網絡教育質量不容忽視

                光明網     2002-11-28     記者　朱振國 

 

目前我國網絡教育試點學校作為全新的一種教育形式，已經成為高等教育改革的一個熱點。67所網絡教育學院由於辦學競爭的壓力和在讀學生對網絡教育的更高要求，重視並加大了對教育教學質量的管理力度。尤其是教育部決定新下發的關於明年起各網絡教育學院將不再從應屆高中畢業生中錄取以全日制形式培養的普通本專科學生。這意味着開始質量問題已經成為-- 

           質量：網絡教育中潛伏的最大“冰山”

網絡教育的發展不過四五年的時間，目前教育部批准開展網絡教育的學院還處在“試點”階段，網絡教育的質量提高還有大量的工作需要做。對此，中國人民大學網絡教育學院常務副院長顧宗連説：“目前網絡教育的發展不應該説是已經完善了，恰恰相反，網絡教育領域出現的一些問題説明還有眾多方面需要探索、規範，謀求更科學、更良性的發展方向和發展軌道。而這並非一日之功。” 

同樣，質量問題也時刻在觸動着涉足網絡教育領域的各公司的神經。“網上人大”的合作方弘成科技發展有限公司CEO黃波説“我們比社會更關心網絡教育的質量問題，因為這是我們生存的基礎，特別是目前大量公司不斷介入這一領域的現實，我們要保持行業裏的領先地位，就必須嚴把質量關。” 

               網絡教育質量需“另”眼看待

作為現代通信技術和教育的結合，網絡教育有其他教育形式不可比擬的優勢。它以學生自主學習為主，強調學生認知主體的作用。它改變了以教師為中心的教育模式，使得學生站到了整個教學過程的主導地位，學生成了信息加工體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。正是這種需求代替設置、服務代替管理、能力代替知識的轉變，才使得網絡教育成為了傳統教育的一種教育模式的突破和革命。但是，傳統的精英教育畢竟經過了長年的發展，自成一套完整的體系，並且這一模式早已深入人心。短時間內，網絡教育不可能撼動傳統教育模式的地位，它是對傳統教育模式的補充和延伸。 

誠然，網絡教育自身優勢的發揮需要主辦者不斷的努力，在質量上不斷的探索和完善，但是也需要社會特別是已經或者正在接受網絡教育的求學者，以正確的心態來看待網絡教育，不能既希望文憑的含金量高，又希望不付出艱辛努力就能拿文憑。 

在談到網絡教育目前的定位時，顧宗連認為，開展網絡教育的試點學校正視網絡教育的質量問題，應該能夠清醒地認識到現階段網絡教育應立足於成人的繼續教育上。對於剛畢業的高中生來説，目前網絡教育還不足以把他們培養成符合社會需要的合格人才，也很難要求他們真正能夠適應網絡教育本身的要求。 

                  關鍵在於保證學生的學習效果

社會衡量網絡教育質量最重要的標準是看網絡大學生的學習效果。事實上，不論是網絡教育試點院校，還是介入網絡教育的各公司，都是力圖為學生的.自主學習提供全方位周到的服務。但是，學習畢竟是學生自己的獨立活動，是他人所不能替代的。 

作為網絡教育的服務者，就是如何提供完善的服務，如何科學引導和幫助學生獨立地完成學業。作為學生，網絡教育的特點決定了他們必需具備比其他學生更強的獨立自主性、統籌規劃的能力、鍥而不捨的精神，以及探索問題、獨立解決問題的能力。 

從根本上説，只有保證了學生的學習效果、學習質量，才能夠説保證了網絡教育的質量。其實，學習質量是全社會關注的問題並不奇怪。但是網絡教育由於起步晚，先天發展不足，質量問題似乎更加引人關注。 

應當説，網絡教育與全日制教育的質量觀應當有所區別。全日制教育仍然屬於考試選拔式的精英式教育，主要面對的是應屆高中畢業生，其學習過程和質量監測離不開傳統的手段。而網絡教育，以網上人大為例，學生主要是在職人員。由於網絡的開放性，所以對於學習者來説，入學的“門坎”要低一些，它是-- 

                       高等教育大眾化的首先實踐者

從目前來看，網絡教育依然處於初級發展階段，理論和實踐的積累還很不豐富。社會對網絡教育的質疑是可以理解的。網絡教育是當代一種新的教育模式，是社會對教育的需求，它符合了現代社會個性化教育的更高要求。它與傳統教育的最大區別在於對社會技術的前所未有的巨大依賴性。技術的進步或失敗，也影響到網絡教育的進步或失敗。就像前些年網絡熱情形一樣，讓人大喜大悲。 

所以，現在網上人大招生已經開始在招生簡章中註明對考生的計算機上網條件的要求，跟以前沿襲人大招生簡章內容相比，有了很大的變化，表明了開放式的教育管理意識正在成為辦學者的共識