石灰吟的説課稿（通用5篇）

作為一名教職工，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的石灰吟的説課稿（通用5篇），歡迎大家分享。

石灰吟的説課稿1

一、説教材

本課選了兩首古詩，兩首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

二、説教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

3、背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。

三、説教學重難點

1、能説説詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶，並體會兩首詩在寫作上的特點。

四、説教法學法

在教學《古詩兩首》這一課，我嘗試着將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進行教學。在教學過程中，我準備以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閲讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿於我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。在理解古詩時，我先讓學生自己理解詩句中重點詞的意思，並在此基礎上逐步理解整個詩句的意思。

五、説教學過程

（一）導入古詩，激發誦讀的情趣。

1、同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？

2、在剛才同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是託物言志，表達的了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人説過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來看……

3、請一位同學讀今天我們要學習的兩首古詩。

（二）初讀古詩，理解詩句的意思。

1、學生藉助課後生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2、出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。

〈1〉重點指導學生讀準下列詞語：焚燒、吾家、乾坤。

〈2〉注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

3、通過自主學習，初步理解詩句的意思。

出示自學要求：

〈1〉藉助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學兩首古詩，對自己認為重要的和不理解的`字詞進行註解，標註在書上空白處。

〈2〉同桌進行交流、討論，相互幫助，大致説説古詩句的意思。

可以把有困難的地方，並做上記號。

4、學生彙報學習收穫，教師重點檢查對“若等閒“和“乾坤”意思的理解。

5、在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。

（三）品析古詩，體會詩人的情懷

1、學了這兩首詩，你還有什麼疑問？

2、學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。

3、提問：兩位詩人分別讚美了石灰和墨梅怎樣的品格？他們又藉此抒發了自己怎樣的情懷呢？

4、出示《石灰吟》，重點學習。

〈1〉這兩首古詩，哪些詞語描寫了石頭經歷的磨練和苦難？

〈2〉對此你的感受是什麼？説説，讀讀。

〈3〉再説説自己的感受。

〈4〉石頭之所以如此堅貞是為了什麼呢？你對“清白”一詞有何理解？（由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。）

5、出示《墨梅》，重點學習

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝幹挺秀，穿插有致；枝幹與花蕊的佈局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“吾家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。

〈1〉看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

〈2〉再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

〈3〉對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現實生活中，你知道的“清氣”有哪些？

〈4〉那麼，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6、兩首古詩，兩種事物，兩位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？

7、你最為欣賞的是什麼？再用誦讀的方式來表達表達。

（四）出示古詩，拓展延伸

1、今天我們學習了兩首託物言志的古詩，請同學來背誦。

2、你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首託物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鈎。何當金絡腦，快走踏清秋。”

《寒菊》（鄭思肖）：“花開不併百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”

3、有興趣的同學可利用課餘時間查閲資料，瞭解詩人所言的志向是什麼。

六、説板書

堅強不屈 潔身自好；

鄙視流俗 貞潔自守。

石灰吟的説課稿2

一、教材簡析

《石灰吟》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這首詩是這明代詩人于謙的代表作及優秀品質的寫照。這首詩中膾炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意願和堅守高潔情操的決心。

二、教學目標

根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，確定了以下目標。

1、學會生字，能結合網頁理解詩中詞語的意思。

2、能較為通順地説出整首古詩的意思。

3、憑藉資料，體會作者借吟石灰抒發自己理想、志向的感情。有感情地朗讀詩歌。

4、學會探究。瞭解探究型學習的作用。

三、教學重點、難點：

本課教學的重點是：能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。

難點聯繫詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

四、教學準備：

網頁形式、自主性強的專題網站。（，分設四個主題篇：石灰生產；于謙生平；于謙故事；于謙詩詞。學生自行點擊選擇瀏覽：其中“石灰生產”從石灰石的開採、煅燒、到生石灰、熟石灰的產生，圖文並茂。“于謙故事”是教師精心選擇，能體現於謙特點的故事，以兒童化的語言加以縮寫、改編，適合學生閲讀的幾個故事；“于謙詩詞”除《石灰吟》，就只放了《詠煤炭》這一首相近的詩；“于謙生平”屬拓展性閲讀，是課堂的延伸。）

五、教法與學法：

“最有價值的知識是關於方法的知識”，本課採用網絡教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。

六、教學思路：

本課憑藉專題網頁教學，激發學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循着“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進行，循序漸進，逐層深入。

（一）言簡意賅，直接導入

課始，談話導入：“你見過石灰嗎？”

今天，我們就藉助我們的專題網站一起去走近石灰，瞭解石灰。

[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習慾望。]

（二）讀詩

只有在讀熟古詩的基礎上，才能展開教學。此時學生是初讀古詩，以正確，流利為第一目標。

（三）解詩”、“品詩”

