為更好的教育孩子父母要注意多和孩子接觸

我國政府實行計劃生育以來，獨生子女大量增加，居民家庭結構發生了巨大變化，引發了一系列社會問題。有些人甚至把一些獨生子女稱為“小皇帝”“小公主”，獨生子女的家庭教育已成為社會關注的焦點問題。

當今，我國一些家庭和家長忽視了對孩子的教育和培養，子女家庭教育受傳統教育的影響十分明顯。中國傳統教育方式的基本信條是“聽話”：恪守父命，俯首貼耳，便是好孩子；獨持己見，我行我素便是壞孩子。具體地説，家長總喜歡以自己的標準來要求孩子，執行家長説了算的單一模式。許多家長不屑與孩子溝通和交流，不能容忍與孩子建立平等的關係，久而久之，家長和孩子之間的距離越來越大，造成了孩子“情緒飢餓”。另一方面，許多家長過分地放縱孩子，使他們在思想中形成了“老子天下第一”，誰也不怕的錯誤觀念。

一、 家庭教育的重要性

良好的家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育。父母是孩子的第一任老師，也是終身老師。探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育好下一代的任務。

（一）家長和子女多接觸有利於孩子教育。個別教育、因才施教是家庭教育的最大優勢。孩子從出生到六、七歲上學前，大部分時間是生活在家裏。即使上學後，在家的時間仍遠比在學校時間長。長期共同生活和特殊的親子關係，使得家長能夠深入而系統地瞭解子女的全面情況，從而做到家庭教育能從子女的實際出發，有針對性地開展教育。

（二）家庭教育相比學校教育具有連續性。孩子出生後，從小到大幾乎有三分之二的時間生活在家庭之中接受家長的教育。這種教育是家長以其自身的言行隨時隨地教育影響着子女，對孩子的生活習慣、道德品行、言談舉止等給予影響和示範，其潛移默化的作用相當大，伴隨着人的一生。這種終身性的教育往往反映出一個家庭的家風，家風的好壞往往要延續幾代人。同時家風又反映了一個家庭的學風，學風的好壞也往往延續幾代人。家庭教育的連續性往往對家族人才羣體的崛起有着重要影響。

（三）家庭教育是最直接最生動最有活力的教育。家長和子女的特殊關係決定了家長在子女的身心發展中起着非同一般的作用。子女因為與家長在血緣上、經濟上、思想感情上有着十分密切的聯繫，所以受家庭的影響最直接、最生動、最經常、最深刻。父母與子女的特殊關係，他們之間容易產生感情上的共鳴。家庭教育表現為父母對子女的直接的灌輸、宣傳和教誨，家庭生活的許多方面的因素，都會對孩子起着潛移默化的滲透作用。家庭的文化環境、語言環境、生活習慣，乃至父母的一言一行，都會在耳濡目染的作用下，不知不覺滲透到孩子的思想意識中去。父母對一切的評價、議論，都可能成為子女進行道德評價的依據。家長的言行舉止、興趣愛好都可能成為子女效仿的榜樣，對子女的成長起着不可估量的作用。

（四）家庭教育是學校教育的重要補充和延伸。儘管學校教育是有組織有計劃的系統教育，在培養人才方面起着主導性作用，但是仍需家庭教育的密切配合，才能對學生進行全面有效的教育，才能不斷提高教育質量。如果家庭教育與學校教育能很好配合，與學校教育保持一致，就能增強學校的教育效果；反之，則會起阻礙、干擾、削弱或抵消學校教育的作用。

二、獨生子女家庭教育的案例分析

獨生子女作為一個特殊的社會羣體，不但在今天，而且在未來的社會生活中都有着舉足輕重的作用。特別是對人口占世界四分之一的中國來説，獨生子女的家庭教育早已引起了人們的廣泛關注。

