《木笛》閲讀答案

在各個領域，我們寫閲讀題就會用到閲讀答案，藉助閲讀答案我們可以檢查自己的得與失，並對今後的學習做出調整。什麼樣的閲讀答案才能有效幫助到我們呢？下面是小編精心整理的《木笛》閲讀答案，希望對大家有所幫助。

《木笛》閲讀答案1

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名是木笛手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

要求苛刻，競爭殘酷，應聘者清一色中國樂壇高手，其中不乏或在海外深造或在國際獲獎的天才。其實，就是把報名者組織起來，也可以組成一個實力強勁的藝術團了，更何況選拔？

招考分初試、複試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術學院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者説：“木笛，有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排着一列考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。

大師什麼也不説，只是默默打量朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那種卡片遞到朱丹手中。

接過卡片，只見上面寫着——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：

1、貝多芬的《歡樂頌》；2、柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考官深深地鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地説：“對不起！”

這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官司有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發問：“為什麼？”

朱丹答：“因為今天我不能演奏樂曲。”

大師問：“為什麼？”

朱丹説：“因為今天是12月13日。”

大師問：“12月13日是什麼日子？”

朱丹説：“南京大屠殺紀念日。”

久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什麼考試嗎？”

朱丹答：“沒有忘記。”

大師説：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。”

朱丹説：“請原諒——”

沒等朱丹説完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地説：“那麼，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胸紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣着不一，明顯是一個自發的羣體而不是一支組織的隊伍。堅忍是幼稚的堅忍，緘默是天真的緘默。他們頭上肩上積着一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子才擎一支紅燭，一片紅燭流淌着寶石般的淚。

紀念碑吳橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭鏽跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰温暖這個聲音墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地之間翩然迴旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。

大師説：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什麼？”

大師略作沉默，才莊重虔誠地説：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

説完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。 摘自《青年文摘》

1. 這篇小説的矛盾衝突是什麼？請你具體説説。（文意把握）

2.小説前四段極力渲染考場氣氛熱烈、應試者水平之高、考試的要求苛刻、競爭殘酷，這樣寫的目的是什麼？（手法理解）

3. 主人公出場時有一句暗示了這一天是南京大屠殺紀念日，請寫出這句話。（句子品析）

4.小説寫到一羣孩子自發地祭悼死難者，用意是什麼？（手法理解）

5.小説中幾次寫到了雪，作用是什麼？（手法理解）

6.小説的結局：音樂大師最終錄取了朱丹，説明了什麼？（文意把握）

7.文中“臨近石碑是一片瑩瑩渾光”一段文字寫得很美，請你任選一個角度，説説它美在哪裏。（自由賞析）

答案：

1. 考試的時間是讓每一箇中國人痛心的日子——南京大屠殺紀念日，而考試指定的曲目卻要表現歡樂的基調

2.這樣使得朱丹拒絕演奏指定曲目顯得更加突出，從而有力地顯現出朱丹鮮明而堅韌的性格及沉痛的歷史感和深沉的愛國情感

3.一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。

4.是要表明屈辱、慘痛的歷史已經在中國表少年一代的心中烙上了深深的印記

5.為本文所寫的故事渲染了一種深沉濃重的悲涼色調

6.説明愛祖國、愛和平是一種博大深沉的情感，是一種偉大的民族精神，它能喚起世界各民族人民的共鳴

7.根據答題實況評改（可從語言特色、修辭手法、抒情方式等角度入手答題）

《木笛》閲讀答案2

木笛

南京樂團招考民族樂器演奏員，其中招收一名木笛手。

應試者人頭___(cuán)動，石頭城氣氛熱烈這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

招考分初試、複試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半;二比一。

終試在藝術學院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者説：木笛。有請朱丹先生。

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位聲明遠播的丹麥音樂大師。

大師什麼也不説，只是默默打量朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量着雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。

接過卡片，只見上面寫着在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：

1.貝多芬的《歡樂頌》;2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地説：___________

這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發問：為什麼?

朱丹説：因為今天我不能演奏歡樂曲。

大師問：為什麼?

朱丹説：因為今天是12月13日。

大師問：12月13日是什麼日子?

朱丹説：南京大屠殺紀念日。

久久，久久，一片沉寂。

大師問：你沒有忘記今天是什麼考試嗎?

