幽徑悲劇教案四篇

作為一位傑出的教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的幽徑悲劇教案4篇，希望對大家有所幫助。

幽徑悲劇教案 篇1

教學目標：

1、 體會文章語句中流露出的情感。

2、 理解作者的情感，學習作者矢志維護真、善、美的決心。

教學設計：

本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對於初二學生來説可能有一定的難度，備課時我力求扣住文本本身，讓學生能根據文本體會到藤蘿的美，併力求讓學生理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之後的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學生體會到真、善、美的重要性，從而達到學習作者矢志維護真、善、美的決心。

教學過程：

一、 導入

由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導入，告之學生人與自然的故事並不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。

二、 自讀課文

1、 圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學生交流，教師適當補充。

2、 初讀感知：文中的悲劇是關於誰的悲劇？

交流，師板書（一棵古藤蘿）。

三、 研究探討：

1、 文中的古藤蘿是一棵什麼樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學生再次熟悉文本，學生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述），

師：用一句概括古藤蘿的形象。

生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

師：再概括一些，用三個字。

生：美、善、真。

師板書：真、善、美。

2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之後，作者的情感變化。（此內容文中顯現較多，學生髮言機會較多，也很容易地得出結論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之後作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。

3、 生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。

四、 聯繫實際，探究學習。

1、 猜測一下，“毀美”的是哪些人？

（學生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）

2、 生活中可否有類似的人？

（學生髮言）。

3、 師創設情境：假如你看到一棵千年古樹上刻着“*年*月*日，到此一遊，你想對他説什麼。（此處生髮言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

五、 述説感受

説説學了這篇文章你的感受。

如“學了這篇文章之後，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們人類。”

“我們不僅要學會欣賞美，還應容納美，包容美。”

“我以前認為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現在我明白，自然界裏也有悲劇。”

“關於這篇課文，我發現藤蘿被砍，其實並不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”

“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發生，更希望我們去維護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最後所説的：我願意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去。”

-

“老師的板書不正説明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜。”

……

師板書：拯救了自然環境，就是拯救了人類自已。

生齊讀。

六、師總結：我們敬畏地球上的一切生命，並不僅僅是人類有着憐憫之心，更因為他們的生命就是我們人類的生命。當他們被殺害殆盡時，接着倒下的便是我們人類自己了。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。

七、 佈置作業：

做一件保護環境的事，寫一篇保護環境的心得。

八、 板書設計：

季羨林

拯救自然環境，

實際上就是拯救人類自己

幽徑悲劇教案 篇2

教學目標：

1、通過對課文標題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。

2、圈點批註課文，理解作者的觀點和態度，學習作者的寫作方法

3、能像作者一樣，説出自己眼中所見，心中所想。

教學重點、難點：

理解作者的觀點和態度，學習作者的'寫作方法

能像作者一樣，説出自己眼中所見，心中所想。

教學過程：

一、導入：

1、老師講述一個真實的故事：

有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子揹着大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜託老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續。老人爽快地答應了。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。謝過老人，兩人分別。

幾天後是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席台上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。

2、介紹課堂環節：

走近名人 成為名人

我當評論家

我當文學欣賞家

我來寄語

二、我當評論家

你覺得課文的標題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結合課文內容談談你的理由。

如果你覺得自己有一個更合適的標題，請你寫下來，也要結合課文內容説説你的理由。

評論家標準

1、敢於大膽發表自己的觀點，聲音響亮。

2、能對作者的觀點和同學的看法，有針對性地説出自己的看法。

三、我當文學欣賞家

1、出示要求：

（1）選擇文中最能打動你的一處，並圈點勾劃加批註。

（2）結合你的批註説説這一處為什麼打動了你。

閲讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然後在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點批註的閲讀方法。

