教師也需要關懷也需要賞識教育

中國教師報     2003-05-15     江蘇省張家港高級中學 沈扣洪 

 

    現在教育強調以學生為主體，讓學生自主發展，張揚學生的個性，對學生進行人文關懷，可是對教師的關懷呢？條條框框越來越多，不僅要求老師對學生要有愛心，不能體罰和變相體罰，最終還要讓學生和家長對你測評，並且與你的工資掛鈎。另一方面，學校領導要求班級的考試成績，如果平均分比別班的低了，也要與工資掛鈎。現在誰都可以站出來指責教師教學方法陳舊，與美國的教育相比沒有創新精神，但課堂評價標準仍然停留在若干年前的水平上，如課堂上目標是否明確了，分析是否到位了，步驟是否齊全了，時間是否算得很精確，鈴聲一響問題是否都解決了，甚至一節課快結束時，還發一張試卷下來進行檢測，要求人人都得考到９０分以上，否則就視為不達標。這樣教師怎麼敢創新？我們的課堂是需要消解所有的問題的，而培養創新精神的課堂則需要引導學生提出問題。你想要在課堂上來點兒創新就會面臨多方面的挫折，像王澤釗這樣走自己的路，不在乎頻繁更換學校的有幾人？更不用説堅持下來將自己的成果寫成書了。又有多少校長對他進行了人文關懷？

    為了提高教學質量，有些領導也下了很大的工夫，如要求剛從大學畢業的新教師跟着高三學生一起考綜合試卷，並放在一起批改，分數一同公佈。也許這樣做，出發點是好的，但置教師的尊嚴於何地？還有新教師的課經常受到突擊檢查，如同在閉路電視的監控下，使得他們的神經高度緊張，結果因授課情況不理想，受到來自多方面的指責。在這種情況下，沒有領導安慰他們。作為新工作的教師，能取得這樣的成績已經不錯了，只要再努力一下，很快就會成為一名出色的教師的。我曾經遇到過一位新工作的外語教師，她很虛心地向有經驗的教師學習，基本功和課堂駕御的能力都不錯，但因為所帶班級的班風不是很好，班上考出來的成績不如人意。於是在全校大會上她挨批了，年級會議上被批了一次，教研會議上又被旁敲側擊了一番。最後該班班主任對她講，你要多下班級輔導，否則下一次英語還要拖班級後腿的。雖然她在極大的壓力下堅持了一學期，最後還是無可奈何地離開了教育這個行業。試問多少優秀教師是一開始就優秀的呢？如果我們的領導能熱心地安慰一下，教師羣體中就會多一個優秀教師。

    如今在教育中用得頻率最高的一個詞就是賞識教育了，而且在實際操作中也是頗有成效的。可有多少教師自己真正嚐到了被賞識的滋味了呢？其實每個人都需要被人賞識、被人鼓勵，哪怕取得一點進步，得到一點鼓勵，就會給人帶來一種成就感，相信自己將會做得更好。反之，如果做得很好也得不到一點鼓勵，那麼他就沒有成功的感覺。現在很多學校領導常説：“成績不説跑不了，缺點不説不得了。”用放大鏡去看教師的缺點，對優點視而不見，這使得教師工作起來沒有勁頭。多給教師一些鼓勵吧，特別是年輕教師，這會讓他們更快地成長。

    還有一些學校教育方面的報刊訂得很少，即使訂了一些，也只讓領導看；有的學校為了留住教師，不讓教師瞭解到招聘信息，於是教師在不瞭解招聘信息的同時，也不瞭解教育法律法規、新的教育理念和教學方法。其實一個不能為教師的發展提供豐富的信息資源的學校是不能留住老師的。還有的'學校，説是為了不影響教學工作，要求教師儘量不出去參加各種研討會議、培訓、進修，其實是擔心教師跟外界有了接觸離開學校。現在知識和科技的進步用日新月異來形容一定不誇張，如果教師們不在業餘時間讀書看報，不參加培訓進修，怎麼能夠及時充電，提高自己？又怎麼能夠將先進的科技運用於課堂？讓自己的課堂充滿活力？這種只讓教師輸出，而沒有輸入的做法無異於殺雞取卵。一個能留住教師的學校應該是在提高教學質量的同時，讓教師也能得到提高，取得事業上的成功，有成就感。這樣的學校既出優秀學生，又能出名師，這才是雙贏的策略。

    在一些民辦學校，領導更需要對教師進行人文關懷，其實誰都知道現在這類學校的人員流動比例比較大，但主要原因不就是覺得活得不舒心嗎？當然，校長僅僅在生活上關心教師是不夠的。因為這類學校的學生家庭往往比較有錢，他們是學校的顧客，所以常被當做上帝來看。但如果為了迎合上帝，而以犧牲教師的尊嚴為代價，就是很不明智的做法。

    在這裏我只是想説，教師也需要人文關懷。給了他關懷，他就會將這種關懷傳遞給學生，如同他會將愛心和鼓勵傳遞給學生一樣。