朱丹答：沒有忘記。

大師説：你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。

朱丹説：請原諒

沒等朱丹説完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地説：那麼，你現在可以回去了。

聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無須目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初(zhàn)___,像彩墨在宣紙上的無聲渲染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子;他們高矮不一，衣着不一，明顯是一個自發的羣體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積着一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一枝紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭鏽跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰温暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地之間翩然迴旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。

大師説：感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。朱丹問：為什麼?

大師略作沉默，才莊重虔敬地説：b為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。

説完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

1.給加點的字注音，根據注音寫出漢字。

⑴緘( )默 ⑵擎( ) ⑶人頭(cuán)___動 ⑷蓓蕾初(zhàn)___

2.結合語境，將文章中畫線處空缺的話寫在下面。

3.文章中兩次寫朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，意圖是什麼?

4.文章中對雪的描寫有什麼作用?

5.文章a處寫朱丹穿一身黑色雲錦衣衫的用意是什麼?

6.文章的主人公朱丹是一個怎樣的人?請簡要概括。

7.文章b處畫線句子在文章中起什麼作用?

8.假如你是孩子方陣中的一員，在當時情境中，會有什麼感受?請寫在下面。

木笛閲讀答案由語文網小編整理，僅供參考：

八.1.①jiān ②qíng ③攢 ④綻 2.請原諒，能換一組曲目嗎? 3.表現朱丹對民族音樂的摯愛。 4.①渲染氣氛 ②烘托人物 5.暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。 6.朱丹是一個具有出色的音樂才華，又有崇高民族精神的人。 7.揭示文章中心，深化文章主題。

19、文章中對雪的描寫有什麼作用?請簡要分析。(4分)

20、小説中的朱丹具有什麼樣的特點?請簡要分析。(4分)

21、文中兩次寫朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，有何用意?(4分)

22、你認為大師説的一種人正在流失的民族精神中的民族精神具體指什麼?作者塑造的這羣孩子是否多餘?談談你的認識。(6分)

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19、①點明瞭故事發生的時令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。

②推動情節的發展，為刻畫人物(少年兒童、朱丹)作鋪墊。

③表現人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈 的潔白無瑕。(寫對兩條得滿分)

20、(1)朱丹是一位具有出色音樂才華的人。這主要表現在：他是兩位參加決賽的選手之一;紀念碑前的吹奏表現出他出色的音樂才華，大師的高度稱讚和最終被樂團錄取也證明了這一點。(2分)

(2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。這主要表現在：寧可落選也不願在南京大屠殺紀念日吹奏歡樂曲;到南京大屠殺紀念碑前憑弔死難同胞，並吹奏起悲壯的木笛曲。(2分)

21、第一次寫他小心謹慎地取出木笛是説明他很重視這次考試，與後來選擇放棄形成對比，更能突出他的民族精神;第二次是突出朱丹面對死難者紀念碑很莊重，體現他的悲傷之情。(每點2分)

22、①這種精神指愛國、不忘國恥、堅持操守等。(2分)②不多餘(1分)。孩子是希望，是未來，孩子哀悼亡靈的方陣又是自發出現的，這體現了民族精神的傳承，孩子們在雪地裏哀悼亡靈、聆聽笛聲的行為也體現了一種堅忍的精神，這些都深化豐富了這一民族精神的內涵。(3分)

《木笛》閲讀答案3

木笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中有一名木笛手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團。它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

招考分初試、複試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術學院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者説：“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長、纖弱，一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排着一列主考官。主考官正襟危坐、不苟言笑，那個態勢，與其説是藝術檢測，倒不如説是法律裁決。主考席的正中，就是那位威名遠揚的丹麥大師。

大師什麼也不説，只是默默打量朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。

接過卡片，只見上面寫着——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：

1、貝多芬的《歡樂頌》；2、柴可夫斯基《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考席深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地説：“請原諒，能更換一組曲目嗎？”

這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。一時，主考席有些茫然失措起來。片刻，大師冷峻發問：“為什麼？”

朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂。”

大師問：“為什麼？”

朱丹説：“因為今天是12月13日。”

大師問：“12月13日是什麼日子？”