●關鍵字詞

＿＿有感想處

2、教師出示範例。

3、學生批註後交流。

四、我來寄語

1、觀看短片

2、結合課文和短片談感受。

3、請你對悲劇的製造者們説一句哲理性的話。

五、作業：（任選一題完成）

1、請愛護你身邊的小生靈，如果發現有人傷害他們，請及時伸出你的援助之手。

2、現在，我們常州市正在創建全國園林城市。請你以一名中學生的名義向本市市長寫一份建議書，談談你的設想。

幽徑悲劇教案 篇3

學習目標：

1、能聯繫生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

2、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。

3、體會本文精練、通俗而又雅緻的語言。

學習重點：目標1

　學習難點：目標3

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，瞭解詞的大意。

2、查資料，進一步瞭解作者和北大燕園。

課時安排：兩課時

第一課時

　課時教學目標：1、領略古藤之美、古藤之悲

2、理解作者的情感

教學內容及步驟：

一、導入：

在北京大學的校園裏曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷着無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地雲集燕園。一位扛着行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人説：“您回去吧，我替他看着。”可老人説：“還是我等他吧，換了人他該找不着了。”那位學生回來後，老頭什麼也沒説就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席台上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護着真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

二、整體感知

1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發生了什麼悲劇？

2、閲讀、概括

3 、組織交流 交流

三、研讀課文

（一）引導學生學習寫古藤之美的部分

1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。

越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

2、古藤蘿之美

找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗，閲讀、賞析、繪畫、交流

3、幽徑四季之美

藤蘿之美，作者並沒有一下筆就寫，而是在此之前先寫幽徑四季之美，讓我們來看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的？

請同學朗讀。

4、總結：很顯然，作者寫古藤之美的思路是這樣的：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美，你能説説作家為何這樣安排嗎？

明確：起着烘雲托月的作用，以環境之美來烘托古藤蘿之美。

5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？

明確：反襯。

（二）引導學生學習寫古藤蘿悲劇的幾段文字。

1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，説一説，最令你觸目驚心的是哪些文字？

明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

2、説説這樣寫的好處？

引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據。

（三）引導學生仔細閲讀文章的最後五段。

1、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之後的心情？

明確：悲哀至極

2、你能説説作者為何如此傷心嗎？

（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之餘，惟一的一點安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

（2）除了我，決不會另有人注意並關心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。

（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這説明了什麼問題？

明確：古藤毀於愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味着必須消除愚昧，提高全體國民的素質，才能使真、善、美得到維護和弘揚。

4、文章最後一段話有什麼深刻含義？

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。

四、小結課文

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現實，抒發了矢志維護真、善、美的決心。

這是一篇美文，文章多種表達手法的運用，精練、通俗而雅緻的語言，我們下一節課體會研討。

五、拓展延伸：

1、以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護好自己賴以生存的環境，提高審美的素質。 寫作、交流

2、假如你現在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的製造者，你會説些什麼？

附板書設計：

幽徑悲劇

幽徑四季之美

鋪墊 蓄勢 幽徑古藤之悲

幽徑古藤之美

幽徑悲劇教案 篇4

學習目標

1．反覆朗讀課文，領略古藤之美、古藤之悲。

2．能聯繫生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

1．學習本課，首先要閲讀感知課文的內容，理清課文的寫作思路；瞭解謀篇佈局的特 點--“層層鋪墊、反襯突出”；體會文章恰當的詳略安排。

2．還要注意學習本文運用描寫和議論、抒情的表達方式的寫法。通過揣摩重點詞語的含義，理解、分析擬人手法的作用。

3．最後通過閲讀課文和品味含義深刻的語句，理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現實，抒發作者矢志不移地維護真、善、美的決心的主題。

【作者簡介】

季羨林（1911年8月6日-20xx年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。20xx年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。

