優質課評選反思範文

優質課評選，課堂似乎都在追求一種熱鬧的氣氛，不是教師的喋喋不休，就是學生熱熱鬧鬧地交流，乃至上齤台表演。好像沒有這些就不是優質課。

一位學校的本土專家在課後點評説：熱鬧的課堂在日常教學過程中不常有，教師為了趕進度，習慣用“填鴨”式教學，也就沒有了熱鬧。只有等到上面教研員來聽課的時候，才煞費苦心弄一節熱鬧的課。因為平時不講熱鬧的課，所以相關的教學技能技巧不練熟，突然的熱鬧，給學生和老師帶來諸多的不適應，要達到良好的教學效果也就不可能了。教師如果能把熱鬧的課一直堅持做下去，並能在熱鬧和考出好成績中間尋找到一種平衡，那熱鬧也就不會出現在讓學生思考、閲讀時，連時間都不給，一個節奏緊接着一個節奏操作教學流程，讓熱鬧浮於表面。之前我國課堂教學流行前蘇聯凱洛夫的“填鴨式”教學，現在倡導杜威自主、合作、探究式教學，勢必要讓課堂熱鬧起來。

我個人認為，課堂教學該熱鬧時熱鬧，該安靜時也應當安靜，而不是一味地為熱鬧而熱鬧，讓學生的學習找不到北。新課改主張自主、合作、探究式學習方式，但並不否定“填鴨式”的講授，從來沒有一種模式適合任何教學需要。在教學過程中，沒有任何好壞取捨的教學，都應該值得反思。安靜的課堂有時也很有必要，只要安靜的課堂不是死氣沉沉的，是學生在自我建構知識，學習的課堂，應該是好課。《禮記*雜記》中説：“張而不弛，文武弗能也；弛而不張，文武弗為也。一張一弛，文武之道也。”如果説熱鬧是張，則安靜是馳。安靜的課堂，更強調的是一種有節奏的，張弛有度的、自然的課堂。

美國教育學者帕克·帕爾默認為：課堂教學空間至少有六個悖論張力，其中一個就是“這個空間應該是沉默和爭論並存的”。他説：“文字在教學中不是唯一的交流媒介——我們也可以用沉默教學。”現實教學中，許多教師總以為出了錯才會沉默，於是總是急於去打破沉默。其實並非如此：“在真正的教育中，沉默是作為一種學生需要內心世界工作時值得信賴的母體，是適合更深層次學習的.一種媒介。”帕克·帕爾默説：“在我們打破沉默的那一刻，我阻止了所有真實學習的機會。當我的學生們知道我總是把自己的想法灌輸給他們的時候，他們怎麼會精心思考他們自己的想法呢？”課堂上保持適時的沉默和安靜，不僅有助於教，更有助於學。

通常教學中，美術和書法中有“計白以當黑”，音樂有“此時無聲勝有聲”的説法，恰到好處的留白和無聲，就是藝術。課堂中的安靜，不是為了靜而靜，而是恰到好處的留白。是學生給自己的思考、感悟、反省、記錄、整理的時間。如果一位教師在課堂教學中，只習慣於用緻密的言語和設計好的預案，引領學生從一個環節到另一個環節，就不給學生靜下來思考的時間，他的整個課堂教學再好，只能讓聽課的老師覺得他很有教學技能，卻沒有表現出他的教育智慧，因為他沒能讓學生進入學習狀態，甚至，他的課讓學生在聒噪中漸生倦怠，這樣的做法是我們應當防止的。

所以，我要説：適時的安靜，如一股清新之風，從課堂和學生的心田吹過，帶來無限生機。課堂教學是一種藝術，安靜必不可少！課堂上的安靜是一種教育智慧，也是一種境界。宋朝大儒陳頤《秋日偶成》詩云：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。”人為自然之子，當學之。動以健體，靜以修身。學習為修身之事，安靜是不能少的。

我這樣説，並不是否定熱鬧的課堂，只是想告訴教師，熱鬧是課堂是教學追求的一種繁華，少不了，也不可少，但是，我們切不可在繁華中忘記了更豐盈的充實。豐盈的充實，需要在安靜中得到真正的獲取。