《愛如茉莉》閲讀答案

在學習、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到閲讀答案，通過對照閲讀答案可以發現自己的知識盲區。那麼問題來了，一份好的閲讀答案是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《愛如茉莉》閲讀答案，歡迎閲讀與收藏。

閲讀理解

那是一個飄浮着桔黃色光影的美麗黃昏，讀過一本纏綿悱惻、蕩氣迴腸的小説之後，我抬起酸脹的眼睛，不禁對着一旁修剪茉莉花枝的母親出口説： “媽媽，你愛爸爸嗎?”

媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題!”

我見從媽媽口中誘不出什麼祕密，便改變了問話的方式：“媽媽，那你説真愛像什麼?”

媽媽尋思了一會兒，隨手指着那株平淡無奇的茉莉，説：“就像茉莉吧。”

我差點兒笑出聲來，但看到媽媽一本正經的眼神，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫愛”嚥了回去。

此後不久，在爸爸出差歸來的一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早上，媽媽用虛弱的聲音對我説：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我住進了醫院，不然他會吃不下肚的。”

然而，爸爸沒有吃我給他買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。此後，他每天都去醫院。

一個清新的早晨。我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在牀上，嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。

(1)初升的陽光從窗外探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳和光澤裏。似乎是我驚醒了爸爸。

(2)他睡眼惺忪地抬起了頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望着爸爸憔悴的臉和佈滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸爸，你怎麼不在陪牀上睡?”

爸爸邊打着哈欠邊説：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去買早點，我悄悄溜進病房。把一大把茉莉花鬆鬆散散地插進空罐頭瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開眼該多有詩意啊，轉念又笑自己簡直是不可救藥地“耍”浪漫。笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眼睛：“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎麼了?”我好生奇怪。

(3)“_________________________________________________________________。”

這麼簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純淨。它送來縷縷清香，裊裊娜娜地鑽進我們的心中，縈縈而不去。

啊!愛如茉莉，愛如茉莉。

16、文章標題“愛如茉莉”，的含義是什麼。(2分)

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17、文中(1)處劃線句子是什麼描寫?有什麼作用?(2分)

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18、文中(2)處劃線句子是對爸爸的動作描寫，寫出來“爸爸”(描寫的作用)(2分)

19、文中(3)處是寫媽媽説的話，請你根據文中的意思，想一想，“媽媽”此時此刻最有可能説的話是什麼?把它寫在下面的橫線上。(2分)

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20、如果説轟轟烈烈的人生是一種幸福，那麼平平淡淡的生活更見人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會發現愛就在我們身邊，對此你有什麼感受?(2分)

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參考答案：

16、平淡無奇的茉莉花代表着簡單平淡但純白潔淨的愛情。正如平淡的生活是愛情的載體，平平淡淡才是真。(2分)

17、環境描寫，(1分)渲染了一種安詳，寧靜的氣氛，突出父母之間濃濃的愛。(1分)

18、動作描寫，寫出了父親的小心翼和關愛母親，突出父親對母親的愛。(2分)

19、範例：“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺手腳都麻木了。”(2分)

20、略(2分)

課文賞析

課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急於披文以體察具體內容。

初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意;再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香;三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香;四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放着如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……

真愛到底是什麼?從文中我們不難體會到：愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言，愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡，愛如茉莉潔白純淨，愛如茉莉清幽香遠……

《愛如茉莉》教案

教學目標：

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，並記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯繫生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間裏學語文，受到情感的薰陶。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、緊扣課題質疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恆的主題!在不同的人眼裏，愛有不同的內涵，不同的象徵。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑

茉莉有什麼特點?愛怎麼能像茉莉呢?請同學們讀課文。

[用動情的語言激盪起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。]

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。(2)聯繫上下文或藉助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。

[自學課文的三個要求層層深入，環環相扣，既符合閲讀規律，又遵循語言學習規律，還有助於培養學生的自學能力、學習習慣，儘快過好認讀關]

2.檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認讀

茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤

靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

莫名其妙 平淡無奇

一本正經 躡手躡腳

(2)指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什麼?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯繫生活與展開想象相結合理解詞語)

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。(?)

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什麼躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鑽研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)

[在閲讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閲讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閲讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閲讀教學質量的提高]

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

(1)温柔的手——打一字(揉)

(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉(上下結構，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]

四、佈置作業

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

[佈置作業需要靈活與紮實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便於學生作業，便於檢查反饋，便於學生改進提高]

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什麼感受?

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇 潔白純淨 詩意 瀰漫 縷縷幽香 裊裊

3.在作者眼裏，茉莉開始是平淡無奇的，而隨着故事情節的發展，茉莉變得潔白純淨、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鑽進了心中。為什麼呢?

[閲讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味;問題深了，學生會如墜雲霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急於探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯繫。]

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的温情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。

交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。(?早了。先只體會愛，至於愛與茉莉的聯繫要放後或忽略，因為只要學生體會了爸爸媽媽之愛的特點，愛如茉莉就好理解了。)

交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然後表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流(預設)。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我説：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

引導1:在媽媽心裏，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什麼?練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻繫着爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握着的手”看出什麼?(這些問題在指導朗讀中相機引導)

引導3：一個“探”字使你想到了什麼?

[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這裏的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有温度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。(?)

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。

引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯繫當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什麼寫幽香“鑽”到心中?對“鑽”有什麼別樣體會?

小結：幽香是氣味，不可能鑽進心裏，打動我們的是父母之間的愛;“愛”温暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純淨。愛如茉莉!

[對“鑽”字的處理，讓學生説出別樣的體會，引導學生聯繫自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯繫，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的.話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。]

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體迴歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是温情款款。

愛如茉莉，潔白純淨;

愛如茉莉，清幽香遠。

[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、琅琅上口，便教利學。]

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

課文原文

那是一個飄浮着桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣迴腸的愛情小説中抬起酸脹的眼睛，不禁對着一旁修剪茉莉花枝的母親衝口説：“媽媽，你愛爸爸嗎?”

媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！”我見從媽媽口中掏不出什麼祕密，便改變了問話的方式：“媽，那你説真愛像什麼?”

媽媽尋思了一會兒，隨手指着那株平淡無奇的茉莉花，説：“就像茉莉吧。”

我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的眼睛，趕忙把“這也叫愛”這句話嚥了回去。

此後不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我説：

“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，直奔到醫院。此後，他每天都去醫院。

一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望着爸爸憔悴的臉和佈滿血絲的眼睛，我不禁心疼地説：“爸，你怎麼不在陪牀上睡?”

爸爸邊打哈欠邊説：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎麼啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏到牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

病房裏，那簇茉莉更加潔白純淨。它送來縷縷幽香，裊裊地鑽到我們的心中。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。