一．注音：

瀲灩（ ）愚氓（ ）魯殿靈光（ ）毛骨悚然（ ）怯懦（ ）虯幹（ 搖曳（ ）抖擻（ ）萬斛（ ）蜿蜒（ ）蝟集（ ）荊棘（ ）誅伐（ ）

二．解釋詞義：

1．悽清：形容淒涼冷清。

2．蕭索：蕭條冷落。

3．愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。

4．足徵：就是“足以徵明”意思。

5．瀲灩：水波盪漾的樣子。

6．誅伐：在這裏是“砍伐”的意思。

7．疾趨：快走。

8．焉知：哪裏知道。

9．奈何：怎麼辦。

10．閒情逸致：閒適的情致。

11．司空見慣：由於經常見就不覺得希奇了。

12．等閒視之：把它當作平常的事物來看待。

13．相映成趣：互相對照、映襯着顯得更有趣味，更有意思。

14．盤曲而上：彎曲纏繞着向上。

15．魯殿靈光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經戰亂而巋然獨存。後用來稱碩果僅存的人或事物。

16．毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊樑骨發冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。

17．月白風清：形容月夜的明朗幽靜。

18．林林總總：形容繁多。

導入課文：

在北京大學的校園裏曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷着無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地雲集燕園。一位扛着行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人説：“您回去吧，我替他看着。”可老人説：“還是我等他吧，換了人他該找不着了。”那位學生回來後，老頭什麼也沒説就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席台上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護着真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文--《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

二．文本探究：

1．用一句話概括：幽徑上發生了什麼悲劇？

是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。

2．作家是如何描繪幽徑四季之美的？

先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環境，然後分從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。寫山上之美，按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們彷彿是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，悽清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，着重表現夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，着意表明雖是隆冬卻並無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現的是濃烈勃發的生機。

3．作者寫古藤之美的思路是怎樣的？你能説説作家為何這樣安排嗎？

明確：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美。幽徑神奇而美麗，如詩如畫，秀色可餐，然而生於其間，長於其間的古藤蘿--將更是一個不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。為古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）

4．“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗，並用彩筆畫出這棵古藤蘿來。

5．找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，説一説，最令你觸目驚心的是哪些文字？説説這樣寫的好處？

明確：“它彷彿成了失掉了母親的孤兒……”

“吊死鬼”讓人聯想到一個那樣美好的天使突然被殺戮之後帶給人們的恐怖、震驚。

“再抬頭向上看，藤蘿綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。”這讓人想到一幅悽美的畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放着世間最的笑容。

①“淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

②引起人們的共鳴和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據。

6．用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之後的心情？作者為何如此傷心嗎？

明確：悲哀至極。

（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之餘，惟一的一點安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

（2）除了我，決不會另有人注意並關心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。

（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。

7．你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這説明了什麼問題？

明確：古藤毀於愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味着必須消除愚昧，提高全體國民的素質，才能使真、善、美得到維護和弘揚。

8．文章最後一段話有什麼深刻含義？

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。

1．俗話説，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確：我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對於自然、對於他人的關愛、自私、冷漠、無情，悲其三在每個時代都有這樣的悲劇發生，根源是人性之中的惡。

2．根據下列詩句的意境，圍繞“環保”問題寫一句廣告詞。

①西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

②千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

③竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

廣告詞：________________________

示例：（1）美好的意境不應該只存在於文學作品國。

（2）如此風光，何日再現？

（3）把文學意境還給大自然吧！

（4）古人筆下美好意境，豈能毀於我輩之手！

（5）詩歌中地意境是古人創造出來的，現實中的美景是我們保護出來的！

點撥：可以從意境與現實的反差中尋求答案。

3．運用下面詞語組成一段話，要求句意銜接，中心明確，詞語順序不拘，字數在80字以內。

瀟灑 別出心裁 魅力

示例：如何可以使自己顯得有魅力，並且舉止瀟灑呢？就是修養自己的品德，提高自己的文化素質，從內部着手使自己脱胎換骨。否則，再別出心裁的修飾自己的外表，也只能是東施效顰，適得其反。