廢墟教案

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的廢墟教案，歡迎閲讀與收藏。

廢墟教案 篇1

一、教學目標：

1、體會文章所流露的責任感和崇高的使命感。

2、理解句子的含義。

3、激發學生的歷史使命感。

4、理解擬人手法和景物描寫的作用。

二、教學重、難點：

結合語境，理解含義深刻的句子。

三、課時安排：

2課時

四、教學過程：

第一課時

課前預習：

1、生字詞：

遠瀛（yíng）觀甲胄（zhòu）充塞（sè）碣（jié）石囁（niè）嚅（rú）迤邐（yǐlǐ）窸窣（xīsū）

2、解釋：

莽蒼蒼：郊野蒼茫廣大的景色。

奇恥大辱：難以想象的極大的恥辱。

若無其事：就像沒有那麼一回事一樣。形容遇事鎮定，不動聲色；也形容不把事情放在心上。

悵然：形容悶悶不樂或失望的樣子。

如泣如訴：像在哭泣，又像在訴説。形容聲音悽切哀怨。

慷慨激昂：形容説話時滿懷正氣、情緒、語調激動昂揚。

囁嚅：吞吞吐吐，想説又停止。

瞬息萬變：形容短時間內就發生很多變化。

迤邐：曲折連綿。

窸窣：擬聲詞，形容細小的聲音。

憑弔：對着遺蹟懷念舊事。

一、情境導入：

1、放映有關圓明園遺址的幻燈片，請學生運用已有的知識談談這段歷史，並説説對這段歷史的認識。

2、（沒有條件的可以由廢墟的認識引入）廢墟在生活中也可以看到，在你的腦海中，有哪些廢墟的映像？（9。11世貿大樓的廢墟；唐山大地震的廢墟；太平洋海嘯造成的廢墟；拆遷時造成的廢墟等等）可引導學生自由發表意見

二、自由朗讀課文，整體感知課文內容

思考：

1、作者寫了一個怎樣的廢墟？

2、作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什麼目的？

3、題目為什麼叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什麼？

整理課文的寫作思路：

第一部分（1——3段）對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固、停滯的現狀，透視出作者面對圓明園廢墟所表現出的憂患和惆悵，抒發了作者渴望更新、渴望變革的激情。

第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不願永久停泊。”

第三部分（11——20段）作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達，轉而全社會呼喚尤其是對青年人的呼喚。

第四部分（20、22段）篇末點題，表明全文主旨。

第二課時

三、深入探討；

1、課文對廢墟進行了一番描寫，請同學們找出來。比較一下這些描寫有什麼不同？一切景語皆情語，寫出怎樣的景，就傳遞出作者怎樣的情，大家小組討論一下。比較幾處景物描寫的異同，談談你自己的感受。

（1）第一段景物描寫：運用了一種近乎悽愴的筆調，着重渲染荒涼衰敗的景象：斜陽無力，田地幹皺，斷石殘碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，悽悽切切。

（2）“空中一陣鴉噪……摸得着的寒意”這段景物描寫，在情調和色彩上都有了明顯的變化。空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景又把人們的視線由地面引向透着美麗夕陽的空中。作者的心情由陰轉晴，表達作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的嚮往和憧憬。

（3）“迤邐行來，已到水邊……使人想起月色的清冷”遠處嬌紅豔麗的晚霞和如酒似夢的朦朧山色，與近處的枯樹殘荷、斷碣寒冰，在色調上形成強烈的反差對比。落霞的美麗嬌豔，突出地反襯了廢墟的荒涼和清冷。這裏不僅僅是客觀逼真的客觀描繪，它既傳達了作者改變現狀的迫切情感，也寄託了她對未來的希望與憧憬。

（4）“通紅的火球消失……需要多少個藤蘿花瓣啊”作者筆調由冷暗陰沉轉為濃墨重彩。用“鋪天的霞錦”象徵着百廢俱興、重新騰飛的祖國前程。用漫天的紫藤蘿之美，來表達她的美好希望和讚美。用“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”呼喚每一個人都要在民族振興之際做出自己的貢獻。

四、重點句子理解：

1、擬人手法的運用：“遠瀛觀的石柱……只管悠閒地、若無其事地停泊着”把廢墟幾十年來未能刻上一點時代運行的痕跡的現狀表現得淋漓盡致。使人感到歷史在這裏停滯了，凝固了，藴含着作者對更新變革的渴望。

2、“風又從廢墟上吹過，依然發出‘留——留——’的聲音”它不僅表現了作者內心時不我待的情懷，而且是在召喚人們盡“每一個我”的責任，號召人們投射到改革開放的大潮，讀來耐人思索。

