教資中學教育知識與能力模擬試題答案

在學習和工作的日常裏，我們都離不開試題，試題可以幫助主辦方瞭解考生某方面的知識或技能狀況。你知道什麼樣的試題才算得上好試題嗎？下面是小編為大家收集的教資中學教育知識與能力模擬試題答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求塗黑。錯選、多選或未選均無分。

1、“兼愛”“非攻”是來自下列哪個名人的思想（ ）。

A、孟子 B、孔子

C、墨子 D、莊子

1、【答案】C。解析：“兼愛”“非攻”是墨家學派墨子的主要思想觀點。

2、最早在大學裏講授教育學的學者是（ ）。

A、梅伊曼 B、赫爾巴特

C、洛克 D、康德

2、【答案】D。解析：1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學裏講授的第一人。

3、“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛，乃使樸者農、敏者賈、盲者卜、僂者績、跛者紡。”這體現的教學原則是（ ）。

A、啟發性原則 B、因材施教原則

C、循序漸進原則 D、直觀性原則

3、【答案】B。解析：因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。題幹中根據人的個別差異性採取不同的指導方法，體現了因材施教原則。

4、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，並採用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現於美國20世紀50年代的教學組織形式是（ ）。

A、文納特卡制 B、活動課時制

C、道爾頓制 D、特朗普制

4、【答案】D。解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是由美國教育學教授勞伊德·特朗普於20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班、小班和個人三種教學形式結合起來，以靈活的時間單位代替固定統一的上課時間。教學時間分配為：大班上課佔40%，小班研究佔20%，個人自學佔40%。

5、一個數學成績優秀的學生由於某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校後很可能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬於（ ）。

A、附帶學習 B、附屬學習

C、正規課程 D、顯性課程

5、【答案】A。解析：杜威將與具體知識內容的學習相伴隨的，對所學內容及學習本身養成的某種情感、態度的學習稱為“附帶學習（連帶學習）”。比如，一個兒童在學習數學時，養成對待數學學習的某種態度（如喜歡不喜歡）即附帶學習。

6、在教育活動中涉及“教育要培養什麼樣的人”這一根本問題的是（ ）。

A、課程 B、教育評價

C、教學 D、教育目的

6、【答案】D。解析：教育目的指教育要達到的預期結果，是根據一定社會發展和受教育者自身發展的需要及規律，對受教育者提出的總的要求，規定了把受教育者培養成什麼樣的人，是培養人的質量規格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。

7、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬於（ ）。

A、常規管理 B、目標管理

C、平行管理 D、民主管理

7、【答案】D。解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種班級管理方式。

8、主導價值在於培養和發展學生的共性的課程是（ ）。

A、校本課程 B、地方課程

C、必修課程 D、選修課程

8、【答案】C。解析：必修課程是根據人的發展和社會發展需要制訂的，是所有學生都必須學習的科目，在於培養和發展學生的共性。選修課程是針對必修課程的不足之處提出來的，是為發展學生的興趣、愛好和個性特長而開設的課程。地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎，依據當地的`政治、經濟、文化、民族等發展的需要而開發設計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區差異。校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。

9、班主任通過查閲學生的作業、學籍卡片等來了解學生的方法屬於（ ）。

A、書面材料分析法 B、問卷法

C、調查訪問法 D、觀察法

9、【答案】A。解析：書面材料分析法，即借助學生的成績表、作業、日記等書面材料對學生進行了解，題幹中的“查閲學生的作業、學籍卡”正是這一方法的運用。

10、德育過程從本質上説就是（ ）。統一的過程。

A、個體與環境 B、個體與社會

C、個體與教育 D、個體社會化與社會規範個體化

10、【答案】D。解析：德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化和社會規範個體化的統一過程。

11、高中畢業會考是一種達標考試，屬於（ ）。

A、定量評價 B、相對性評價

C、形成性評價 D、絕對性評價

11、【答案】D。解析：絕對性評價又稱為目標參照性評價（標準參照評價），是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。絕對性評價可以衡量學生的實際水平，瞭解學生對知識、技能的掌握情況，宜用於升級考試、畢業考試和合格考試。

