實用的創新作文合集7篇

在現實生活或工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的創新作文7篇，歡迎閲讀與收藏。

創新作文 篇1

上三年級了，我清晰記得第一次去美克創客的情景：他給我的童年增添了無窮的樂趣。留下了美好的記憶，留下了一副天真爛漫的畫卷。

快要放學了，我們收拾好書包，等着李老師。一會兒李老師來了。紅蘋果似的臉頰上掛着微笑。神祕的告訴我們説：“今天去美克創客。”同學們交頭接耳，排着隊來到寬闊明亮的創客空間。老師把我們分成三人一小組，有做甜品的，木工的，還有創造的。我和兩位同學選了創造。我們領了紙板，瓶子，冰淇淋木棒。我們準備做一架飛機。李老師説：“看哪一小組做得又快又好。”開始了，同學們展開想象，我們小組一個設計，另一個做機尾，我做機身。剛開始手忙腳亂的，後來通過交流，我們做的很快，也很漂亮，最後一起安裝了螺旋槳。一家漂亮的飛機完成啦！

不知不覺一個小時過去了。李老師對大家説：“每個小組把你們的作品放在桌子上大家評比一下，看看哪個小組做得最好。”同學們經過評選一致認為我們小組做的最好，我們高興極了！情不自禁的笑了。

創新作文 篇2

人類從遠古一直走到現在，並將走向未來，這是人類的創新精神使人類不斷適應，使社會不斷進步。創新精神是人類必須要擁有的精神品質。所以我們要敢於創新。

愛迪生之所以被稱為發明大王，是因為他在不斷創新中進取。他不滿足於當時的燃燒照明，挑選幾千種材料，依次實驗，最終制造出世界上第一盞照明電燈，為後世留下了光明。如果他不具有創新精神，他就不會去研究電燈，那我們會不會依然生活在黑暗之中。所以與其説是愛迪生髮明瞭電燈，不如説是創新精神改變了世界!

電話也是現在社會人們離不開的產物，現在大多為無線電話，可大家是否還記得第一台電話是誰發明創造的?沒錯，就是他!貝兒，他在不懈的努力下發明瞭電話機。使人們從書信聯繫走入電信聯繫，併為以後的電信發展邁出了堅實的一步。正是他那敢於創新的精神讓人們的文明發展加快了進程，他是人類當之無愧的英雄。假如他沒有發明電話，沒有那種創新精神，我們可能現在還是依然在以書信聯繫。更不會有現在的計算機網絡了……

融匯中西，貫穿古今的大師——徐悲鴻。他擅長素描、油畫、中國畫。他把西方的藝術手法融入中國畫中。他的作品熔古今中外技法於一爐，創造了新穎獨特的風格。他畫的《八駿圖》栩栩如生，馳譽世界，幾乎成為現代中國畫的象徵和標誌。可以説他在我國美術史上起到了承前啟後、繼往開來的巨大作用。可有許多畫家終身也無法出名，這是為什麼?就是因為他們沒有敢於創新的精神，只會按部就班地創作，卻毫無作為。

假如愛迪生沒有創新精神，他還能叫做發明大王嗎?假如貝兒沒有創新精神，我們現在還會有這麼發達的通信嗎?假如徐悲鴻沒有創新精神，我們能看到如此震撼世界的《八駿圖》嗎?一切都是因為創新。創新使我們世界進步。不要只滿足於現狀，我們的路還很長，我們應該敢於創新!

創新作文 篇3

隨着飛機的降落，我已來到那闊別已久故鄉，我拉着一個淺藍色的箱包，快步走下飛機，驚奇地向四周望。高樓大廈，綠樹成蔭，這還是我曾經的故鄉嗎？

迎着徐日，我向分別20年的學校奔跑過去。20年不算太短。學習那時的操場是上的小樹還是希希落落此時以已鬱葱葱，花開得正農，非常的香。便問起來，這還是當年的母校嗎？望着它巨大的變化，我。是萬分還記得以前學校操場是土操場，一到體育課，同學們只能慢跑。不能怪吧，因為動作太巨大，操場上會出現一場‘沙塵暴’原來的土地也是髒娃娃的。下課連走路都要輕輕的。尤其是下雨天，一旦下了雨就會變得柔軟起來，腳一踩就會有許多的泥粘你上課之後又會把你帶進班裏。就有點髒了。但現在已經變成了橡膠球場四周綠樹環繞，各種各樣的器材應有盡有。