朱丹説：“南京大屠殺紀念日。”

久久 ，久久，一片沉寂。

大師説：“你沒有忘記今天是什麼考試嗎？”

朱丹答：“沒有忘記。”

大師説：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。”

朱丹説：“請原諒。”

沒等朱丹説完，大師便向朱丹揮了揮手，頑強果決而又深感惋惜地説：“那麼，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛小心謹慎地放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。

朱丹鬼使神差一般走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子，他們高矮不一，衣着不一，明顯是一個自發的羣體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積着一層白雪，彷彿一座雪松森林。一個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆班駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭鏽跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰温暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地之間翩然迴旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽。他們懂得，對於心語，只能報以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。大師也一身白雪，手中也擎着一支燃燒的紅燭。

朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。

大師説：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什麼------”

大師略作沉默，才莊重虔敬地説：“為了一種精神，一種人類正在流失的精神。”

説完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

1.文章中對雪的描寫有什麼作用？請簡要分析。（4分）

答案①點明瞭故事發生的時令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。

②推動情節的發展，為刻畫人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊。

③表現人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈的潔白無瑕。（寫對兩條得滿分）

2.請簡要分析小説中朱丹的形象。(6分)

答案（1）朱丹是一位具有出色音樂才華的人。（1分）這主要表現在：他是兩位參加決賽的選手之一；紀念碑前的吹奏表現出他出色的音樂才華，大師的高度稱讚和最終被樂團錄取也證明了這一點。（2分）

（2）朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。（1分）這主要表現在：寧可落選也不願在南京大屠殺紀念日吹奏歡樂曲；到南京大屠殺紀念碑前憑弔死難同胞，並吹奏起悲壯的木笛曲。（2分）

3.文中兩次寫朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，有何用意？（4分）

答案第一次寫他小心謹慎地取出木笛是説明他很重視這次考試，與後來選擇放棄形成對比，更能突出他的民族精神；第二次是突出朱丹面對死難者紀念碑很莊重，體現他的悲傷之情。（每點2分）

4.你認為大師説的一種人正在流失的民族精神中的民族精神具體指什麼？作者塑造的這羣孩子是否多餘？談談你的認識。（6分）

答案①這種精神指愛國、不忘國恥、堅持操守等。（2分）

②不多餘（1分）。孩子是希望，是未來，孩子哀悼亡靈的方陣又是自發出現的，這體現了民族精神的傳承；孩子們在雪地裏哀悼亡靈、聆聽笛聲的行為也體現了一種堅忍的精神，這些都深化豐富了這一民族精神的內涵；同時孩子們靜靜傾聽朱丹的演奏，也烘托了朱丹演奏水平的高超。（3分）

《木笛》閲讀答案4

閲讀下文並完成問題。

木笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中包括一名木笛手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

招考分初試、複試和終試三場。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術學院階梯教室。

房門開處，室內探出一個頭來。探身者説：木笛。有請朱丹先生。

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長、纖弱，A一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。

大師什麼也不説，只是默默打量着朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。

接過卡片，只見上面寫着在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：

1、貝多芬的《歡樂頌》；2、柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地説：

_____________________________________________

這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發問：為什麼？

朱丹回答：因為今天我不能演奏歡樂曲。

大師問：為什麼？

朱丹説：因為今天是12月13日。

大師問：12月13日是什麼日子？

朱丹説：南京大屠殺紀念日。

久久，久久，一片沉寂。

大師問：你沒有忘記今天是什麼考試嗎？

朱丹答：沒有忘記。

大師説：你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。

朱丹説：請原諒

沒等朱丹説完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地説：那麼，你現在可以回去了。

聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像暖色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣着不一，顯然是一個自發的羣體而不是一支組織的隊伍。堅韌是童稚的堅韌，緘默是天真的緘默，頭上肩上積着一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了，雪片密集而又寬廣，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭鏽跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取去木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰温暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地之間翩然迴旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。

