【熱門】機會的作文四篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都經常接觸到作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編整理的機會的作文4篇，希望能夠幫助到大家。

機會的作文 篇1

“董丹兮，10月12日你要參加杭州市經典誦讀決賽，加油噢！”班主任章老師把這一通知告訴我，我一陣喜悦，經過層層選拔，我終於能代表西湖區參加杭州市的決賽了，幸福和壓力同時湧上心頭。

回想：今年五月的一個美好的早晨，我一來到心愛的班級，就被叫到了六年級辦公室，接下了一個重要的比賽任務——代表學校參加西湖區經典吟誦大賽。接到比賽的通知，我帶着七分興奮和三分恐慌，興奮的是老師、學校承認我的努力，恐慌的是我能行嗎？不管怎樣，我趕忙緊張地準備起來。排練、製作課件、拍視頻錄像，參賽。

工夫不負有心人，我的朗誦《雷電頌》終於得到了大家的認可，獲得了西湖區一等獎，現在又闖入杭州市經典誦讀決賽的現場，真不容易，我一定要信心滿滿為校爭光。11日，親愛的章老師帶我去錢江新城比賽現場抽了籤決定出場順序，做好比賽的準備工作。

12日一大早，我和葉校長、爸爸早早地來到比賽現場。我抽的籤是2號，到了現場才知道，1號選手已代表杭州市參加浙江省的經典誦讀比賽，不用參加市裏的決賽了，我這個2號自然而然變成了1號。知道這，我的底氣正如入了水的鹽巴，一下子化了個清潔溜溜。我緊張地向四周望去，只希望能找到一絲安慰，一個堅定的眼神一下子讓我重新燃起了拼搏的火焰，是校長的目光，眼神中帶着鼓勵，飽含希望！我定定神，深呼吸，默數着數字，心情一下就安定下來。當主持人報完我的名字後，我昂首挺胸走上舞台，音樂響起，和着激昂的樂曲，我的情感一下就上來了，用最自信最強大的氣勢開始了我的深情演出：“雷啊！你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音……”我的聲音時而高昂，時而低緩，情感激動處還配上手勢，整個人完全投入到《雷電頌》的情境中，完全忘了我是在台上。

我的朗誦結束了，台下響起了雷鳴般的掌聲。接着是其他選手的`比賽。他們選的都是詩歌，很抒情，都有幾位同學為他們伴舞。等待是漫長的，在等待的途中，我看着一個個和我一樣滿懷激情的人走下舞台，和我一起談天一起聊聊今天的贏家是誰。下午，最最激動人心的時刻終於到來了，我獲得了二等獎。我激動地站在領獎台上，手捧金燦燦的獎狀，心裏不知有多樂呵！這是我小學階段的一次最難忘的比賽，也是我一生中難忘的一次比賽，鍛鍊了我的能力，也讓我明白了“人外有人，天外有天”的道理，更讓我懂得了“人生中機會很多，但要把握每一次機會才能獲得成功。”

機會的作文 篇2

最近總在感歎，機會總與我擦肩而過，我很失落。雖然每個人表面都做出與世無爭的樣子，但誰心裏不想有一次次機會，讓自己顯得與眾不同。有一點小驕傲當然是每個人都渴望的啊，可機會來時，不是每個人都能把握的啊。

但我堅決不能任由它與我擦肩而過，於是，我開始反思——

首先，我想了這麼幾個例子:

