：從總體上説有兩點，一是學情不明，二是教學不得法。

學情不明的表現是教學要求過高，脱離學生學習作文的實際。教學不得法的表現是很多老師的教學仍然是傳統教學的“以教為主”“順教而教”，還需要從改變教學觀念做起，改革自己的教學，做到“以學為主”“順學而教”。

老師們普遍存在課標意識不強、 教學目標不清楚的問題。其表現是：

1.認識上，課程定位不準，目標“越位”（要求過高）。很多老師不清楚作文教學目標的整體性、階段性和連續性，分不清低段寫話和中高段的習作，小學階段習作和初中學段寫作的教學要求，甚至把一般寫作要求混同於小學生要學習的要求。把習作當成了一般的作文，把一般寫作方法當做了小學生要學習的寫作方法。

2.在技術上，不會設定符合課標精神和學生實際的教學目標。不能獨立設置符合學生學習實際的教學目標。教學目標內容不準確，目標表述不恰當。

3.在實施上，目標意識不強，不會導教、 導學、導評。

案例一

人教版三年級上冊第二單元“語文園地二·習作”這樣説：

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以後，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎麼樣。

一位老師預設了這樣的教學目標：

① 寫清熟悉的人的一件事，明確熟悉的人有哪些。

② 初步學會觀察熟悉的人身上最突出的特點，通過典型事例，體現這個人物的性格特點，努力做到語句通順，用詞得當。

③在寫事的過程中，指導學生大體寫清人物的動作、語言、神態及心理活動，將事情寫具體。

三年級學生最需要的是學習最基礎的寫法。這次作文要求“寫熟悉的人的一件事”，首先就選好要寫的人的事情，按一定順序把這件事寫清楚，做到語句通順。這位老師一看到“寫熟悉的人”，就誤以為是學習寫人的作文，就按自己習慣了的認識確定教學目標，教給學生選取“典型事例”，寫出“性格特點”還有“人物的動作、語言、神態及心理活動”，做到“內容具體”。課標規定的的中年級習作重點目標“樂於書面表達”和“不拘形式地”“寫清楚”都被老師忽視了，課本提示的寫作過程和交流互評也都沒有寫進去，而交流互評恰恰是課標提出的第二學段的一個習作目標。

這種情況就是教學目標“越位”或“缺位”的現象。“越位”就是超越課標精神和學生最近發展區，提出過高的目標要求。“缺位”就是缺少了課標規定的不可缺失的教學目標。教學目標“越位”、“缺位”了，作文怎能不難教？

案例二

人教版四上第三單元作文

課本要求：

寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什麼事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續編的小木偶的'故事。

一位老師設定的教學目標：

1.在回顧童話故事的基礎上了解童話的特點。（瞭解童話知識的目標）

2.發揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。（編寫童話和學習情感的目標）

3.在編寫童話的活動中，感受童話的魅力， 激起學習童話的興趣。（學習情感目標）

是不是可以改成這樣——

1.以動物或者物品為主人公，展開想象， 編成一個故事寫下來。也可以寫自己續編的小木偶的故事。（內容目標）

2.能按一定順序把故事情節寫清楚，學習把最有意思的內容寫得具體一些。（表達目標）

“越位”的目標造成學生不會寫，加上不能“順學而教”，結果是學生學不會、學不好，作文怎能不難教？

走出“作文難教”的困境，老師們亟待補上“遵照課標，準確定標”這一課！

教材也存在問題——

老師們雖然在教案裏都寫上了教學目標，但是不知道怎麼確定和表述教學目標。很多老師只能模仿或者照抄教參裏的教學目標，但是各版本《教師教學用書》裏的作文教學目標也存在着種種缺陷，有的連可模仿照抄的樣本都沒有。

案例一

人教版小學語文《教師教學用書》

三年級上冊全冊《説明》中提出的習作教學目標：

11．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

【分析】

這個目標只是摘錄“語文課標”的第二學段習作目標，用來代替了學期目標，而且要求很不全面。課標第二學段習作目標是四年級結束時的要求，對三年級上學期明顯過高了。我們應該把這個學段目標分解到各年級的各個學期，並根據三年級上學期目標來確定本次作文的教學目標要求。