大師説：感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。朱丹問：問什麼？

大師略作沉默，才莊重虔誠地説：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。

説完，大師緊緊握住朱丹的手，朱丹的手中，握着木笛。

1．結合上下文，將文章中畫線處空缺的句子寫在下面

答：___________________________________

2．文章兩次寫朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，意圖是什麼？

答：___________________________________

3．文章A處寫朱丹一身黑色雲錦衣衫的用意是什麼？

答：___________________________________

4．文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？

答：___________________________________

5．找出文中的中心句，並寫下來。

答：___________________________________

6．聶華苓説過人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。結合本文，説説你對戰爭與和平的看法。

___________________________________

參考答案：

1．請原諒，能更換一組曲目嗎？

2．表現朱丹對木笛的珍受，對民族音樂的喜受。

3．暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

4．具有出色的音樂才華，又有崇高民族精神的人。

5．為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。

6．如：記住歷史，珍惜和平，鑄劍為犁應有日（圍饒着戰爭與和平，言之成理即可）

《木笛》閲讀答案5

木笛

南京樂團應考民族樂器演奏員，其中招收一名木笛手。

應試者人頭＿＿（cuán）動，石頭城氛圍熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂巨匠，這位卡拉揚的冤家臨時指揮過倫敦愛樂樂團。

應考分初試、複試和終試三輪。兩輪當時，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半；二比一。

終試在藝術學院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者説：“木笛。有請朱丹先生。”

聲響未落，從一排臘梅盆景之間站起一團體來。細長，柔弱，a一身黑色雲錦衣衫似乎把他也束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，似乎開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心慎重地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛寬廣之中，高高在上排着一列主考官。主考席的正中，就是那位聲明遠播的丹麥音樂巨匠。

巨匠什麼也不説，只是默默端詳朱丹。那種神色，似乎羅丹端詳着雕塑。

半晌，巨匠隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走上去，把那張卡片遞到朱丹手中。

接過卡片，只見下面寫着——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：1.貝多芬的《歡樂頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，遲疑歉疚地説：“ 。”

這一句輕聲的話語，卻發生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，巨匠冷峻提問：“為什麼？”朱丹説：“由於明天我不能演奏歡樂曲。”

巨匠問：“為什麼？”朱丹説：“由於明天是12月13日。”巨匠問：“12月13日是什麼日子？”朱丹説：“南京大屠殺留念日。”

久久，久久，一片寂靜。

巨匠問：“你沒有遺忘明天是什麼考試嗎？”朱丹答：“沒有遺忘。”巨匠説：“你是一個很有才氣的青年，藝術出路該當懂得珍惜。”朱丹説：“請原諒——”

沒等朱丹説完，巨匠便向朱丹揮了揮手，武斷而又深感可惜地説：“那麼，你如今可以回去了。”

聽到這句話，朱丹登時湧出甜蜜的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛悄悄放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開端落雪。

沒有目的，也無須目的，朱丹跟隨雪片又逾越雪片，開端他孤單悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞留念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初（zhàn） ,像彩墨在宣紙上的無聲渲染。走近一看，居然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，穿着不一，分明是一個自發的羣體而不是一支組織的隊伍。堅忍是幼稚的堅忍，沉默是天真的沉默，頭上肩上積着一層白雪，似乎一座雪松森林。每個孩子手擎一枝紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

留念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆光怪陸離，像是胸膛閲歷亂槍。

須臾之間，雪下大了。雪片密集而又開闊，似乎紛繁絲巾在為記憶擦拭鏽跡。

佇立雪中，朱丹小心慎重地從絨套中取出木笛，悄悄吹奏起來。聲響悲涼隱忍，猶如脈管滴血。冰冷凝凍這個聲響，火焰暖和這個聲響。墜落的雪片紛繁揚起，託着笛聲在天地之間翩然盤旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，關於心語只能報以傾聽。

吹奏終了，有人在朱丹肩上悄悄拍了一下。回頭一望，居然是那位丹麥音樂巨匠。朱丹非常不測，他回身向巨匠鞠躬。

巨匠説：“感激你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。如今我該通知你的是，雖然沒有參與終試，但你曾經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什麼？”巨匠略作緘默，才嚴肅虔敬地説：“為了一種肉體，一種人類正在流失的民族肉體。”