你的器材也是各種各樣高科技的很呢。比如説呢？高科技按摩椅子，你只要坐在上面。如果感到學習勞累，就按一下按鈕，即可生出幾個手臂來幫你按摩。還有服務機器人，他們的設置很高科技。理解人話會英語，他們可以當你的小老師。也非常聰明、能幹、還會幫你主持公道。你覺得這麼高科技的機器人怎麼樣呢？我覺得這種機器人特別好，可以當你的英語家教。還有桌子，桌子上安裝了各種各樣的按鈕。有一種按鈕，是專門防止一種偷懶的人上課睡覺的。教室的四面八方有一個探頭，是校領導來看看學生的。那時老師的粉筆也已經進化了老師的手指在黑板上一點，就會出來一個小點。在黑板上畫一行然後就會出現一個小紅在黑板上寫一個字，就會出現一個字。比如老師要寫大字就在黑板上畫了一下黑板上，立馬就會出現一個大字。所以來説，教室也是非常先進的。

此刻，我心中非常興奮在。我的心中又想着如果再過10年。的學校又會是什麼樣子的`呢？這次我十分高興，來參觀了離開家鄉20年的學校。

創新作文 篇4

所謂“高屋建瓴法”，就是指作文要“大氣”，有高遠的立意，也就是要有才識。有了才識，就具備了發展創新的意識和氣量，就從思想上有了把握全局與選擇目標的能力；有了才識，就能

形成獨立之見，就有了超越平庸的氣概和膽略；有了才識，就有了創造的自信和能力，面對機遇和挑戰，全面充分地展示自我。才識是高考作文的制高點，它決定了文章品位的高低。一些同學立意不遠的主要原因，是囿於自我的狹小天地，他們只停留在記錄自己的見聞感受，喜怒哀樂，榮辱得失上，因而文章流於平淡，流於“小氣”。那麼文章怎樣才能寫得立意深遠而有才識呢？

一、不斷超越，拋棄小我為大家。深刻高遠的立意總是與“自我”無緣的，所以，必須超越自我侷限，追求更高的精神、價值、情感。必須把現實生活融入到作文中，不要就事論事，儘量用大的眼光去看，要用世界的、長遠的、人生的目光去審視生活、生命和人生。在超越中，由低級到高級，由淺到深的大致順序是：自我→家庭→集體、階級→民族、國家→人類宇宙。如“習慣”，多數考生就習慣寫習慣，或生活習慣，或學習習慣，或性格習慣等，自甘平庸，流於一般。若能從宗教談到哲學，從理性高度對習慣加以思考，從科學談到政治，從歷史發展的層面對習慣進行反思，從我國改革開放的現實，對習慣發出挑戰，這就不再是生活中一人一事的習慣了。這種習慣自然超越了一般，顯示了非凡的才識。

二、運用發散思維，古今中外縱橫。針對一個問題，從多個角度進行分析，尋求答案，由一點向四周輻射的開放性思考，便是發散思維。發散思考的實質是展開豐富的聯想和想像，展開多角度思維。“縱”就是縱向思考，按時間順序，古往今來地聯想。它由過去、現時、未來三部分組成。“橫”就是橫向思考，按空間順序四面八方地聯想。由“水”想到長江、黃河、黑龍江，塔里木河……想到外國的江河湖海，都屬橫向思考，它能使認識向四周延伸拓展。

正如每一條大道總有許多岔路，每個人在一生總會遇見不少抉擇的關口。是啊，許多事物需要選擇。形而上者，如魯迅為改造國民性而棄醫從文；形而下者，如張愛玲所説的“紅玫瑰與白玫瑰”之選。一條道路固然單調，但有時候，太多或太難的選擇未嘗不是一種痛若。這種痛苦，是心靈的痛苦。

前些日子，在看陳寅恪的著作——一些唐宋史論及《柳如是別傳》。我感慨於陳寅恪堅硬的品格。他始終保持着一個人的獨立人格、尊重事實，保持着對史學、對民生的終極關懷。******時期，他寫下“九鼎銘辭爭頌德”；十年動亂中，他又寫下“文章唯是頌陶唐”。由於他的堅貞不阿，他屢遭迫害，以至於哀歎“淚眼已枯心已碎，莫將文字誤他生”，他從未放棄一個知識分子的責任，於目盲腳臏後寫成皇皇鉅著《柳如是別傳》。

