《鄧稼先》教案範文（通用7篇）

作為一名教學工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的《鄧稼先》教案範文（通用7篇），歡迎大家分享。

《鄧稼先》教案 篇1

教學目標：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；

2、瞭解鄧稼先的生平事蹟，學習他的偉大精神；

3、學習本文通過對比表現人物的寫作方法；

4、積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。

教學重點：

理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

教學難點：

本文通過對比表現人物的寫作方法

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1、在寫鄧稼先以前，為什麼先概述我國近一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了説明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。）

2、為什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫？（課文把鄧稼先與奧本海默對比着寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”）

3、“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關係和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，並變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能説服兩派羣眾組織，能説服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。）

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試説説你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者説，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這麼走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

課堂設計：

1、教師：請同學們快速閲讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然後按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。

同學們閲讀課文，然後發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

鞠躬盡瘁，死而後已：我發現“鞠躬盡瘁，死而後已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

2、教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閲讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然後按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在於……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。歸納學生髮言：

①我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在於這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明瞭對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明瞭核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發現“事後我追想自己為什麼會有那樣大的感情動盪，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在於這一句作者運用兩個表選擇關係的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震盪，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，藴含豐富。

③我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在於這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度讚揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

④我發現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在於這一段話作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮鬥目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮鬥的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恆，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恆的驕傲。

3、教師：同學們肯定還有許多發現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學生髮現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫等，並爭先發言。教師總結歸納出下列內容：

①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

②這是一篇回憶性散文。作者採用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”並列的結構，將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

4、教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發現閲讀法，它也是一種科學的閲讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閲讀散文、小説等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閲讀發現的樂趣，培養我們的閲讀審美能力和創新意識，望同學們在今後的閲讀中多加實踐。

第二課時

精讀課文，探究問題

1、這篇文章的語言很有特色，句式多變。

有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從於表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以説明嗎？（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便於表達較複雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。）

2、全文六個部分之間有什麼聯繫？

第一部分可以説是全文的“小引”，等於是個帽子。第六部分可以説是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以説是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以説是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3、為什麼作者對鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻沒有作詳細介紹？

按理説，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敍述鄧稼先對研製“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在於：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，着眼於科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。

第二，作者與鄧稼先有着50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含着作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透着自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會着力介紹事件的具體細節。

第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十餘年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很瞭解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

《鄧稼先》教案 篇2

【學習目標】

1、瞭解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。

2、識記：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分並體會其作用。

4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業貢獻自己畢生精力的精神，為實現強國之夢努力學習科學文化知識。

【學習重點】

1、在反覆閲讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。

2、體會文章的深刻含義，提高閲讀能力。

【教學過程】

一、導入新課

朗讀詩歌：

天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還？

實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

不知鄧老今何在？忠魂長眠長江畔。

這首詩歌的'標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷着無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支輓歌。他的朋友們為何如此深沉地懷念、崇敬他呢？是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。