還有，本冊教參裏各組教材的內容中都沒有提出習作教學目標。

二、基本認識：教學目標十分重要

1.有效教學必須回答如下三個問題：

（1）你把學生帶到哪裏？

必須有準確的教學目標。

（2）你怎樣把學生帶到那裏？

必須有一定的切合學情的教學過程，採用“順學而教”的教學策略、方法。

（3）如何確信你已經把學生帶到了那裏？

用科學的評價方式和準確的教學目標為標準評估學習結果。

2.什麼是教學目標？

定義：教學目標是通過教學對學生行為變化（學習結果）的預期。

教學目標是教學的靈魂，支配着教學的全過程，並規定教與學的方向 。

（詳見另一則“小學各年級每學期習作/寫話教學目標”篇）

3.教學目標的主要作用：

導向：導教、導學、導評

激勵：激勵學生積極主動學習

評價：用目標為標準評價學習過程和結果

調控：根據評價結果，發現教學的失誤和不足，及時反饋給學生，做有效的矯正和補救，保證教學效果。

4. 語文課程目標的特點

（1）體現語文課程性質

（2）整體性、階段性和連續性

（3）三維目標綜合表述

（4）課程目標是面向全體的保底目標

5.教師制定的語文教學目標的特點

（1）目標內容多有差異

（2）三維目標綜合表述

（3）目標解釋呈現多元

（4）目標表述難以精確

三、設定教學目標的訣竅

1. 確定目標的三個依據

（1）依據課標 全面理解，準確把握，注意整體性、階段性和連續性。

（2）依據教材 深鑽教材，準確解讀，用好教參。

（3）依據學生 準確分析學生實際，即學習情感前提、知識技能前提、學習過程與方法（策略）前提。

2.目標表述要努力做到：

（1）三維目標綜合表述。

（2）學習水平表述應有層次。

知識與能力：1.知道；2.應用；3.綜合。

情感態度與價值觀：1.興趣；2.喜歡；3.熱愛。

（3）學生主體，儘量使用外顯性行為動詞。

不是“讓學生……”，而是學生“能……”。

（4）明確具體，可操作可測評。

案例一

人教版四上第三單元童話作文的兩個教學目標

教參提示説：

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，“語文園地三”的其他內容也圍繞這一專題安排。

特別要注意的是，對童話特點的認識要把握適度，要從本班學生的實際出發，不要拔高要求；另外，相關知識的瞭解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯繫，不要過於抽象。

口語交際 習作

……

寫童話。自己選擇幾種動物，或者是幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什麼事，編成一個童話寫下來。也可以寫你續編的小木偶的故事。

説童話……

演童話……

一位老師設計的教學目標：

1.在回顧童話故事的基礎上了解知道童話的特點。

2.發揮豐富的想象，編寫童話故事，有深厚的寫作興趣。

3.在編寫童話的活動中，感受童話的魅力，激起學習童話的興趣。

我設計的教學目標：

1. 以動物或者物品為主人公，展開想象，他們之間可能會發生一些什麼事，編成一個故事寫下來。也可以寫自己續編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節寫清楚，學習把最有意思的內容寫得具體一些。

2. 學習修改自己的童話，和同伴交流分享。

目標作文 篇5

成功對我而言是快樂的基礎.但要做個有成就的人,必須知道自己想成就的.是什麼？否則就會像在太平洋中駕駛船卻沒有指南針一樣,隨風飄揚,卻那兒也沒去成.

成功並不是做做夢就能達到.定下目標只是第一步,第二步與第一步同樣重要,就是計劃如何達成目標.這計劃必須謹慎構造,有力執行,以取得成果.這聽起來像是老生常談,不過,令人驚訝的是,世上只有很少人認清:為自己制定目標及執行計劃,是唯一能超越他人的可行途徑.

我不知道是否有人在邁向成功的道路上從未跌過跤.有些人之所以比別人成功,在於當他們失敗時,他們有毅力及勇氣爬起來,重來一次.他們很早就從生活中學會“錯誤”這種東西,而只有“學習機會”.失敗之所以是失敗,是因為你不再重新開始,而使失敗成為定居.我常常失敗,但那時我達成既定目標過程的一部分.

與其只為失敗犯愁,不如仔細研究它們,其後,再試一下,直到做對為止.那可能會花上一段時間.舉例來説,燈泡是個簡單的東西,不過,愛迪生卻試驗了上萬次才成功的.

你能否像想告訴自己上萬次:“我今天失敗了,但明天我會成功！”

目標作文 篇6

啊！暑假到了，我要制定學習目標了。這是給四年級做準備呢！我讓姐姐給給我製作了一個表格，星期一：寫英語作業。星期二到星期三：就是寫語文和數學作業的時間了。星期四到星期五：我就要認真的預習四年級的知識。至於星期六，星期日嘛！姐姐就給我放假了，讓我好好休息休息。還有，我要改掉馬虎的.毛病，一定要認真的完成作業。相信我一定可以完成目標的！