創新作文 篇5

每個人必須擁有一種精神，那種精神就是創新精神。生活中處處有創新，創新產生了不少奇蹟。

在古代，秦國商鞅擁有創新精神，他推崇變法。儘管途中遇到許多大臣的反對，只有秦孝公信任他，最後他成功進行了變法。這一舉動使得秦國更加強大、更加繁榮。為後來秦統一六國奠定了基礎。這便是歷史上著名的商鞅變法。正是由於商鞅進行了創新、進行了改革，才使得秦國比其他六國更強大。如果商鞅沒有進行創新、沒有進行改革，那麼秦國就不會那麼強大，可能無法一統六國，那麼歷史也可能就要改寫了。由此可見，創新精神必不可少。

在現代，智能手機可謂是一大發明。智能手機的出現使得人們的生活更加方便，也為人們增加了更多的樂趣。人們對於通訊工具的創新，使人們的生活有了極大的改善。隨着不斷進行創新，網上支付這種方式也逐漸流行。現在出門在外可以一分錢不用拿，只拿一部手機，就可以買東西、逛超市等等。可以説創新改變了人們的生活。

只有創新，才能有所發現、有所發明、有所創造，讓我們的國家不斷進步。

創新作文 篇6

一次，我到外面去旅行，在一個廣場裏看到一個噴泉，清澈的水不知為什麼一起往上湧着，到了高處，撞擊在一起，泛出一朵朵水花，好像這些透明的水珠都在舞台上演出，隨着清脆的水聲伴奏，共同跳着一支美麗的舞蹈。

我被眼前的景象驚歎到了，這就像一個水的世界.我慢慢地聽着優美的水聲，靜靜地觀賞着歡悦的舞蹈。

回到家，我不由得回想起噴泉湧動的那一幕。我想，如果我也能“製作”一個噴泉，那該多好啊!

我在網上查閲了許多噴泉的原理和一些製作方法，制定了第一個方案，那就是吹氣噴泉。

我先在一個礦泉水瓶裏裝一半的水，然後用剪刀在瓶蓋上打了兩個洞，各插一根吸管，瓶子的空氣進不去出不來，我對着一個吸管使勁一吹，空氣向下擠壓，水自然就會往上湧了。我卯足一口氣，用力一吹，可結果跟原來想的完全不一樣，水花並沒有出現在眼前，我拼命地吹呀吹，都快斷氣了。我明明完全按照着原理來做的啊。奇怪了。我開始檢查起我的“失敗品”。水，沒問題;瓶子，沒問題;瓶蓋，被打的兩個孔與吸管之間存在縫隙。難道這是問題所在?

我拿了橡皮泥，把瓶蓋上的縫隙通通堵住，用盡一吹，只見一片清澈的水花出現在眼前，清澈而明淨。我高興極了，一直吹個不停。當我氣喘吁吁地坐下之後，心想：是否能不靠人力自動噴水呢?怎麼樣才能讓空氣擠壓了水，怎樣才能讓空氣膨脹呢?水，水，火，熱水。誒，沒錯，就是熱水，沸騰的水説不定能激起水的舞蹈。

“哧——”的一聲，我把熱水倒了進去，在熱水的且歌且舞下，空氣開始膨脹，水開始沸騰，緊接着是一叢美麗的水花“魚躍而出”。我成功了!

其實，這次的實驗還是有更多的問題要解決，比如水涼了不就噴不了水了嗎?水噴完了還要裝，多麻煩呀，能不能讓水循環噴出呢?外觀能不能在好看一點呢?一切沒有完美，只有更完美。創新是一條無休無止的路程。

創新，它就像一灘水，沒有空氣的擠壓，氣的觸動，水的沸騰，它怎能讓水相撞在一起，擦出美麗的水花呢?

