二年級語文下冊《木蘭從軍》教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的二年級語文下冊《木蘭從軍》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文下冊《木蘭從軍》教案1

教學內容：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人的。

教學過程：

一、激趣導入。

1、説起英雄，你們會想起誰?

2、我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發學生的學習興趣。

3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關於她的故事嗎?

4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。

二、精講課文：

(一)、自由讀第一自然段，

我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然後設下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎麼會去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學生帶着疑問積極地進入第二小節的學習。

(二)、小組合作讀第二、三四自然段，並解決問題。

出示：花木蘭是一位( )的女英雄。

你認為應該填什麼?你從哪裏知道的?讓學生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。

相機出示：

答案1、填熱愛愛國

出示：自己理應為國為家分憂。“理應”是什麼意思?

(國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀!)

答案2、填尊老愛幼、孝敬父母：

(1)出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指導讀(帶着擔憂焦急的語氣。)自由讀、指名讀。

(2)木蘭想為國為家分憂，可是朝廷只徵招男子當兵，木蘭想到了一個辦法，在文中找出來。(出示圖片)木蘭從一個美麗的女子裝扮成了一個英勇的戰士。

出示：她説服了家人，女扮男裝，替父從軍。

(3)、花木蘭的家人會同意讓一個女孩子去當兵嗎?他們為什麼不同意呢?(A擔心花木蘭B當時社會對女子的偏見)

(4)語言拓展訓練：説説木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣説服家人的?木蘭是怎麼説服家人的呢?

(A)先討論一下，花木蘭可以説哪些話説服家人?

(B)請組裏來演一演。

齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。)

(5)、作業設計

木蘭對父親説：“ ”

答案3填：英勇、了不起、勇敢，

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

(1)、請大家自由讀這一段，你從中會發現什麼?。(動詞很多。)

(2)、這些動詞順序可以顛倒嗎?

(3)、配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙瀰漫;瞧

指導朗讀：出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。

並通過想象談話：木蘭在征戰過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來之不易，激發學生的敬佩之情，最後將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。

答案4填：文靜、俊美

相機出示：將士們前來探望她，才驚訝地發現昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

師：指導讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會怎麼想呢?是呀，將士們驚訝的發現，昔日這位英勇善戰的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試着讀出那種驚訝。(指名讀)

(太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)

(1)、自由讀

(2)、男女生分讀

6、總結全文

文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。

三、指導背誦：

你們願意讚一讚這位女英雄嗎?那麼就讓我們把這個故事記下來吧。你有什麼好方法幫助大家很快快地背下來嗎?

四、生字教學：

1、出示生字名、兵、父、弟、男

(1)、同學交流記字方法。

(2)、給這些生字找朋友(組詞)

(3)、描紅。

二年級語文下冊《木蘭從軍》教案2

教案背景：

1、面向學生： 小學二年級 (2)學科：語文

2、課時：1課時

3、課前準備：多媒體課件一套，學生課前誦讀《木蘭詩》

　教學課題：12 木蘭從軍

教材分析：

《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象徵，至今仍然有積極的影響。　　全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。　　課文共個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日後成為“將軍”打下伏筆。接着又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優秀品質。正是有了這樣的思想基礎，才有日後戰場上的勇武、威猛，屢建戰功。而最後一段中的“驚呆了”則急轉直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。

　教學過程：

一、情景導入：

師：老師曾經學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。(師背誦《木蘭詩》第一段)

唧(jī)唧復唧唧，木蘭當户織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女歎息。師：看完視頻，想必你們對木蘭有了更深的理解了?今天老師就領大家學習一篇有關花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。(生齊讀課題)

2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什麼事情呢?什麼叫“從軍”，誰能來説説。再讀課題。

3.據我瞭解，古代像“從軍”這類體力勞動一般都是男子承擔的的，不信你們看看，“男”字怎麼寫的?(出示：男)

你知道為什麼要這樣寫嗎?是啊，連農田裏幹力氣活的都是男子，從軍打仗這麼危險應該男子承擔了。

可是課文第一節卻這樣寫道：

　二、學習第一自然段

1、出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

A.誰來讀一讀?想想你是如何理解這句話的`，把你的理解放到朗讀中告訴大家。

B.師：聽出來了，他強調了女英雄。加點：女英雄)