如果，我是張學友，春晚怎麼可能不向我多次拋出橄欖枝呢？可惜我不是。

如果，我是莫言，怎麼可能沒有人關注我的作品呢？可惜我不是。

如果，我是馬雲，怎麼可能沒有人邀請我去開講座？可惜我不是。

……

想過這些之後，心裏開朗了許多。機會不屬於我，恰恰説明了我還不夠優秀，也許也正是在告訴我不能放棄，要繼續前行，繼而轉換成一種動力。

我還要提升，我還要蜕變。俗話説:“人可以有傲骨，但不可有傲態。”當機會與我擦肩而過上時，我不能總在憤憤不平了，而是應該向得到機會的人討教。機會一定不會平白無故的降臨在他身上，他一定有什麼過人之處。就像以上例子——叱吒歌壇多年，連我們年輕一代都熟知的“歌神”張學友，那麼多首經典，傳唱至今，而他的唱功也是反覆被肯定的，所以，他的機會來了。莫言得了諾獎之後被人們熟知，大家翻看他的作品，果不其然，文筆真摯感人，所以，他的機會來了。馬雲勤勤懇懇，白手起家，吃得了苦中苦，所以，他的機會也來了，他成為了人上人。目光要不斷方圓，同時腳踏實地，放下浮躁，我相信，我的機會也會到來。

其實，機會不是巧合，也並不是你想把握就能把握的。我告訴自己:機會不是屬於你的，但當你有擁有機會的資格時，它自會來幫你一把。

所以，我想我準備好之後，只要機會一來，它就一定是我的。這還是應證了那句話——你努力了可能不一定成功，但如果你不努力，就一定不會成功。

所以，從現在開始，我要全力以赴，做好充分的準備。然後，等待機會的到來……

機會的作文 篇3

機會每個人都會有 ，但要看你懂不懂得去珍惜 , 利用，抓住。

有的人看到機會就不失時機地抓住它，成功的利用機會，最後成為一個有所成就的人； 而有些人呢，非常可笑，以為機會有很多，就不去抓住它，一再地錯失良機，最後只能是虛度光陰，一事無成！你要記住呀，機會只會流給懂得抓住它的人。

機會是什麼呢？機會就是在紛紜的世事中許多複雜因子，在人生的道路中偶然湊成的有利於你的空隙。這個空隙像流星一樣短暫，一旦錯過不會再有，所以我們一定要眼明手快地抓住它，不要坐在那兒等待或拖延。機會是不會上門來找人的，只有人去找機會。

《龜兔賽跑》中烏龜不正是抓住了兔子上機睡覺的機會，一步一個腳印的到達了終點的嗎？

機會的作文 篇4

——我上課外閲讀指導課《橫刀立馬看三國》

課外閲讀指導課怎麼上？

在去年參加鳳凰讀書會成立大會時，我曾觀摩過無錫實驗小學的幾節課外閲讀指導課，當時就產生了一些疑問，並立刻同其他老師們進行了誠懇的交流。在我看來，課外閲讀指導課更應該讓孩子放開手腳去閲讀、思考、發現、享受，而不是由老師唱獨角戲，或設置一個又一個問題讓孩子往裏跳……課外閲讀指導課更應該立足文本，使文本本身同孩子的頭腦碰撞，而不能用所謂的影視動畫這樣的相關媒體來沖淡文本本身的味道——那樣無異於投機取巧，不但對孩子的閲讀無益，反而有害。這倒讓我想起《水滸傳》中的一節：史進耍起棒來，能“將條棒舞得風車兒似轉”，自我感覺良好得很。當王進告訴他，他的玩意贏不了真好漢時，史進大怒。倆人交手，王進只略施手段，“史進的棒丟在一邊，撲地望後倒了”。史進方知自己練的果真是“只好看，上陣無用”的“花棒”。

不耍花棒，我們得讓孩子真的從課外閲讀課中學會閲讀、愛上閲讀。

在決定代表本組上一節課外閲讀指導課之後，我思忖良久。

首先，決定圍繞哪本書展開閲讀指導。坦白來講，對於我的學生的閲讀能力，我是沒有給予很高期待的。他們來自於四面八方，家庭背景各異，閲讀基礎良莠不齊。相當一部分孩子的課外閲讀是很蒼白的，最多看看漫畫和小學生作文，真正達到能夠自主閲讀有相當深度的書籍的孩子屈指可數。因此，選擇合適的書目來進行閲讀就非常重要了。還好，在開學之初，我就堅持進行課外閲讀書目的定期推薦。在老師的倡導和班級閲讀大環境的影響下，我們班的讀書氣息日趨濃郁，特別是自學校開展每天閲讀二十分鐘的活動以來，更讓孩子們靜靜讀書的好習慣融入了自己的生活。經過反覆斟酌，我決定上一節以《三國演義》為主題的課。是的，《三國演義》的語言理解是有很大難度的，其紛繁的場面、龐雜的人物聯繫、撲朔迷離的情節衝突更難以駕馭。但是，我相信名著的魅力——這正是傳統文化的魅力。我更相信，只要定好了制高點，找準了切入點，這節課不難突破重難點。