創新作文 篇7

【摘要】：作文作為一種創造性的精神勞動，對於培養學生的創新素質，有着得天獨厚的條件。因為作文總是伴隨着觀察、思維、想象及情感等心理活動進行遣詞造句、佈局謀篇、表情達意的。另外，美國學者託蘭斯等人的心理學研究表明，少年兒童時期是培養、開發人的創新素質的關鍵期。可見，從小培養學生的創新素質不僅必要，而且是可能的。在小學作文教學中，培養學生的創新素質應注意完善作文教學的過程。

【關鍵詞】：知識創新創新精神發展個性

一、多維互動、積累素材、厚積薄發

知識是創新的源泉，沒有豐富的知識作基礎沒見無法對事物進行判斷、分析、綜合和想象。就小學作文教學來説，教師通過運用各種手段，採用多種方法，激情引趣，學生也有一吐為快的慾望，但他們提起筆來常常“不知所言”。究其原因，與作文素材的積累有關，材料儲備少，視野狹窄，作文時必然捉襟見肘，思路閉塞。葉聖陶先生指出：“所有知識的積累是寫東西極重要的基礎。”因此，教學時要充分調動學生的多種感官，學生從生活和閲讀中積累豐厚的作文材料，使學生的大腦不斷地積澱學識，篩濾舊有，活化新知，從而，奠定創新的基礎。

（一）讀、背結合。

新課程標準明確規定了課內外閲讀量和背誦篇數，重視語言的積累，這既是學習語文的重要方法，也是提高寫作能力的有效手段。學生廣泛閲讀，博聞強記，不僅增強語感，陶冶情操，而且在潛移默化中增長知識，開闊視野。語言是思維的載體，學會運用語言能夠提高思維的廣泛性、深刻性、靈活性。

為積累豐富的語言，在小學語文閲讀教學中，硬切實貫徹“以讀為本”的教學思想，讓學生對課文熟讀成誦，加強背誦。另外，還需充分發揮校內圖書室、閲覽室、板報、校園文學報等資源的功能，讓學生課外多讀好書，使學生在大量的讀、背過程中開闊視野、豐富知識、活躍思維，這樣，作文時就不難達到“下筆如有神”的境界了。

（二）視、聽結合。

隨着社會的發展，現代化的信息手段，真正走進了課堂。不僅使教師能順應小學生以形象思維為主的特點，在教學中變抽象為具體，從而，進一步提高課堂效率；而且這些信息手段還能為學生多感官、多渠道地獲取大量信息創造條件。在不加重學生負擔的前提下，教師應有導向性的鼓勵學生看少兒節目、新聞及貼近學生生活的電視劇或聽聽音樂、歌曲等，藉以豐富兒童的記憶表象，陶冶情趣，發展兒童的形象思維能力。

（三）課內外結合。

課外實踐活動是學生積累作文素材的重要來源，更是培養創新素質的有效載體，“課內出人才，課外出天才”便是這個道理。為使學生在課外實踐中積累作文的素材，發展創新能力，除了讓學生廣泛汲取必要的書本知識外，更要有意識、有計劃地引導學生自覺地觀察社會、認識自然，並積極主動地蒐集信息，準備各種素材，從而培養學生觀察、思考、比較、自己動手、動腦的能力。

二、讀寫結合，讀中悟法，寫時無法

新課程標準在“促進學生個性發展，培養創新精神”的思想指導下，在作文方面淡化了文體的概念，讓學生能夠無拘無束地寫出自己的所見、所聞、所感，表達上沒有明確的要求，低年級是“對寫話有興趣”，中年級強調“不拘形式，自由表達”，高年級要求“能根據習作內容表達的需要，分段表述”，學生由“喜歡——自由——能夠寫”的進度學習作文，放緩了訓練的坡度，符合少年兒童的作文規律，有利於學生自由傾吐。

但就目前的小學作文教學實踐來看，一方面，忽視了學生在作文素材上的積累，只重視“形式”、“方法”的指導；另一方面，在處理課外內容和形式的關係上，就行讀和寫的隨意結合，鼓勵學生按課外表達的方法進行簡單模仿，致使學生寫出的作文始終擺脱不掉“八股式”的束縛，限制了表達的靈活性。我們在處理課文內容與形式的關係上，要引導學生突破“教師——教材——教參”的束縛，鼓勵學生自悟、自得表達的方法，允許學生辯證地分析，批判的接受。另外，在作文指導上，堅決克服“過細”的弊端，那種為學生定好中心，列好提綱，甚至提供開頭、結尾和字、詞、句的做法的不可取的，應鼓勵學生“不拘形式、自由表達”。

