《傷仲永》練習題

一仔細閲讀課文，回答下列問題。

1.方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能;

第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。”寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前;

第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年後完全變成一個平庸之人。

2.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什麼?

從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來説，原因是作者在後面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受於人者不至”，即沒有受到後天正常的教育。

3.最後一段的.議論講了什麼道理?

見“課文研討”。

二熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。

這是一道誦讀訓練題，重在培養學生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養理解句意的能力。

1.借旁近/與之，即/書詩四句，並/自為其名。

2.其詩/以養父母、收族為意……

3.餘聞之也/久。

三翻譯下列句子，注意其中加線的詞的意思。

這些句子中加點的詞有兩種情況，一種是用法特殊的(“奇”“賓客”“利”)，一種是文言常用虛詞(“於”)。

1.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

奇：對……感到驚奇。賓客：以賓客之禮相待，把……當作賓客。

2.父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。

利：認為……有利可圖，把……看做有利可圖。

3.其受之天也，賢於材人遠矣。卒之為眾人，則其受於人者不至也。

於：比。於：被。

四△以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。

本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。