集體讀：你有什麼不明白的嗎?對呀，怎麼花木蘭一個女子也去從軍呢?他究竟是個怎麼樣的女英雄呢?下面請同學們帶着這個問題走進課文。

2.播放配樂朗讀課文，然後介紹時代背景

介紹花木蘭的年代：

在中國上下五千年的長河中，有一個王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國，當時，魏魏的北部有一個柔然的部落，勢力不斷擴張，逐漸威脅到木蘭的祖國——魏，於是朝廷就下達了緊急徵兵文書，要和柔然展開一場戰爭。木蘭從軍的故事就發生在這個年代。(介紹完拉黑幕)

　三、初讀指導

……

第一關：後鼻音的字

名字 徵兵 朝廷 年齡

(你要提醒大傢什麼?徵，第一聲。徵的兩個意思，選擇)

第二關：輕聲字多音字

燕山 燕子

將軍 將士

(yan作為第一聲時，是特定的名稱)

第三關：難點字

披戰袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山 (注意讀好四個動詞)

焦急萬分 替父從軍

女扮男裝 赫赫戰功

英勇善戰 文靜俊美

(理解：替 赫赫)

第關：朗讀課文，指名分節讀課文

(出示要求)

經過五關的挑戰，我看的出來，同學們都已成功掌握了本課的字詞，我宣佈，我們勝利了，為自己的精彩表現鼓掌吧!禮花和掌聲送給你們。

3.整體感知課文

思考：這時，讀了課文，你能説説木蘭為什麼要替父從軍嗎?

(用上“因為……所以……”)

找到書上一句句子，指名生來讀。

齊説

視頻感知當前的故事

播放視頻，師配上解説

南北朝時期，北方經常發生戰爭，魏國派兵驅逐侵略者，但是將士死傷嚴重，繼續補充兵力支援前線。一天朝廷下達了緊急徵兵的文書，木蘭聽到了父親的名字，焦急萬分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當兵的年齡，自己理應為國為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。

“將”師範寫，生描紅

　四、完成習題

1、描字帖

2.選擇詞語

緊急 焦急

上級下達了( )的任務，要求戰士們立即出發。

五.結束語

這節課，我們一起學習了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那麼木蘭走上從軍道路後又會發生怎樣的故事呢?我們下節課繼續學習。

二年級語文下冊《木蘭從軍》教案3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。複習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。

教學重點：

理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。

教學難點：

説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。

教學準備：

1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

2、課前組織學生蒐集花木蘭的資料。

教學過程：

第一課時

第一環節

一、創設教學情景

1、聽動畫片歌曲。

2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。

(出示文中第一幅插圖)

二、學生自主學習

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字 徵兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫。

(1)自由讀。

(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?

第二環節

三、學習成果展示

1、開火車讀，及時正音，評價。

2、指名讀，齊讀生字詞。

3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。

四、教師精講點撥

1、教學兩個個多音字。

將 燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來説説?

2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。

3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環節

五、鞏固訓練提升

1、學習生字。

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，説説你是怎麼查的。

第二課時

第一環節

一、創設教學情景

1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。

2、複習生字詞。

3、設疑。

(1)木蘭為什麼要從軍?

(2)為什麼稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。

二、學生自主學習

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。

2、思考剛才提出的問題。

第二環節

三、學習成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?

2、根據回答出示第二自然段，指名讀。

(1)北方經常發生戰爭，會有什麼樣的後果?是呀，情況多麼危急呀!所以朝廷要——緊急徵兵，誰來讀好它?指名讀。

(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什麼我不太明白?如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請説出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)

所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)誇誇木蘭

(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什麼?木蘭是怎麼説服家人的?(小組討論、表演)指名錶演，評價。

四、教師精講點撥

1、過渡：木蘭終於説服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

(1)(指名讀)讀了這句話你彷彿看到了什麼?紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什麼?

(2)請把你的體會朗讀出來呢?誇誇木蘭。

(3)經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰鬥中的表現。

(4)經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話?你為什麼這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)

(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

3、木蘭終於勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象説話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最後一段話。

4、現在你們知道為什麼稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)

第三環節

五、鞏固訓練提升

1、學習生字。

2、背誦課文。

2、展開想象，説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。

板書設計：

12、木蘭從軍

( )女英雄。

教學反思：

在備課時，考慮到故事發生的年代距現在較遠，所以我採用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關係，激發他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養;回答問題時，提醒他們應當説一句完整的話，並做到聲音響亮。我覺得，養成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環節，讓學生説説“木蘭是怎麼説服家人的”，並請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這麼做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛鍊學生的表演能力，寓教於樂，寓教於玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。

二年級語文下冊《木蘭從軍》教案4

教學目標

1. 知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 過程和方法：學會本課的8個生字，綠線內的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3. 情感態度和價值觀：學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

