一個接一個的教學反思範文

身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的一個接一個的教學反思範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一個接一個的教學反思 篇1

今天我進行了《一個接一個》第一課時的教學。在課堂前半部分，我採用反覆的讀文，如檢查讀，師生合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認識了本課的生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀準確了，對詞語“各種各樣”有了自己的理解，把句子讀的有了生命力了。

從課堂的初讀到後面的感情讀文，文中的生字都呈現突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內化，會讀，會認，自然而然的識字。

孩子們前半節一直保持着高昂的興趣，但在課的`中間，我發現孩子們有些疲憊，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了，正好此時，我設置了兩個檢測生字的遊戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調動了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進行讀，寫的教學，要多設計一些活動性的內容，讓課堂張馳有度，孩子們的學習也輕鬆有趣。

本課在教學時也存在着許多不足之處：

這節課本來設計的內容只是讀熟課文，認識生字，寫三個生字。可是在上課的時候，我看時間，前面的內容提前完成了三四分鐘，於是把原來不準備設計的第一小節指導朗讀又放進了本課的內容。於是課堂的容量有些大，導致後面應該寫的三個字時間不夠，只能寫兩個字了。

字詞鞏固的次數較多，對識字方法交流給學生的時間較少，我認為在讀的過程中學生已經將生字識記，但還是覺得在字詞方面不夠紮實。

一節課容量很大，要在平時，這些內容是根本上不完的。而今天，由於聽課老師眾多，孩子們的課堂紀律特別好，所以課堂的內容就比較多。這就要求我，在平時的課堂組織好教學，讓平時的四十分鐘也能高效的發揮作用。

一個接一個的教學反思 篇2

是一篇淺顯易懂的兒童詩，作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能瞭解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎麼調整心態，讓快樂一個接一個的，並從中感受孩子幸福的童年。

開課伊始，我採用了談話的方式，讓學生們從自身體會來談感受，學生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由於文本前三節形式相似，在教學的過程中，我把課堂交給學生，讓他們自主學習，學生的學習積極性還是很高的，但效果並不明顯。雖然如此，但由於課文內容與學生的生活比較接近，學生學習起來並不吃力，加上我適時加以引導，讓學生們有話可説，加強代入感，從而達到讓學生理解的目的，讓學生感受到生活的美好。

在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

由於本課內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今後保持積極、樂觀的心態。

同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶着問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字裏行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化

一個接一個的教學反思 篇3

課文教學第一課時，教學課文前三小節。本課時教學目標也是教學重點，即讀好這首童謠，理清情感主線。通過老師重點範讀第一小節，重點指導朗讀第一小節，讓學生多次讀，找準確完整的語句，讀好獨詞感歎句“唉”，進而説説“我”的心情變化，有幾個孩子能説出情感變化：開心――沮喪（難過）――期待（很想）。我就發現啊，“書讀百遍，其義自見”不就是在説這種效果嗎？我通過引導找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語，用表情符號板書情感主線，孩子們也很新奇，當然這節課就在歡快愉悦的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個接一個》，所以內容上環環緊扣，通過老師讀前一小節最後一句，學生接後一小節第一句，讓學生感受題目中的“一個接一個”，感受童謠在內容表現形式上的環環相扣。

課文教學第一課時課文教學第二課時，完成童謠最後一小節，還是在多讀中説説“我”此時的心情是“好奇”，補充完成板書。本課的重點是看圖説話，分別找出課文插圖所對應的內容，再自己看圖，説説圖上畫了什麼（提示：在什麼時候？有哪些人？這些人在幹什麼？）結合插圖，給孩子兩個新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學生，月光下，周圍靜悄悄。第二幅圖，老師講故事時，神情並茂，讓學有餘力的孩子嘗試運用四字詞語或成語。

課文教學第二課時本課教學亮點：

1.把表情符號設計成板書，吸引學生的眼球，把孩子帶進課堂；

2.嘗試教給學有餘力的孩子運用四字詞語或成語。

不足：

1.讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學佔用時間過長。

2.課文教學佔用課時太多，沒有緊湊按預訂課時完成教學。