詠雪_教學設計

詠雪_教學設計

教學目標：

知識目標：積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。

能力目標：結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態度與價值觀目標：在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本，形成創造性閲讀品質。

教學重點：指導學生掌握學習文言文的方法。

教學難點：兩個詠雪佳句的評析。

教學方法：1、誦讀法。這是學生進入初中後學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2、討論法與點撥法相結合。文本是敍事性的，但其中又包含着可議論的內容，這正是《世説新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？

3、延伸閲讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富餘，可從《世説新語》中再選一兩個故事讓學生閲讀。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀裏/含着偉大的靈魂，/有着無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關於聰穎兒童的故事呢？

學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹衝稱象等。

師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要侷限於故事本身，因為有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世説新語》

學生齊讀註解①對劉義慶的介紹，教師補充《世説新語》。

多媒體顯示：《世説新語》是六朝志人小説的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敍其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、誦讀文本，複述故事

1、教師教讀

教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和節奏，把握感情基調，體會語感。

介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學好文言文關鍵在於培養語感，而培養語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內集”體會到：根據文意讀準節奏。

難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

要求：沉醉其中讀出韻味。學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求複述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組複述，也可以全班交流複述。

要求：①要有時間、地點、人物。②講清事情發生的'緣由-經過-結果。

2、默讀課文，對照註釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考，要求學生疏通大意，探究文本。對照註釋疏通大意。採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然後讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

四、質疑探究，深化體驗

同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

明確：輕鬆，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

那麼請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴是晚輩，並且要把謝道藴才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，並請生點評)

師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對於文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對於胡兒與謝道藴的回答，他是什麼反應啊？（生齊：笑樂。）

對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？（明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。）

謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世説新語》，它的作者是劉義慶。那麼編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪裏可以看出來呢？

明確：是謝道藴的好。最後點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他讚賞謝道藴的回答。因為這個故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。

對於他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是讚賞謝道藴的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。②是個講究的是意藴與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意藴，並且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意藴，而比作鹽則沒有。

五、發揮想象，拓展延伸

仁者見仁，智者見智。能自圓其説即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那麼同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什麼呢？

同學們也可以試着寫成詩句哦。我們以前學過很多關於雪的詩句，我們一起來回憶一下。

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅台----------唐李白《北風行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐柳宗元《江雪》

誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐韓愈《李花二首》

六出飛花入户時，坐看青竹變瓊枝---------唐高駢《對雪

六、熟讀成誦、快速記憶

學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個明顯的功能：一、能幫助深入理解內容；二、能提高閲讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閲讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等於死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。

七、佈置作業，開拓視野

你知道今天的課堂上湧現了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什麼在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？請走進《世説新語》！走進古詩文！

教學反思

對於初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養學生的語感也很重要。這節課存在諸多不足之處。如閲讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今後的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，並且要更加仔細的研讀文本，設法對文本進行再創造，發掘文本中有價值的成分。