二、瞭解鄧稼先及楊振寧的有關知識

三、速讀全文，瞭解各部分主要內容

正音：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

記住六個部分各自的小標題

四、討論研究

1、閲讀第一部分，思考下列問題：

⑴《鄧稼先》的開頭與前面我們已經學過的傳記性文章的開頭有何不同？

⑵這些內容與鄧稼先有關嗎？從文中哪句話可以看出來？

⑶文章這樣開頭有什麼好處？

⑷“貢獻巨大”卻“鮮為人知”説明了什麼？

2、閲讀第二部分，思考下列問題：

⑴用“兩彈元勛”作這一部分的小標題好不好？為什麼？

⑵這一部分的寫作順序是怎樣的？這樣寫的用意何在？

⑶①段寫鄧稼先得到博士學位後立即回國，表明了什麼？

⑷⑤段屬於什麼表達方式？作用是什麼？用了什麼句式？有什麼作用？

⑸鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什麼事？表現了什麼精神？

⑹“兩彈元勛”稱號“他是當之無愧的”，為什麼？

3、閲讀第三部分，思考下列問題：

⑴鄧稼先與奧本海默各有什麼性格特點？

⑵為什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫？

⑶⑥段主要強調了什麼？想説明什麼問題？

⑷⑦⑧段舉例的目的是什麼？

⑸末段補充説明作者對兩人的看法，是否多餘？為什麼？

4、閲讀第四部分，思考下列問題：

⑴第四部分的小標題有什麼特點？其含義是什麼？

⑵這一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意？體現了什麼？

⑶這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事蹟的，可不可以刪去？為什麼？

5、閲讀第五部分，思考下列問題：

⑴引用《弔古戰場文》的作用是什麼？

⑵鄧稼先的工作環境是怎樣的呢？

⑶“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”這句話的作用是什麼？

⑷“我不能走”這句話表現了鄧稼先的什麼精神？

⑸引用五四時期的歌曲有什麼作用？

⑹最後為什麼補充説明“我”父親喜歡那首歌？

6、閲讀第六部分，思考下列問題：

⑴怎樣理解標題“永恆的驕傲”的含義？

⑵這一部分中四個破折號的作用是什麼？

⑶這一部分採用了什麼修辭方法，作用是什麼？

⑷怎樣理解最後一句話的含義？

⑸這部分是全文的最後一部分，請指出它在全文中的作用。

五、小結

1、找出文中直接讚美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語。

2、全文六個部分之間的關係是怎樣的？學習本文後，你最深刻的感受是什麼？（結合文中的句子，結合自己的實際生活或閲讀過的材料談一談）

《鄧稼先》教案 篇3

自讀要求

1、掌握本文的生字生詞，並理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閲讀方式閲讀課文。

4、深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

重點

1、理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業精神。

2、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同於一般的記敍文，也不同於一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敍寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮鬥歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的讚頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以説形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的傑出人物，我們的民族才能立於世界民族之林。

1、簡介背景（或多媒體演示）。

2、速讀課文，並用簡答題測試閲讀效果。

3、默讀課文，並勾畫生字詞或關鍵詞。

4、朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《弔古戰場文》的原文和譯文。

譯文如下：

廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。羣山像犬牙一樣交錯在一起。

幽暗啊悲慘淒涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭鬥激烈，失羣狂奔。亭長告訴我説：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這裏，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

（2）理解“粗估’參數的時候……

又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

（3）説説在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

5、默讀第一部分。説説為什麼要概述中國一百多年的屈辱歷史。

6、默讀第三部分。説説為什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫，並説説鄧稼先的性格特點。

7、默讀第四部分。説説你對“事後我連想自己為什麼會有那樣大的感情震盪……俄始終想不清楚”這句話的理解。

8、朗讀第六部分。體會第2～5節的排比所抒發的強烈的感情。

（以上設計的8個自讀步驟符合學生的認知規律，又同時依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閲讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閲讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉換都非常清晰，人物關係比較單純，事件雖然重大，但並不複雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀後作速讀測試題，以檢驗閲讀效果。默讀全文並勾畫生字詞或關鍵調約需用Ic分鐘，為更進一步深入地理解課文打好基礎。接着，再根據文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內對課文的思想內涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發學生認識個人事業只有與社會發展相結合才能取得成就。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的讚頌、敬佩和探病追悼之情。）

過程：

1、背景説明。

介紹鄧稼先的生平事蹟。

2、總體內容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀後，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶着從黑夜走出的迷們，披着朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻户曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超羣、忠厚朴實，最不要引人注目的人物。因此，作者説，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者複雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度讚揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《弔古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的讚歌和輓歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

3、重難點分析。

本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由於有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（以上設計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關的信息，以資借鑑或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，並非全講給學生，或都在課堂上完成。）

《鄧稼先》教案 篇4

教學目標：

1、快速閲讀課文，感知內容，理清思路。

2、瞭解鄧稼先的生平事蹟，把握人物的思想品質和性格特徵。

3、學習本文通過比較來表現人物的寫作方法。

4、學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。

教學重點、難點：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

2、瞭解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比着寫的作用。

教學時間：二課時

教學設計：

一、創設情境，激趣引讀

同學們，為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情願地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨着作者去認識這位為祖國的強大作出巨大貢獻的，長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先。(板書課題，並簡介作者)

楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恆理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以後，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世後，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