三、靈活選題，發散思維，發展個性

作文就是傾吐胸中的積蓄，但就目前的小學作文選題來看，如“一件難忘的事”、“我最敬佩的一個人”兩個題目，其中的“難忘”、“最敬佩”不僅不利於學生展開思路，而且會成為學生的思想負擔，什麼樣的事稱得上“難忘”？讓人敬佩到何種程度才算“最敬佩”？學生對這些問題常常一籌莫展，無所適從，迫不得已，只好胡編亂造了。這種形式的作文題目，束縛了學生們的自由表達。所以，教師要創造條件，改革作文選題的形式注意靈活多樣。 半命題式。

教師提出一個大致範圍給學生留有選擇的餘地，讓學生根據自己的實際把題目補充完整，然後作文。如，要求説真話，吐真情，可這樣命題：《××，我想對你説》，鼓勵學生的思維從“××”發散開去，可填“老師”、“爸爸”、“媽媽”等。

多題選擇式。

多題在內容上可以有一定聯繫也可沒有聯繫，但所出的題目應貼近學生的生活實際，具有啟發性，便於學生展開思路，一吐為快。如，內容上有聯繫的題目：《課間十分鐘》、《體育課上》等；內容上沒有聯繫的題目：《家庭趣事》、《路上見聞》等。

問題式。

為改變作文教學“封閉式”小課堂教學的現狀，切實加強作文教學同生活實踐的聯繫，教學中可結合有關課文內容及當時、當地的實際，提一個或多個“積極探究”的問題，引導學生查閲圖書資料、工具書或進行參觀、訪問、社會調查及必要的實驗操作，進行生活素材的積累和開發。讓學生帶着問題有意識地加強作文教學同生活實踐的聯繫，定有“學有所獲”之效。

隨機練筆式。

新課程標準進一步強調了練筆的重要性。所以，我們在訓練命題作文的過程中，還應從“注重人的發展的角度”，結合課文集學生的生活實際進行必要的練筆。

四、多批少改，突出主體，自改自評

作文教學一般應引導學生主動經歷“積累——表達——修改”幾個階段，但從平時的作文實踐來看，常常是“教師出題學生作”，“學生作文老師改”，教師廢寢忘食、精批細改，講評課上評優促差，面面俱到，這樣做往往事倍功半。成功的經驗是教師要多批少改。“批”有啟發性，“改”有示範性。“多批”啟迪思考的問題，“少改”文字上的疏漏，着力點放在“學生自能修改”上，講評要聯繫實際，找出共性，重現個性，鼓勵標新立異，反對循規蹈矩，以利於學生的個性發展，做到批改和講評有機結合，具體步驟如下：

教師主導，典型示範——學法。

新課程標準從中年級開始，“學習修改自己的習作”。但由於傳統作文教學中重“作”輕“改”的弊端，學生思想上存在着“修改的老師的事”的錯誤認識。突出主體，自改自評——用法。

習作的修改，首要的是對思想內容的修改。顯而易見，這個修改是作者自己分內的事，因為對事物、對問題是怎麼認識的、怎麼想的，唯有自己最明白；“怎樣想”和“怎樣寫”是否一致，表達出了幾分也只有自己最清楚。因此，應充分調動學生的主觀能動性，引導學生運用所學到的修改方法進行全面修改、反覆斟酌、推敲並找出優點，發現不足，面對老師、同學做簡單的自評發言。

集體討論，互評互改——得法。

小學生受年齡、思維水平的限制，認識能力上存在着很大的侷限性。對習作存在的問題不可能修改得恰到好處，因此還必須發揮集體的聰明才智，讓他們把自己修改的習作相互傳閲、相互修改、博採眾長、展開討論。然後，老師在學生相互修改。集體討論的基礎上，找幾篇代表性的習作投放在屏幕上，讓學生再進一步修改、討論同一篇習作的優劣，鼓勵學生積極發言，大膽提出自己獨特的見解。

揚長避短，自能修改——昇華。

在學生集體修改、討論的基礎上，教師還要引導學生針對同學的發言進行分析、揚棄，然後再引導學生進一步自改、自評。這樣，修改——討論——再修改，不但激發了學生對修改作文的濃厚興趣，而且昇華了他們對修改方法的認識，進一步培養了學生“自能修改作文”的能力。

學生創新素質的培養，要靠教育的創新。在作文教學實踐中，必須立足於人的個性發展，運用科學的教學方法，因材施教，引導學生自覺經歷“積累——表達——修改”的全過程，相信學生創新思維的火花定會更加絢麗多彩。