淺析如何提高學生學習的積極性

     

北京165中學 北京物價學校 中專部 朱淼  

長久以來對如何提高學生的學習積極性這個問題本人一直很困惑，特別是近來，學校將此問題提到一個教科研的高度上，着實讓本人大開眼界。首先，使本人認識到此問題的重要性及意義；其次，促成本人對此問題的深入思考。下文就是一些針對此問題的分析或看法。

所有的學生都厭學嗎？否定的答案應該是大家都能接受的。如果大家接受肯定的答案，那麼學生所學的東西一定是有“問題”的。有“問題”的東西拿來讓學生學習，這個教育機關就是有“問題”的。假如這種現象真的出現，我想我不説大家也都明白我們大家一定是有“問題”了。大家都能接受不是所有學生都厭學這一説法，那麼“提高學生學習積極性”這一説法或許就應該換成“提高部分學生學習的積極性”。

大部分學生積極，小部分學生消極，這應該是正常現象。那種認為所有學生都應積極的看法，我想就好象是要所有人都一個模樣，要所有人都熱愛勞動的想法一樣，讓人好笑！不是這樣嗎？當然，學校就是要讓那些努力的有收穫，徘徊的有目標；積極進取的有成果，消極混世的勇敢弄潮。如何解釋部分學生學習中的消極狀態，如何克服這種消極情緒，這是教師工作中需要研究解決的不可避免的課題之一。

在日常工作中，教師習慣於提取那部分在學習中有消極思想的學生的問題，加以放大研究，而忽視了那些積極向上的.學生的優點。我想教師們更應該研究所謂“好學生”的學習積極性的動力源泉，或許能找到解決所謂“差生”問題的良藥。

學生學習積極性從何而來呢？愛因斯坦在《論教育》一文中説：“在學校裏和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。”如此説，“樂趣”和“認識”應是“好學生”學習積極性的來源。在學習過程中體驗到的愉悦的快感，在獲得學習成果後的興奮和滿足，以及班級、學校、家庭和社會對學生學習成果的肯定與讚賞都將是學生學習動機產成的重要因素。這一切的前提條件我想應該是學生的基本素質，心理、智力等基本的素質條件。沒有一定的智力水平，很難對較抽象的問題有認識，也不能生成在理解基礎之上的對工作過程的體驗；沒有好的心理素質，也很難保證智力水平的發揮得以正常進行。

那麼如何才能提高部分學生的學習積極性呢？根據以上分析，大概應該在下述幾方面加以努力，或許能有所突破。我們先引用温寒江教授在《現代教學論引論》中所概括的教師們常用的方法，以期能促成我們深入的思考。這些方法是：第一，利用直觀教學、形象化教學，發揮形象思維的藝術感染作用，激發學生的好奇心、探索事物的求知慾和濃厚的學習興趣。第二，創設問題情境，激發學習興趣。第三，在運用知識和聯繫實際中，促進學習興趣。第四，通過課外活動和課外閲讀，激發學生求知慾和學習興趣。第五，創造一個生機勃勃的積極向上的學習環境，激勵學生不斷追求新知。以上這些方法有一個共同點，它們都希望學生在教師的主導下能夠產生對學習的興趣，並且主動的去追求、去探索未知的知識領域。這些都是非常好的方法，概括的也算全面。但在實際教學中，這些方法只在提高“好學生”的學習效率和質量上有些作用，而那些“差生”，甚至包括“好學生”，一般的思維模式卻都是“考什麼學什麼”，決不多費事！難道不是這樣嗎？我們有的老師在沒有考試這個指揮棒指揮下，不也弄不清素質教育的具體幹法嗎？所以我想説，學生有了學習興趣確實能夠產生良好的學習動機，但大部分學生不是靠可憐的興趣在讀書的，否則學生們應該説高考前的學習是花前月下的美差，而不是寒窗苦讀。他們實際在靠對升學意義的認識而發奮圖強，忘我奮鬥！對考試意義的認識程度往往決定他們的動力強度。要想提高學生學習的積極性，首先就要明確學習的目的與意義。在充分認識的基礎上，才能產生自覺的學習動機和不達目的不罷休的充沛動力。每一個“好學生”都能講出完整的一套有關學習意義的理論，這就是明證。

提高學習興趣的諸多措施是幫助教師減輕已明確學習目的與意義的學生學習中的“痛苦”的手段之一。痛苦的學習不如愉快的學習，這是人知常情。精神愉悦有利於學生喚起潛能，拓展思路，積極探索，學而有成。正如温教授所説的那樣，“明確的學習目的、高昂的學習情緒、濃厚的學習興趣和強烈的學習願望，是最主要的內部動力。”

學生應該具有對學習本身意義的認識，它是最持久的學習動力源。當然，對低齡的學生來説，達到一定的認識水準有些困難，但所有的使令其就範的措施都是幫助他們產生學習的內在動力--對學習意義的認識的手段。最初可能是誘導，告訴他們那可以帶來快樂；之後就是教導，告訴他們那可以幫助成才；最後他們將在他們自身的動力作用下自覺的學習。在認識的基礎上產生興趣，在興趣的驅使下努力進取，積極探索。

教師的工作是偉大的，也是非常辛苦的。在工作中需花費大量的精力和時間去提高學生的學習的積極性，才能真正做到教書育人，桃李滿天下。如果學生看不到學習成果的社會價值，我想老師的所有工作都是徒勞；老師們也將喪失積極工作的動力。難道不是這樣嗎？教師與學生是整個教育系統中的兩個基本原素，它們與教材一起構成系統，又受制於這個系統。所以我想，能否在更高的層次上將教育這個系統很好的融入社會這個大系統中去，教師才有可能在小系統中充分調動學生那一方面的積極性。

以上是我的一點不很成熟的有關調動學生學習積極性的思考，如有不當，請指教。

2000年12月29日