3、最後一段：揭示文章的主旨和意圖，抒發內心渴望變革的激情，號召人們留下來，改造凝固的歷史。

4、“我”與年輕人的對話：對話情景是假設的，但對話內容卻是作者和當代“年輕人”真實心境的寫照。作者希望年輕人在時代大變革之際，積極投身變革，為民族，為國家，奉獻自己的全部智慧和熱情。當做，面對時代的變革，不是每個人的利益都可以得到滿足的，也不是第個人的願望都可以實現的，況且承擔社會責任就意味着要犧牲和放棄一些個人利益。但是，為了民族的騰飛，青年人就要先天下之憂而憂，所以作者寫年輕人的笑介於冷和苦之間。

五、總結：

本文通過對圓明園荒蕪景象的描寫，在憑弔歷史的同時，抒發了內心渴望更新、渴望變革的激情，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設浪潮中去。

六、拓展延伸：

一個多世紀以來，無數仁人志士為了國家富強、民族復興而“盡每一個我的責任”。請同學們談談在當今時代，中學生應該盡的責任是什麼，怎麼盡責。

廢墟教案 篇2

Ⅰ.課外古詩背誦

【原文】

桃花溪張旭

隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船；

桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？

【賞析】山野中的雲煙，繚繞着隱現的小橋，我佇立在石磯上，詢問划來的漁船。桃花隨着流水，不分晝夜地漂走，漂流的哪邊，是仙境桃花洞？本文的作者張旭，以草書著名，這首七言絕句，以《桃花源記》為素材，抒發自己的感慨。末句提問，引起人們種種美妙的遐想，清遠含蓄、耐人尋味。

Ⅱ.課前準備

一、生字識記

廓(kuò)：1．廣闊。如：廓落。2．擴展，擴大。如：廓張。 3．物體的`外緣。如：耳廓。本文取此義。

藻(zǎo)：1．藻類植物。如：水藻。本文取此義。 2．華麗的文辭。如：辭藻。

瀛(yíng)：大海。如：瀛海。

胄(zhòu)：1．古代稱帝王或貴族的子孫。如：貴胄。2．古代打仗時戴的保護頭部的帽子。如：甲胄。本文取此義。

觀：1．(guān)①觀看。如：坐井觀天。②景象或樣子。如：奇觀。③對事物的認識或看法。如：悲觀。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。

囁嚅(niè rú)：形容想説話又吞吞吐吐不敢説出來的樣子。

迤邐(yǐ lǐ)：曲折連綿。

窸窣(xī sū)：形容細小的摩擦聲音。

綺(qǐ)：1．有花紋或圖案的絲織品。如：綺羅。2．美麗，美妙。如：綺麗。本文取此義。

蘸(zhàn)：在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

二、詞語識記

若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

奇恥大辱：極大的恥辱。

醒悟：在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。

慷慨激昂：形容情緒、語調激動昂揚並充滿正氣。

理直氣壯：理由充分，因而説話有氣勢。

瞬息萬變：形容極短的時間內變化快而多。

憑弔：對着遺蹟懷念舊事。

三、預習效果反饋

1．作者為什麼會產生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時代”的感覺？

2．作者寫作此文的目的是什麼？

3．本文標題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法？你能從文中再找出一處嗎？

4．你認為“廢墟”召喚的是什麼？

Ⅲ.課堂跟講

一、背記知識隨堂筆記

1．遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然 地站着，顯得四周那樣 ，那樣 。

2．宗璞，現代 作家，原名 。主要作品有 xx 和她的童話獲中國作家協會首屆全國優秀兒童文學獎。

二、整體把握板書設計

(一)板書設計

(二)段落層次

1．第1～3段： 。

2．第4～10段：作者直抒胸臆，號召 。

3．第11～19段：通過“我”與年輕人的對話， 。

4．第20、21段： 。

(三)寫作特點

1．描寫、議論相結合，多種表達方式綜合使用。

2．語句凝重沉鬱，藴意深遠。

3．寫作借鑑：描寫、議論相結合的方法。本文用凝重的筆調，描繪了圓明園廢墟。通過這樣的描繪，把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來，與後文對此的議論相得益彰。

三、重難點句子和段落詮釋

(－)重難點句子

1．石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閒地、若無其事地停泊着。

本句用擬人的手法表現了這不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這裏停滯了，凝固了。其中藴含着作者對更新、變革的渴望。

2．空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱着夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。

空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透着美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的嚮往和憧憬。

(二)對課文第2自然段的詮釋

本段首先用了一個比喻“這一組建築遺蹟宛如一列正在覆沒的船隻”，接着連用幾個“依然”，寫出了三十年來廢墟的停滯，毫無變化。在描寫中，表達了一種不滿於歷史的停滯、強烈希望變革的情緒。

Ⅳ.當堂練習

1．判斷下列句子所用的表達方式。

(1)冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。( )

(2)怎樣使環境更好地讓每一個我盡責任？( )

2．給加粗字詞注音。

囁嚅( )( ) 迤邐( )( ) 方外觀( ) 綺輝( )