二、閲讀發現，整體感悟

1、閲讀發現：

請同學們快速閲讀課文，熟悉內容，體會感情。

請同學們把你認為比較精美的詞語用小圓圈等標示出來。

2、整體感悟：

①請同學們交流一下閲讀感受。

②課文按小標題可分六個部分，請同學們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。討論明確：

第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家

《鄧稼先》教案 篇5

教學目標：

1、朗讀課文，理解課文內容，體會作者的感情。

2、自主探究課文內容，發現課文中精妙之處。

3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

課型：新授課

教法：朗讀、合作探究

教程：

一、組織教學。

二、導入新課

（以學生蒐集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

三、檢查預習情況。

四、授新課

（一）整體感知

1、速讀課文，説出文章表達了作者什麼樣的思想感情？

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評析學生髮言，歸納討論意見：

作者熱情讚美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

（二）重點研讀。

1、教師：請同學們快速閲讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然後按照“我發現……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。

2、同學們閲讀課文，然後發言討論。

3、全班交流，教師補充完善。

4、教師小結。今天我們學習這篇課文用的是發現閲讀法，它也是一種科學的閲讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閲讀散文、小説等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閲讀發現的樂趣，培養我們的閲讀審美能力和創新意識，望同學們在今後的閲讀中多加實踐。

（三）質疑問難

鼓勵學生提問並參與解答問題。

（四）拓展練習

（1）全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習？

（2）“和科學家心靈的碰撞”，超越時空，採訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學作鄧稼先，其他同學設計問題提問。

（五）評議.總結。

回顧學習內容，自己.總結本節課的學習收穫，參與學習的主動程度。

五、佈置作業：（任選一題）

1、敍述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。

2、蒐集楊振寧的故事。

《鄧稼先》教案 篇6

學習目標：

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，並理解其深刻含義

學習重點：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

學習難點：

對關鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

課前準備：

讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

學習過程：

第一課時

一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)

二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關於鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

根據以下段意劃出段落起止：

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的傑出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。播放相關視頻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。

4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇於奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

四、思考：

這六個部分之間有什麼聯繫？

五、總結：

這篇文章的主旨是什麼？

六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有着50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，並作簡要分析。

如：第二部分的9、10節，第五部分的52節

第二課時

一、思考：

在寫鄧稼先之前，為什麼先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敍述鄧稼先研製“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什麼作者對鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

三、為什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫？

四、第四部分最後説：“我熱淚滿眶，事後我追想為什麼會有那樣大的感情震盪，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話説明了什麼？

五、為什麼作者説，如果拍《鄧稼先傳》，建議採用五四時代的一首歌作為背景音樂？

六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。

七、個性化備課

八、教學反思

《鄧稼先》教案 篇7

教學設想：

課文是一篇閲讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典範的人物傳記。教師應通過閲讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。

文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學獎的知名美籍華裔物理學家。作者站在友人的立場上，通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。教師應將愛國主義情感和獻身科學事業的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創作宗旨。

文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強了作品的人文底藴，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學優秀藝術特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯繫，以實現知識的遷移與拓展。

教學過程：

一、複習導入

人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻與精神品質和高尚情操。今天，我們就來學習一篇介紹—位偉大科學家的作品。

（學生課堂自讀）

二、教師設問導讀

1、從教材第註解我們能體會些什麼？

提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而後已”的人。

故事—：錢學森召見鄧稼先，説“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹。”當晚，稼先回去後與夫人通宵未眠。他只説，要去幹一件工作：“從今以後我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了。”確實的，在稼先為國防大事獻身時，他的女兒照樣的下鄉和回城沒工作。

故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問嚴濟慈：“是誰為中國製造出原子彈？”嚴哈哈大笑，説：“你去問你的女婿吧！”

2、作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感？

提示：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

3、作者將鄧稼先與奧本海默對比來寫，作出了高度評價——鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

這些評價下面還隱含着作者怎樣的情感？

（此題設計旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓練。）

4、第四部分結束一句的討論、探究。

“事後我追想自己為什麼會有那樣大的感情震盪，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。”

故事三：楊振寧在美國聽美國人説，中國人的原子彈是由美國科學家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當時不便回答，待周總理説“把實情告訴他”之後，稼先寫了“沒有任何外國人蔘加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當場打開一看，立即淚流滿面。

結合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？

5、閲讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。

6、總括鄧稼先生平，結束教學