詠雪教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的詠雪教學設計，希望對大家有所幫助。

詠雪教學設計篇1

教學目標

1．結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2．比較兩個用不同意象地比喻所營造的不同意境。

3．接觸更多寫雪的詩句，嘗試着學會用不同的比喻來描述事物。

教學重難點

1.本文語言簡練、辭意雋永，及兩個比喻所營造的不同意境。

2.嘗試學會用不同的比喻來描述事物。

課時安排

1課時

教學進程：

一、文章的字詞疏通，文意理解；分析、比較兩句比喻所營造的效果。

1、字面理解，朗讀。

齊讀課文，並簡單的複習字詞

（儲備資料：內集，家庭聚會。

兒女，現在是子女的意思，在這裏的意思是指，家中年輕一代人，晚輩，與現在有所不同。古文中很多詞的意思與我們現在的意思都是不同的，如妻子，這個詞的用法是一樣的。

驟：與《水滸傳》中的，雪下得正緊，有異曲同工之妙。下雪速度，形態全然躍於紙上，形象生動，怎一個妙字了得？

欣然，高興的樣子。寒雪日，謝安正在講論文義，天上下着紛紛的小雪，可是，沒過多久，雪是又大，又密。人家要跑到湖心亭看雪，而他卻能在家裏欣賞到這個賞心悦目的事，能不樂乎？所以欣然。

差，大致，差不多

擬，相比

未若，比不上

2、分析、比較兩句比喻所營造的效果。

我們知道在一個下雪的日子裏，一家人圍在一起，一邊談論詩文，一邊賞雪，當時的氣氛怎麼樣？

非常的輕鬆愜意，從欣然，大笑樂，這裏可以知道。

從《世説新語》的其他篇章中，我們瞭解到他是一位非常冷靜的，不太表露喜怒的這麼一個人，那天看到窗外的飛雪，來了興致，並且還大笑樂。這似乎很反常，是什麼讓他大笑樂呢？

是晚輩的出色的表現讓他情不自禁的感懷，由衷地內心流露的笑。那麼我們來看這兩個晚輩的説法。

胡兒也就是謝郎與謝道韞當時都只有十三四歲，與我們是同齡人。

明確：胡兒的發言：將鹽來比喻雪，用撒鹽空中來比喻下雪。鹽的顏色和下落之態都跟鹽比較接近，形象能力不錯，可知他也是個才情出羣的人物。但是鹽是比較實在的，不是很文雅的，像一個粗俗的人的比喻。正如説十五的月亮像月餅，雖然也沒錯，但是卻不如説月亮像玉盤。這個比擬缺乏詩趣，沒有給人一種美的享受。另外，撒鹽空中，就像我們剛才説的，是人來撒的，雪是很被動的下的，缺乏一種自然的味道。

謝道韞：用柳絮來比喻雪，用柳絮因風起來比喻下雪時的紛紛揚揚。她巧妙設喻，抓住了雪舞空中的姿態神韻，把雪下落時的那種紛紛揚揚，隨風飄散，輕柔的，温柔的漫天飛舞的像夢幻般的美的感覺全然躍於紙上，營造了一份詩情畫意的意境。

春天柳絮紛飛，“柳絮”也給人春天即將到來的感覺，營造了一種賦有生機的，充滿生命力的美。在寒冷的冬天感受春意何嘗又不是一件美事呢？國學大師餘嘉錫（課文註釋中有提到）：二句雖各有謂，而風調自以道韞為優。謝道韞也因此被稱為詠絮之才。

公還樂什麼？笑謝道韞的表現，她的什麼表現？抓住一個詞：未若，比不上。謝道韞不但自己將雪喻柳絮，還跟她的兄弟胡兒做了比較。謝道韞認為比胡兒的那個比喻更好。雖然這是事實，但她可不像一般古代女子那麼的內斂。直截了當的説，你的就不如我的好，很可愛的一個小女孩啊，她説的時候應該是自信的，滿意的，自豪的。我們來讀讀她的這份自信。

公大笑還因為在下雪天，當時家裏的這種比較輕鬆的，隨意的，愜意的家庭聚會，家庭氛圍，讓他很放鬆，心情很暢快，又看到晚輩們這麼有出息，還相互比較的這份小孩子的稚氣和可愛而大笑樂。