説完，巨匠緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

1．依據注音寫出漢字。（2分）⑴人頭（cuán）＿＿＿動 ⑵蓓蕾初（zhàn）＿＿＿

2．結合語境，將文章中畫線處空缺的話寫在上面。（3分）

3．文章中兩次寫朱丹“小心慎重地”從絨套中取出木笛，意圖是什麼？（3分）

4．文章中對“雪”的描寫的作用是： （4分）

5．文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請扼要概括。（4分）

參考答案：

1.攢 綻

2.請原諒，能換一組曲目嗎？

3.表現朱丹對民族音樂的摯愛。

4①渲染氛圍 ②襯托人物

5.朱丹是一個具有出色的音樂才氣，又有高尚民族肉體的人。

（1）本題考查學生根據拼音寫漢字的能力。解答這道題，首先要讀懂這幾句話的文字，體會文句中流露出的情感，然後根據拼音提示寫出相應漢字。書寫漢字時，除了根據具體的語境，還要注意到一些形近字的寫法。

（2）這是對文本內容理解和語言運用的開放性考查。這是一道開放性試題，只要內容設計合理，表述正確，能表達出轉折與出人意料效果的句子。

（3）這裏是理解文章語句的含義考點。理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，而要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類試題，往往不是要問詞句的表面意義，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。此處表明朱丹對民族音樂的摯愛。

（4）這是考查環境描寫的作用。環境描寫是小説藝術的一個重要內容，小説的環境包括社會環境和自然環境。其作用通常有：推動推動情節發展；渲染一種氣氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，學生能根據具體環境來進行分析。這裏是渲染氛圍，襯托人物心情的作用。

（5）這是人物分析考點。中考小説閲讀的考查，人物形象分析是必考題，本考點主要考查我們隊文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求語言簡潔。，學會抓住人物的各種刻畫手法來分析。學會從故事情節中來分析，學會把人物放到一定的背景環境中去分析，最後還要注意作者對人物的介紹和評價。

《木笛》閲讀答案6

木笛

趙愷

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，他的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

招考分初試、複試和終試三場。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術學院階梯教室。房門開處，室內探出一個頭來。探身者説：“木笛。有請朱丹先生。”聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長、纖弱，一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。

大師什麼也不説，只是默默打量着朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量雕塑。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中：1、貝多芬的《歡樂頌》；2、柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地説：“請原諒，能更換一組曲目嗎？ ”

這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發問：“為什麼？”

朱丹回答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。”

大師問：“為什麼？”

朱丹説：“因為今天是12月13日。”

大師問：“12月13日是什麼日子？”

朱丹説：“南京大屠殺紀念日。”

久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什麼考試嗎？”

朱丹答：“沒有忘記。”

大師説：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當珍惜。”

朱丹説：“請原諒——”

沒等朱丹説完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地説：“那麼，你現在可以回去了。”聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣着不一，顯然是一個自發的羣體而不是一支組織的隊伍。堅韌是童稚的堅韌，緘默是天真的緘默，頭上肩上積着一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了，雪片密集而又寬廣，彷彿絲巾在為記憶擦拭鏽跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取去木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰温暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地之間迴旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。

大師説：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“問什麼？”大師略作沉默，才莊重虔誠地説：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

説完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

19、文章中對“雪”的描寫有什麼作用？請簡要分析。（4分）

20、小説中的朱丹具有什麼樣的特點？請簡要分析。(4分)

21、文中兩次寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，有何用意？（4分）

22、你認為大師説的“一種人正在流失的民族精神”中的“民族精神”具體指什麼？作者塑造的這羣孩子是否多餘？談談你的認識。（6分）

19、①點明瞭故事發生的時令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。 ②推動情節的發展，為刻畫人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊。 ③表現人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈 的潔白無瑕。（寫對兩條得滿分）

20、（1）朱丹是一位具有出色音樂才華的人。這主要表現在：他是兩位參加決賽的選手之一；紀念碑前的吹奏表現出他出色的音樂才華，大師的高度稱讚和最終被樂團錄取也證明了這一點。（2分）

（2）朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。這主要表現在：寧可落選也不願在南京大屠殺紀念日吹奏歡樂曲；到南京大屠殺紀念碑前憑弔死難同胞，並吹奏起悲壯的`木笛曲。（2分）

21、第一次寫他小心謹慎地取出木笛是説明他很重視這次考試，與後來選擇放棄形成對比，更能突出他的民族精神；第二次是突出朱丹面對死難者紀念碑很莊重，體現他的悲傷之情。（每點2分）