12、白天進電影院，剛開始什麼也看不清，過了一會兒，慢慢就能看清事物。這種現象屬於（ ）。

A、視覺明適應 B、聽覺適應

C、嗅覺適應 D、視覺暗適應

12、【答案】D。解析：視覺的適應可分為暗適應和明適應。暗適應是指照明停止或由亮處轉入暗處時視覺感受性提高的過程。題幹中的白天進電影院即由明處轉入暗處，是暗適應現象。

13、《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質類型是（ ）。

A、膽汁質 B、多血質

C、黏液質 D、抑鬱質

13、【答案】D。解析：抑鬱質這類人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑鬱、多愁善感，思維敏鋭、想象豐富，不善交際、孤僻離羣，踏實穩重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優柔寡斷。林黛玉的氣質類型是典型的抑鬱質。

14、人們感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度出現時，仍能認識的心理過程是（ ）。

A、感覺 B、知覺

C、再認 D、回憶

14、【答案】C。解析：再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。例如，好友重逢，一眼就認出了對方；舊地重遊，處處有熟悉之感。再認是記憶的初級表現形式，是比回憶較為容易和簡單的一種恢復經驗的形式。

15、曉東在解決了困擾他許久的數學難題後出現的喜悦感屬於（ ）。

A、道德感 B、理智感

C、美感 D、效能感

15、【答案】B。解析：理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產生的主觀體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現的求知慾、認識興趣和好奇心、發現問題的驚奇感、問題解決的喜悦感、為真理獻身的自豪感、問題不解的苦悶感等。

16、問題解決被看作是思維活動的最普遍形式，突出地表明人的心理活動的智慧性和創造性，其過程通常分為四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和（ ）。

A、分析假設 B、總結反思

C、解決問題 D、檢驗假設

16、【答案】D。解析：問題解決的過程包括髮現問題、理解問題、提出假設、檢驗假設。發現問題是首要環節，第二階段是理解問題，提出假設是第三環節，也是問題解決的關鍵環節，最後一個環節是檢驗假設。

17、在科爾伯格有關兒童道德判斷髮展階段的研究中，尋求認可取向階段屬於（ ）。

A、前習俗水平 B、習俗水平

C、後習俗水平 D、權威水平

17、【答案】B。解析：科爾伯格認為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和後習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規取向階段。

18、下列不屬於維果斯基的觀點的是（ ）。

A、將心理機能分為高級機能和低級機能

B、認為人的心理髮展是不斷內化的結果

C、認為每一個心理髮展階段都有一個發展危機

D、提出“最近發展區”的概念，並認為“教學應走在發展的前面”

18、【答案】C。解析：C項是由埃裏克森提出的。美國精神分析學家埃裏克森認為，人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的衝突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或衝突將使個體形成積極的人格特徵、發展健全的人格。

19、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（ ）。

A、關係轉換理論 B、經驗類化理論

C、共同要素説 D、形式訓練説

19、【答案】D。解析：形式訓練説是最早的關於遷移的理論，以官能心理學為基礎。它認為心理官能只有通過訓練才能得以發展，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。

20、自我遵循的原則是（ ）。

A、快樂原則 B、現實原則

C、道德原則 D、利我原則

20、【答案】B。解析：自我是從本我中逐漸分化出來的，位於人格結構的中間層。其作用主要是調節本我與超我之間的矛盾，它一方面調節着本我，一方面又受制於超我。它遵循現實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。

21、人生幸福需要心理健康，事業的成功需要心理健康，現代社會生活更需要心理健康。這裏所説的心理健康指的是（ ）。

A、一種持續的、積極的心理狀態 B、思維正常、體格強壯

C、體質好、身體無疾病狀態 D、心理情緒穩定、不急躁

21、【答案】A。解析：世界衞生組織認為，心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個體具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，並説明理由。

22、教育在人的發展中起決定性作用。

22、【參考答案】

這種説法是錯誤的。教育是社會環境的一部分，是影響人的發展的自覺的、可控的因素。教育對人的發展特別是對年青一代的發展起着主導作用和促進作用。個體的主觀能動性對個體的發展具有決定作用。

23、教學與教育是部分與整體的關係。

23、【參考答案】

這種説法是正確的。教學與教育是部分與整體的關係。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。

24、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏鋭的現象是感覺的補償。

24、【參考答案】

這種説法是正確的。感覺的補償是指某種感覺系統的機能喪失後，由其他感覺系統的機能來彌補。盲人失去了視覺，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發揮其補償作用。