案例：六月份是學校的藝術節，下午我到學校時，學校已經很熱鬧了。同學們正積極地參加即將開始的文藝表演，我剛走進辦公室，我班的拉姆同學就哭哭啼啼地跑過來説，她被臨班的卓瑪和本班的達瓦同學打了，這時卓瑪也正被她的班主任叫到辦公室問話。我連忙先安慰拉姆，讓她把事情的來龍去脈説清楚，她吞吞吐吐半天也説不清楚。據瞭解，拉姆下午才走到教室門口，就被本班的男生達瓦叫出去，還莫名其妙地被卓瑪打了兩巴掌，然後兩個女生就打起來了，最後被周圍的同學勸開。我把卓瑪叫了過來，問她打人的原因，她氣極敗壞地説：“這個人該打，嘴巴缺德，罵我臉上有傷疤”，拉姆連忙辯解説：“我只是好奇問問她臉上的傷疤，沒有什麼惡意。”接着兩個人你一句我一句地又吵起來了。我知道拉姆是一個個性好強、倔強的女孩，擔心今天如果不開導好她可能會出亂子。我單獨把她留下來，和她聊天談心很長時間，説一些道理，最後她告訴我她想通了。我放心不下，晚上給她父母打了電話，把事情説了一下，還讓他們多注意觀察她的狀況。可是一個星期後還是出事了，拉姆由於吞不下心頭的怨氣，找了幾個社會青年把卓瑪和達瓦拉到校外狠狠揍一頓，兩個人傷得很嚴重，兩人的父母也都憤怒地找到學校。最終的處理結果是拉姆被學校記大過處分，留校察看一年，表現不好就會勒令退學。一方面由於受到學校處分，另一方面由於找社會青年毆打本班的同學，同學們覺得她可惡就把她孤立了，從此拉姆變得消沉起來。

拉姆的行為是現在獨生子女心理不健康的表現之一。獨生子女從小到大很少受到委屈，沒有捱過打和罵，甚至也沒有遭遇過什麼挫折。即使偶爾與父母家長髮生爭吵，也往往是父母讓步投降。然而，孩子畢竟不可能總生活在狹小的家庭裏，還需要走向社會，必須與他人相處、交往、聯繫。孩子在與同學、其他同齡者、大人交往相處過程中，一旦吃虧受委屈或者因違規違紀受罰，會變得承受不起、接受不了，往往產生報復心理，進而實施攻擊性報復行為。這都是父母嬌慣的結果，是家庭教育出現問題的表現。

三、獨生子女教育存在問題的原因

（一）錯誤的教育態度導致幼兒不良性格和行為的形成。家長過多的疼愛，過分的保護和照顧使幼兒過着衣來伸手、飯來張口的`生活，逐漸養成了“一切以我為中心”的專橫、執拗的壞脾氣和不良習慣，也容易使孩子形成孤僻、膽小、不合羣的性格特點，缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會適應能力差。

（二）錯誤的思想導致獨生子女身心發展失調。不少家長認為要孩子健康就增加營養，於是就給孩子吃各種營養品，讓孩子增強體質，很少勸説孩子多參加體育鍛煉活動。這樣，有些孩子雖然長的很高，可身體素質很差，動不動就傷風感冒，甚至由於營養過剩導致大量肥胖兒童的出現，給孩子的正常生活帶來諸多不便。

還有的家長只管孩子的學習，學習成績的好壞與兒童的各個方面聯繫在一起，導致孩子用盡各種方法來提高學習成績，其中包括很多不正當的方法，如考試作弊等，但家長從未管過。把學習成績作為衡量孩子的唯一可信標準。這樣就忽視了孩子品德的發展，容易養成這種愛佔便宜、通過不正當的途徑達到目的的不良習慣。

（三）由於“獨生”導致孩子的交往障礙。獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的“自我中心”，養成不善於團結、不善於同情、不善於競爭、不善解人意、缺乏協作、不尊重人、缺少助人為樂的品質和行為。

另外，缺乏在同齡人相處過程中的逆境鍛鍊，同時在家庭中缺乏所模仿的相互交往的兒童，只能和大人交往，容易形成説大人話、做大人事的早熟傾向。事實上，他們成人化的行為，不論在和兒童或成人交往中，都會生產困難，而不得不承受巨大心理壓力。

四、獨生子女家庭教育應採取的對策

要正確認識獨生子女。獨生子女是特殊背景下出生的孩子，具有成長潛力和優勢；獨生子女作為特殊人口羣體有其發展的特點和規律；獨生子女的成長中有喜有憂。

要注意發現獨生子女的成長特點和規律：目前出現的問題主要在家庭和社會，而不完全在獨生子女；未來獨生子女將會成為社會主流，其作用不可忽視；獨生子女“獨”而不“怪”；獨生子女具有雙重的壓力。

家庭要學會關愛和科學培養獨生子女，關愛而不溺愛，融合而不遊離，信任而不縱容，家長給予他們寬鬆的生活與學習環境，又要嚴格管理與要求。要注意德智體全面發展，又不忽視個體差異；使熱情關懷和嚴格要求有機結合，決不遷就縱容；對獨生子女的優點鼓勵讚賞而不過分，對其缺點而應予批評教育。