22、①這種精神指愛國、不忘國恥、堅持操守等。（2分）②不多餘（1分）。孩子是希望，是未來，孩子哀悼亡靈的方陣又是自發出現的，這體現了民族精神的傳承，孩子們在雪地裏哀悼亡靈、聆聽笛聲的行為也體現了一種堅忍的精神，這些都深化豐富了這一民族精神的內涵。（3分）

《木笛》閲讀答案7

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈--這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

考試分初試、複試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術學院階梯教室進行。

“木笛。有請朱丹 先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什麼也不説，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，助手謙恭地拿過卡片，把它遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫着--在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地説：“請原諒，能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發問：“為什麼？”

朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。”

大師問：“為什麼？”

朱丹説：“因為今天是12月13日……南京大屠殺 紀念日。”

久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什麼考試嗎？”

朱丹答：“沒有忘記。”

大師説：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。”

朱丹説：“請原諒--”

沒等朱丹説完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地説：“那麼，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。朱丹披着雪花不知不覺走到鼓樓廣場，穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣着不一，明顯是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積着一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌着紅寶石般的淚。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又急促，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭鏽跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰温暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地之間翩然迴旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師説：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什麼？”大師略作沉默，才莊重虔敬地説：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

説完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

（1）．下列對小説有關內容的分析和概括，不正確的兩項是(5分)

A．小説以木笛作為全文的線索結構全篇。選材獨特，結構安排也有新意，可謂匠心獨運。

B．文章中畫線句寫朱丹“一身黑色雲錦衣衫”，運用外貌描寫，暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念，“小心謹慎地從絨套中取出木笛”運用動作描寫（細節描寫），表現朱丹當時參加決賽時的緊張心理。

C．小説中“孩子方陣”的自發出現，表現了像朱丹一樣具有民族精神的人並不是少數，這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。

D．開始時大師覺得朱丹要求換曲子是對自己的不敬，但紀念碑前的演奏，讓大師發現這是一位很難得的青年，有出色的音樂才華，所以錄取了他。

E．這篇小説在藝術技巧方面很有特點：①情節曲折生動，結局既在意料之外又在情理之中。②細節描寫生動細緻。③場面描寫莊嚴凝重，真切感人。

（2）．文章中對“雪”的描寫有什麼作用？請簡要分析。（6分）

（3）．小説中的朱丹具有什麼樣的特點？請簡要分析。(6分)

（4）．探究“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神”這句話在文中的作用。結合小説反映的主題説説你從中獲得的啟示。(8分)

參考答案

（1）BD（B這道題考查細節描寫的作用：文中寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，説明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中國民族樂器，其意圖顯而易見，表現朱丹對民族音樂的摯愛。D考查情節及主題：大師最後錄取朱丹是因為認識到他既有出色的音樂才華，更有崇高的民族精神，因而能夠理解他，接受他。）

（2）①點明瞭故事發生的時令，渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。

②推動情節的發展。為刻畫人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊，打基礎。

③表現人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈的潔白無暇。（從渲染氛圍、推動情節、烘托人物三方面分析即可，每點2分）

（3）朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。

首先他具有出色的音樂才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱讚和最終被音樂學院錄取也證明這一點。（3分）

同時他具有崇高的民族精神，這主要表現在：①寧可落選也不願吹奏歡樂曲，②到南京大屠

殺紀念碑前憑弔死難同胞，並吹奏起悲壯的木笛。（3分）

（4）作用：①這句話交代了朱丹被錄取的根本原因。（情節）②指出了朱丹的人格魅力之所在，豐富、深化人物形象。（人物形象）③揭示文章中心，深化文章主題。（主題）（從對情節發展、人物塑造、主題表達三方面分析即可，每點2分）

啟示：才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學生，要不忘民族的恥辱，努力學習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利益和民族尊嚴的衞士。（扣住民族精神、國家尊嚴回答，言之成理即可，2分）

享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。

人可以自然而然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。

《木笛》閲讀答案8

閲讀下面一篇小説，完成11—14題。

木笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術學院階梯教室。

“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什麼也不説，只是默默打量朱丹。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，然後是助手謙恭地拿過卡片，把它遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫着——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：1.貝多芬的《歡樂頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地説：“對不起，能換組曲子嗎？”這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發問：“為什麼”‘朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。”