著名作家樑曉聲説讀書是一件很幸福的事，所以我們不妨放聲來讀讀這段對話，感受讀書的幸福，體味謝太傅家中的這種輕鬆，愜意地家庭氛圍。齊讀公欣然曰-----到因風起。

言為心聲，注意將各自的神態，心理表現都讀出來。請同學分角色來再現當時的情景。注意各自的語氣，公一位，欣然。胡兒一位，平淡。女一位，自信的，可愛的。

（儲備資料：在這裏也可以看出謝道韞的聰慧有才辯，才思敏捷，被後人稱之為絕代才女、奇女。在《世説新語》記載，有一次，凝之的弟弟獻之與友人討論詩文，正被友人説得理屈詞窮，處於尷尬境地之時，被從這兒經過的他的嫂嫂謝道韞聽到了。謝道韞二話沒説，立即參加了討論。謝道韞接着獻之的話説下去，並在他的基礎上引經據典，大加發揮，講得條條有理，使友人無言以對，只好甘拜下風。在座的人對謝道韞的才華無不折服。

後來在匪盜孫恩作亂，並率兵進攻會稽時，謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，怒火萬丈，於是手持兵器帶着家中的女僕向賊兵衝去。謝道韞殺死賊兵數人。然而終因寡不敵眾，被賊兵俘虜，當時她還抱着只有3歲的外孫劉濤。孫恩以為謝道韞抱的這個孩子就是王家的後代，隨即下令部下將這孩子殺死。謝道韞面對劊子手，正氣凜然地對孫恩厲聲喊道：“事涉王門，何關他族？這個孩子是我的外孫劉濤，你們一定要殺他，那就先殺了我吧！”孫恩被她的義正詞嚴，毫不畏懼的樣子所折服，於是改容相待，不但沒有殺死她的外孫劉濤，而且也沒有加害於，還派人將她和她的外孫劉濤一起送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，直至離開人世。）

好了，故事講到這裏就結束了，完了。我覺得文章的最後一句是多餘的，簡直就是畫蛇添足，去掉，行不？為什麼不能去掉？即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

再次交代了謝道韞身份。剛剛第一次的很一般的介紹出場，到這裏是因為上面的表現，然後再次説，她就是謝了。這樣的身份背景的介紹，作者分明暗示謝太傅更讚賞謝道韞的才氣。（沒有交代謝朗的身份）即---也，是一個判斷句，是整個《世説新語》對她的高度評價。我們讀讀對她高度評價的這一句話。不是畫蛇添足而是畫龍點睛。

二、學會靈活運用掌握的知識：.模仿以上的比喻，自己對雪花進行比喻。

問：正因為謝道韞的這份出眾的才華和勇氣折服了無數後來者，正所謂，腹有詩書氣自華。下面請大家跟謝道韞一較高下，憑你的聰明才智來形容一下這紛紛揚揚的飛雪。

你有什麼構思，可以用你的話來説，也可以套用他們的話來説。未若：恰如鵝毛空中舞。猶若蘆花空中舞。）某某同學白雪紛紛何所似？

（設計目的：學以致用，通過學習掌握如何運用優美的比喻這一修辭手法。）

其實關於寫雪的句子古人早已有多種比喻。

古詩詞中的“雪”

《白雪歌送武判官歸京》唐.岑參

北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

張元所《雪》

戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。

華幼武（元）《春雪》

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。

李白《北風行》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅台。地白風色寒，雪花大入手。

晉謝道藴《詠雪聯句》

不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜開。

蘇軾《和田國博喜雪》

玉花飛半夜，翠浪舞明年。

高駢《對雪》

六出飛花入户時，坐看青竹變瓊枝。

好，剩下的時間請同學們自由讀課文，在課堂中熟練的背誦。

齊背課文。

結束語：關於雪，歷代文人都頗為鍾愛，到現代也有艾青這樣的作家讚頌着落在中國土地上的雪。運用不同的表達方式，運用巧妙的手法，讓事物因為你的巧喻而具有神奇的意韻。讓它們因你而絢麗多姿，神采飛揚，讓我們在文學中賞雪，人生樂事，夫復何求？

詠雪教學設計篇2

【教學目標】

1、瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2、閲讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3、能借助註釋和工具書理解基本內容。