教學重難點

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁。

2、想象木蘭説服家人 的情景，培養學生的想象能力。

3、學習木蘭為國家分憂的品質。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一．揭示課題

1．今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

2．聽課文錄音。

聽後提問：木蘭是誰？"從軍"是什麼意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二． 初讀指導

1．藉助拼音，讀準字音。

2．畫出生字詞，標出自然段。

3．檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

（2）指名分節讀課文。

（3）説説每段的意思。

三． 精讀訓練，理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空。

花木蘭（ ）。

3．小結。

4．背誦第一段。

第二課時

一、談話導入：

師述：這節課老師給小朋友們提個要求，我們要做到８個字“盡情地讀，大膽地説”能做到嗎？上節課我們一起完成了這兩個任務：

1、自由讀課文。要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。

2、練習朗讀課文。要求：注意標點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。

這節課我們還要在原來朗讀的基礎上，完成另一個任務：

3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。

規則：

（１）選自己最喜歡的一小節讀。

（２）當第一位同學讀好後，你可以向他提出挑戰。

（３）每小節選出一位冠軍，為我們示範讀。

二、 精讀課文

1、請學生示範讀：

提問：你“着急”這個詞讀得特好。你能告訴同學們為什麼這麼讀嗎？花木蘭為什麼着急？

師述：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，還不夠當兵的年齡。真是火燒眉毛，着急萬分，於是花木蘭毅然決定

（出示卡片）女扮男裝，替父從軍

但其中又經過不少曲折，她一一説服全家人。

（課堂表演：老師演木蘭的家人。學生演花木蘭。看看你們怎樣説服我。）

這位同學不但讀得好，而且説得更好。老師把這張卡送給你，你願意把上面的字讀給同學聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這麼好。我們女同學一起來感受一下這份情感。（女同學讀）

2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，我們請這位同學為我們讀。

仔細聽他讀得好在哪裏？

出示句子：

花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

學生找出讀得好的地方：披 跨 渡 過 赫赫戰功

（師範讀，指名讀。）

提問：你們知道為什麼要這麼讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）

配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙瀰漫；瞧

（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。

（請剛才讀這一段的同學，把“熱愛祖國”這個詞讀給同學聽。）讀第四小節的同學讀）

出示句子：將士們前來探望她，這才發現，英勇善戰的花將軍，原來是位年輕的姑娘。

老師發現你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，在多年的征戰中，怎麼會沒有人發現木蘭是個姑娘呢？（出示圖片２）

小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。

雖為女兒身，卻有男兒志。 （請學生讀這個詞）

自己有感情的讀這一段。

4、讓我們用一句話來讚一讚今天我們認識的這位花木蘭。

出示：花木蘭 。

請讀第一小節的學生讀。指名讀第一小節。齊讀第一小節。

聽了你們的讚揚，老師也想來讚一讚花木蘭。

“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在迴盪，讓我們把女英雄的形象牢記心中。

5、齊讀全文

三、佈置作業

從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英 江姐等，課後請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

板書設計

12、木蘭從軍

女英雄

孝順懂事 英勇善戰 淡泊名利

從軍 立功 辭官

二年級語文下冊《木蘭從軍》教案5

備課時間：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人，然後用幾句話寫下來。

教學重點：

1、複習部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、説説花木蘭是怎樣説服家人，然後用幾句話寫下來

　教學難點:

1、感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、發展學生的想像力，説説花木蘭是怎樣説服家人，然後用幾句話寫下來

　教學方法：

情境法、合作法

　教具準備：

掛圖 生字卡 錄音機

第一課時

教學內容：初讀課文

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會10個生字。

　教學進程：

一、談話導入。

1 、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎?

2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。

3、同學們，你們已經預習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什麼故事呢?

4、板書課題，齊讀、

4、解題，你有什麼想知道的嗎?

5、花木蘭為什麼女扮男裝去從軍呢?同學們讀讀課文，就可以找到答案了。

二 初讀課文

1、自己小聲輕讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。

2、標出自然段小節，想想每個自然段主要講了一件什麼事情?

3、學生自讀課文，教師巡視指導。

三、檢查自讀情況。

1、出示課文中生字。

(1)、自由輕聲讀。

(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什麼地方?

(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。

(4)、教學2個多音字

“將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。

“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來説説?

(4)、指名讀，齊讀生字詞。

　四、指導描紅寫字。

1、出示生字，分析字形。

2、自編兒歌，記住字形。

3、教師範些，學生描紅。

4、自由練寫生字。