大師問：“為什麼？”

朱丹説：“因為今天是12月13日……南京大屠殺紀念日。”

久久，久久，一片沉寂。

大師説：“你是一個很有才華的青年，你不應該忘記今天是你的什麼考試嗎？”

朱丹答：“沒有忘記。可是——請原諒——”

沒等朱丹説完，大師便向朱丹揮了揮手：“那麼，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹披着雪花走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。那裏，竟然有一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣着不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積着一層白雪，彷彿一片幼松林。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

頃刻之間，雪大了，一團一團，紛紛揚揚的飄灑下來。仁立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰温暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地之間翩然迴旋。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。大師説：“感謝你的出色演奏，現在我該告訴你的是，但你已經被樂團正式錄取了。”

朱丹問：“為什麼？”

大師略作沉默，才莊重虔敬地説：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

説完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

（選文有改動）

11．文章中對“雪”的描寫有什麼作用？（6分）

12．請從手法，情感等角度對文中劃線句進行賞析。（6分）

13．文章以木笛為題，有何作用？（5分）

14．有人認為文中大師的所作所為顯得十分做作，且不合情理，你覺得呢？（6分）

【參考答案】

11．（1）渲染了一種肅穆，悲壯的氣氛。

（2）推動情節的發展

（3）表現人物性格。烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈的潔白無暇。

12．文章中寫朱丹“一身黑色雲錦衣衫”，運用外貌描寫，暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念，“小心謹慎地從絨套中取出木笛”運用動作描寫（細節描寫），表現朱丹對民族音樂的摯愛。

13．（1）木笛作為全文的線索，結構全篇。（2分）

（2）突出中心，從朱丹吹奏出的笛聲中，讓讀者不僅感受到朱丹出色的音樂才華、更感受到他崇高的民族精神。（3分）

14．不做作（1）大師可能是想考驗一下他，是否能堅持自己的原則，在他的身上是否真的那種“流失的民族精神”存在。

（2）開始時大師覺得朱丹這樣做是對自己的不敬，但事後一想，這是一位很難得的青年，既有出色的音樂才華、更有崇高的民族精神，因而能夠理解他，接受他。

做作：（1）大師當時已知道那天是南京大屠殺紀念日，如果能理解，當時就能理解，不必等到最後。

（2）大師後來的轉變沒有契機，顯得突出其來，是文章一敗筆。（言之有理即可，不必拘泥答案）

《木笛》閲讀答案9

木笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中有一名木笛手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈這是一個國際級樂團。它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

招考分初試、複試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術學院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者説：木笛。有請朱丹先生。

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長、纖弱，一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排着一列主考官。主考官正襟危坐、不苟言笑，那個態勢，與其説是藝術檢測，倒不如説是法律裁決。主考席的正中，就是那位威名遠揚的丹麥大師。

大師什麼也不説，只是默默打量朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。

接過卡片，只見上面寫着在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：

1、貝多芬的《歡樂頌》；2、柴可夫斯基《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考席深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地説：請原諒，能更換一組曲目嗎？

這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。一時，主考席有些茫然失措起來。片刻，大師冷峻發問：為什麼？

朱丹答：因為今天我不能演奏歡樂。

大師問：為什麼？

朱丹説：因為今天是12月13日。

大師問：12月13日是什麼日子？

朱丹説：南京大屠殺紀念日。

久久 ，久久，一片沉寂。

大師説：你沒有忘記今天是什麼考試嗎？

朱丹答：沒有忘記。

大師説：你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。

朱丹説：請原諒。

沒等朱丹説完，大師便向朱丹揮了揮手，頑強果決而又深感惋惜地説：那麼，你現在可以回去了。

聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛小心謹慎地放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。

朱丹鬼使神差一般走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子，他們高矮不一，衣着不一，明顯是一個自發的羣體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積着一層白雪，彷彿一座雪松森林。一個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆班駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭鏽跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰温暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地之間翩然迴旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽。他們懂得，對於心語，只能報以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。大師也一身白雪，手中也擎着一支燃燒的紅燭。

朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。

大師説：感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。朱丹問：為什麼------

大師略作沉默，才莊重虔敬地説：為了一種精神，一種人類正在流失的精神。

説完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

20xx年12月選自《新華日報》

1．依據注音寫出漢字。（2分）⑴人頭（cuán）＿＿＿動 ⑵蓓蕾初（zhàn）＿＿＿

2．結合語境，將文章中畫線處空缺的話寫在上面。（3分）

3．文章中兩次寫朱丹“小心慎重地”從絨套中取出木笛，意圖是什麼？（3分）

4．文章中對“雪”的描寫的作用是： （4分）

5．文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請扼要概括。（4分）

參考答案：

1.攢 綻

2.請原諒，能換一組曲目嗎？

3.表現朱丹對民族音樂的摯愛。

4①渲染氛圍 ②襯托人物

5.朱丹是一個具有出色的音樂才氣，又有高尚民族肉體的人。

（1）本題考查學生根據拼音寫漢字的能力。解答這道題，首先要讀懂這幾句話的文字，體會文句中流露出的情感，然後根據拼音提示寫出相應漢字。書寫漢字時，除了根據具體的語境，還要注意到一些形近字的寫法。

（2）這是對文本內容理解和語言運用的開放性考查。這是一道開放性試題，只要內容設計合理，表述正確，能表達出轉折與出人意料效果的句子。

（3）這裏是理解文章語句的含義考點。理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，而要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類試題，往往不是要問詞句的表面意義，如果簡單地理解為詞句的表層意思，就容易理解偏差。此處表明朱丹對民族音樂的摯愛。

（4）這是考查環境描寫的作用。環境描寫是小説藝術的一個重要內容，小説的環境包括社會環境和自然環境。其作用通常有：推動推動情節發展；渲染一種氣氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，學生能根據具體環境來進行分析。這裏是渲染氛圍，襯托人物心情的作用。

（5）這是人物分析考點。中考小説閲讀的考查，人物形象分析是必考題，本考點主要考查我們隊文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求語言簡潔。，學會抓住人物的各種刻畫手法來分析。學會從故事情節中來分析，學會把人物放到一定的背景環境中去分析，最後還要注意作者對人物的介紹和評價。

《木笛》閲讀答案10

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。

應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈。

這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

招考分初試、複試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術學校階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者説：“木笛，有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長、纖弱，A一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。

大師什麼也不説，只是默默打量朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。

接過卡片，只見上面寫着——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：

1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。

看過卡片，朱丹眼睛裏閃過一絲隱忍的悲慼。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地説：

“請原諒，能更換一組曲目嗎?”

這一句輕聲話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官們有些茫然失措起來。

片刻，大師冷峻發問：“為什麼?”

朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。”

大師問：“為什麼?”

朱丹答：“因為今天是12月13日。”

大師問：“12月13日是什麼日子?”

朱丹答：“南京大屠殺紀念日。”

久久。久久。一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什麼考試嗎?”

朱丹答：“沒有忘記。”

大師説：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。”

朱丹答：“請原諒……”

沒等朱丹説完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地説：“那麼，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹眼中頓時湧出苦澀的淚。他流着淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹追隨着雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺地走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙光萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣着不一，明顯是一個自發的羣體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積着一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀念碑呈橫卧狀，像天壇迴音壁，又像巴黎公社牆。石牆斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭鏽跡。

佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰温暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地之間翩然迴旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。

大師説：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什麼?”

大師略作沉默，才莊重虔敬地説：B“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”

説完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

1．文章中兩次寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什麼?

2．文章中對“雪”的描寫有什麼作用?

3．文章A處寫朱丹穿“一身黑色雲錦衣衫”的用意是什麼?

4．文章的主人公朱丹是一個怎樣的人?請簡要概括。

5．文章B處畫線句子在文章中起什麼作用?

6．假如你是“孩子方陣”中的一員，在當時情境中，會有什麼感受?請寫在下面。

答案：

1．表現朱丹對民族音樂的摯愛。

2．渲染氣氛，烘托人物。

3．暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

4．朱丹是一個具有出色音樂才華，又有崇高民族精神的人。

5．揭示文章中心，深化文章主題。

6．本題為開放性試題。答案應能符合當時的情境，能從一方面談出深刻感受或從多方面談感受，語句要通順。