4、自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

1、閲讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2、能借助註釋和工具書理解基本內容。

一、導入

説説你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學們，剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

二、新課學習

1、複習有關《世説新語》和劉義慶的知識。

2、學習《詠雪》：

⑴一讀課文：

聽錄音，根據文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

謝太傅寒雪日內集(，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(，)公欣然曰(：)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(：)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(：)未若柳絮因風起(。)公大笑樂(。)即公大兄無奕女(，)左將軍王凝之妻也(。)

⑵二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰：未若(比不上)柳絮因風起。公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

⑶三讀課文，用現代漢語複述故事：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地説：這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?他哥哥的長子胡兒説：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞説：不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的.妻子。

⑷四讀課文，研討問題：(四人小組合作)

①寒雪內集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕鬆

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時説説還可以用哪些事物來比喻雪。

好的詩句要有意象。意象是物象和意藴的統一，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無意藴。

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

這是一個有力的暗示，表明他讚賞道韞的才氣。

⑸五讀課文能背誦。

⑹歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道藴表現出了詠絮之才。

⑺想一想議一議：

對文中公大笑樂一句有不同解釋，你如何看法：

①對兩個答案都表示滿意;

②笑前喻，樂後喻;

③為柳絮一喻而笑樂

三、拓展思維

説説還可以用哪些事物來比喻雪，舉出並積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

──毛主席

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

──李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

──杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

──岑參

四、課後作業

1、閲讀《世説新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑑賞、評點。

2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

詠雪教學設計篇3

教學目標：

知識目標：積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。

能力目標：結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態度與價值觀目標：在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本，形成創造性閲讀品質。

教學重點：指導學生掌握學習文言文的方法。

教學難點：兩個詠雪佳句的評析。

教學方法：

1、誦讀法。這是學生進入初中後學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2、討論法與點撥法相結合。文本是敍事性的，但其中又包含着可議論的內容，這正是《世説新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

3、延伸閲讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富餘，可從《世説新語》中再選一兩個故事讓學生閲讀。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀裏/含着偉大的靈魂，/有着無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關於聰穎兒童的故事呢？

學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹衝稱象等。

師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要侷限於故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世説新語》

學生齊讀註解①對劉義慶的介紹，教師補充《世説新語》。

多媒體顯示：《世説新語》是六朝志人小説的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敍其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、誦讀文本，複述故事

1、教師教讀

教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和節奏，把握感情基調，體會語感。

介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學好文言文關鍵在於培養語感，而培養語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內集”體會到：根據文意讀準節奏。

難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

要求：沉醉其中讀出韻味。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

（過渡）在學生熟讀課文的基礎上，要求複述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組複述，也可以全班交流複述。

要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發生的緣由—經過—結果。

2、默讀課文，對照註釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考，要求學生疏通大意，探究文本。對照註釋疏通大意。採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然後讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

四、質疑探究，深化體驗

同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

明確：輕鬆，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

那麼請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴是晚輩，並且要把謝道藴才女的氣質演出來。（請兩男一女同學表演，並請生點評）

師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對於文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對於胡兒與謝道藴的回答，他是什麼反應啊？（生齊：笑樂。）

對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？（明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。）

謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世説新語》，它的作者是劉義慶。那麼編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪裏可以看出來呢？

明確：是謝道藴的好。最後點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他讚賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。

對於他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是讚賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。②是個講究的是意藴與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意藴，並且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意藴，而比作鹽則沒有。

五、發揮想象，拓展延伸

仁者見仁，智者見智。能自圓其説即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那麼同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什麼呢？

同學們也可以試着寫成詩句哦。我們以前學過很多關於雪的詩句，我們一起來回憶一下。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開———岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅台————唐·李白《北風行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》

誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花——唐·韓愈《李花二首》

六出飛花入户時，坐看青竹變瓊枝———唐·高駢《對雪

六、熟讀成誦、快速記憶

學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個明顯的功能：

1、能幫助深入理解內容；

2、能提高閲讀翻譯的效果。

因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閲讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等於死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。

七、佈置作業，開拓視野

你知道今天的課堂上湧現了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什麼在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世説新語》！走進古詩文！

教學反思

對於初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養學生的語感也很重要。這節課存在諸多不足之處。如閲讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今後的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，並且要更加仔細的研讀文本，設法對文本進行再創造，發掘文本中有價值的成分。