我想要達到什麼樣的目標？不高，何必太高。我認為，只要孩子們能夠將句子讀通了，能夠讀得興趣盎然、熱血沸騰，就好；我認為，只要孩子們能夠主動思考了，熱烈討論了，敢於發表自己的見解了，就好；我認為，只要孩子們能夠上了一堂課仍意猶未盡，能夠興致勃勃地自己打開原著津津有味讀下去，就好！總之，我的法寶是“興趣。

《三國演義》是一部共計一百二十回的鴻篇鉅著，怎樣讓六年級的小學生在不過四十分鐘的時間內對其讀進去且萌發興趣？記得十年前在寫畢業論文時，在指導老師的啟發下，我突然領悟到原來寫論文正如“桃花源”。桃花源是什麼樣的？“林盡水源，便得一山。山有小口，彷彿若有光。便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。”其實寫文章和上這樣的閲讀指導課都是一樣的道理。我們沒有必要鋪開多麼大的場面來，而是要選擇一個合適的切入點。我期待我的學生能夠通過這一個點走進“三國”，從而領略萬千氣象。經過思考，我決定選擇所謂“武戲”。這樣的場面，更具有觀賞性，當然也更容易感染讀者，同時其鏗鏘的語言讀起來也是酣暢淋漓。而且，我所選擇的“關公温酒斬華雄”、“張飛大鬧長阪橋”、“許褚裸衣鬥馬超”三個場面在寫法上各有側重，也是指導寫作的好材料。具體來講，“關公温酒斬華雄”是通過側面描寫來烘托人物的英雄形象的；“張飛大鬧長阪橋”突出了人物的語言特點，非常有意思的是雙方並未交鋒即分出勝負；“許褚裸衣鬥馬超”呢，表現的是許褚的“虎痴”本色，其動作描寫令人動容。

怎樣組織教學？我的基本思想是充分地信任學生，讓他們放手去讀、想、説、議，而作為老師呢，則心裏有數。這樣，就可以激發其學習積極性、發揮其學習主動性，同時又能夠相機點撥。我這樣看待學生的學習：不能讓這一過程如同在軌道上完全規規矩矩地運行，而是如同在草原行車，只要方向不錯，怎麼走都可以——如此灑脱。就本節課所涉及的三個片段而言，我的想法是：“關公温酒斬華雄”重在表現關公武藝之高，進而追問我們是怎麼體會到這一點的，那麼寫作手法的問題迎刃而解；“張飛大鬧長阪橋”表面上看是張飛在氣勢上壓倒了曹軍，其實更深層次的原因呢，是可以“一石擊破水中天”，讓學生結合語句再想一想的；“許褚裸衣鬥馬超”，因時間關係是難以在課堂上處理的，但其比較簡單，完全可以讓學生在課下自讀交流。

因此，我的教學預設非常簡單。

簡單導入，提出學習目標給其十五分鐘的自主學習時間，班內交流。

三大塊兒。

PPT更是非常簡單，只是幾段話的展示罷了。

然而，真正的教學過程並不簡單。

孩子們的表現令人耳目一新。沒想到他們的學習熱情空前高漲，沒想到他們的分組學習熱火朝天，沒想到他們的朗讀和發言是那麼精彩。我特別感到欣慰的是他們在課堂上表現出來的那種難得的自信和激情。

為什麼會這樣？

課外閲讀指導課，是為了給孩子打開一扇門，讓孩子看到門裏的世界並且願意走進去。

我只動口，我不伸手，我想讓孩子自己去推門。

哪怕只是推開一道細細的門縫。

有那麼一瞬間的精彩，就可以讓孩子愛上那個世界了。

20xx-11-11