25、場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。

25、【參考答案】

這種説法是錯誤的。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景（尤其是權威人士）的影響；場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向於對事物的獨立判斷。場依存型與場獨立型只是個體認知風格的差異，認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優劣、好壞之分，不能決定學習或問題解決水平的高低。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、簡述新課程改革的六項具體目標。

26、【參考答案】

（1）實現課程功能的轉變。

（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）密切課程內容與生活和時代的聯繫。

（4）改善學生的學習方式。

（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試製度。

（6）實行三級課程管理制度。

27、在學校德育工作中，運用鍛鍊法的基本要求有哪些？

27、【參考答案】

（1）目的明確，計劃周密，加強指導，堅持嚴格要求。

（2）生動活潑，靈活多樣，調動學生的主動性。

（3）注意檢查和持之以恆，隨時總結。

28、簡述如何有效地組織複習。

28、【參考答案】

（1）及時複習。

（2）合理分配複習時間。

（3）複習方法多樣化。

（4）運用多種感官參與複習。

（5）嘗試回憶與反覆識記相結合。

（6）掌握複習的“量”。除了這六種有效組織複習的方法外，還要重視對記憶品質的培養，並注意用腦衞生。

29、簡述心理健康的標準。

29、【參考答案】

（1）智力水平正常。

（2）自我意識正確。

（3）人際關係和諧。

（4）生活平衡積極。

（5）社會適應良好。

（6）情緒樂觀向上。

（7）人格統一完整。

（8）心理特點符合年齡特徵。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

30、新入職的張老師對學生的要求十分嚴格。有一次曉明遲到了一分鐘，張老師在沒問原因的情況下不準曉明坐回座位，讓他站在教室後聽課一上午。平時學生向張老師禮貌問好，張老師都對學生不理不睬的。慢慢地，越來越多的學生對張老師敬而遠之。有一天，學校組織“學生與老師説心裏話”活動。曉明對張老師説了自己與同學們的感受，張老師進行了深刻的反思，也調整了自己的做法。漸漸地，張老師發現學生們發生了變化，笑容多了，上課認真了，連最不愛説話的陳舒兒也對張老師有話説了，張老師對自己説“我也進步了”。

問題：請結合新型師生關係特點對上述材料加以分析。（18分）

30、【參考答案】

我國新型師生關係的特點主要包括：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。

材料中的張老師開始沒有做到愛生。教師通過對學生的尊重和關愛換取學生髮自內心的尊敬和信賴，而學生對教師的尊敬和信賴又可激發教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。愛生是尊師的重要前提，尊師是愛生的必然結果。經過學生説出心裏話之後，張老師的改變以及學生的變化表明張老師和學生最後做到了尊師愛生。材料中張老師與學生各自的變化同時也在一定程度上體現了教學相長的特點。

31、小明和小華是同桌，某次考試中二人均得85分。小明開心地説：“我太幸運了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重複。”小華卻嘟囔着嘴説：“哎，我已經複習得很充分了呀，可是還有幾個題目不太明白，最後一個題用哪個公式呢？看來，我還得好好地看看。”

問題：（1）根據歸因理論，分析一下兩個人態度差異的原因。（9分）

（2）作為教師，該如何引導學生的進一步發展？（9分）

31、【參考答案】

（1）在歸因理論者看來，個體對結果原因的解釋會反過來激發動機，影響行為、期望和情感反應。

小明將考試的成功歸因於運氣這個外部的、不穩定的、不可控的因素，雖然產生了積極的情緒體驗，但存有僥倖的心理，假如之後的學習失敗也這樣歸因，會產生懈怠，不利於其學習成績的提高和長遠發展。

小華將自己學習的失敗歸因於努力這一內部的、不穩定的、可控因素，值得肯定。但是，由於小華對自己要求比較高，考試成績並沒有達到預期的水平，因此產生了負面的情緒體驗。

（2）老師在對小明進行指導的時候，應該注意引導他將成敗的原因歸於努力等內部、不穩定和可控制的因素，這樣才有利於小明在之後的學習中更加努力。

而對小華，老師應該跟她耐心分析考試成敗還有任務難度、運氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時鼓勵她繼續努力，爭取在以後的考試中發揮得更好。