這是本課的重點，通過專題網站的網頁，學生從石灰的開採到煅燒，從生石灰到熟石灰，圖文結合理解詩意。在此基礎上，抓重點詞句感悟石灰高尚品德。

[此環節中，利用網頁的超文本閲讀功能，提供學習資源，供學生自主的探究學習。既增加學習的趣味性，又勢必引導學生結合文本發散創造性思維，進行獨特的體驗。]本站可協助你在報刊雜誌發表教育教學論文，詳情請看網頁頂部的聯繫。

（四）“辨詩”、“延讀”

這是本課的難點，學生要從石灰過度到于謙，由物及人，學生對於謙的瞭解是不多的，在專題網頁的基礎上，加深對於謙的理解，感悟于謙的品質，拋棄了傳統古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的方式，突出重點，整體感悟，使詩意的解讀不治理破碎。並進而延伸到課外，使學生的學習沒有隨着下課鈴的響起而結束，而是意猶未盡，引導學生探究更多的知識。

石灰吟的説課稿3

課前先學：

1、蒐集有關於謙的資料（老師也做適當的準備，可以準備一些書面資料）

2、瞭解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產過程等。

一、直接揭題

1、我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）

2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介於謙。

（1）同學自身説一説。

（2）老師做適當小結、概括。

3、釋題：

（1）看題目你覺得這是一首寫什麼的詩嗎？

（2）理解“吟”（是一種文體，有讚揚、讚頌的意思）

（3）師小結：這也就是一首讚頌（石灰）的詩。

過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底讚頌了石灰的什麼？

二、讀準古詩

1、同學自由讀一讀，老師行間指導。

2、指名試讀，老師、同學相機更正、強調。

3、齊讀

三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閒。】

1、小組交流

2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的製造過程的.艱辛、困難重重）

3、指導“等閒”的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒……”，或者《滿江紅》：“莫等閒，白了少年頭空悲切。”））

4、同學自由説説詩句的大概意思

5、這兩句是讚頌石灰的什麼呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由説説）

6、那我們應該如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）

【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】

1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

2、同學自由説説，（相機説説這是讚揚石灰的什麼？）

3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）

4、讀好整首詩

（1）自由練讀。

（2）指名讀。

（3）小組讀。

石灰吟的説課稿4

今天，在教學《古詩兩首》這一課時，我嘗試着將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進行教學。具體的教學設計如下。

一、讀詩。

1、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節奏。（注意詩中前鼻音的字較多）

2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發學生讀詩的興趣）

二、解詩。

1、自由讀詩，結合文中的彩圖，試着理解詩意，提出不理解的問題。

2、引導學生在書中批註詩意。

3、引導學生提己的問題，教師進行歸納梳理。“若”、“等閒”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點問題。

4、引導學生聯繫詩句討論上述重點詞語的意思，理解詩句的意思。指名説，自由説，引導説。

三、品詩。

1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的“石灰”給你留下什麼印象？詩人為什麼要吟誦“石灰”？“石灰”與詩人之間有什麼聯繫？（石灰堅強不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發了自己不同流合污，堅決同惡勢力鬥爭到底的感情。）

2、指導學生有感情地朗讀。

3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的“墨梅”給你留下了什麼印象？詩人為什麼要吟誦“墨梅”？“墨梅”與詩人之間有什麼聯繫？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）

4、指導學生有感情地朗讀。

四、辨詩。

1、自讀自悟：這兩首詩之間有什麼相同之處？

2、引導學生討論。

板書：

詠物抒懷

石灰——于謙——清白

墨梅——王冕——清氣

3、熟讀成誦。

五、延讀。

佈置學生課外閲讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

教學隨想

1、古詩教學的思路要簡約。

在《古詩兩首》的教學中，我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循着“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進行，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環節的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析，在引導學生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的方式，採用的是突出重點、整體感悟的教學方式，既節省了教學時間，又使詩意的解讀不支離破碎。

2、古詩教學的思路要整合。

《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時，我的教學設計中就凸顯了“整合”理念。“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合，使得教學節奏得到最有效的調控，使得教學內容得到最高效的組合，從而產生最佳的教學效率。如在“辨詩”教學環節中，通過引導學生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，瞭解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法，並進而把物與人結合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。

3、教師教學的站位要下移。

這是第九冊的第3課，五年級的學生已經具有了課前預習的良好習慣；剛剛開學，這課文學生已經讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學生們的手邊有不少學習資料，關於這兩首詩詩人簡介、詩意註解很多。上述種種因素，構成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。

教師若是要充分利用好這些資源，在教學中就必須調整好自己的教學位置。首先，教師需要把更多的教學時間留給學生進行自讀自悟、交流討論、反覆誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發表的意見，把學生髮言中的每一個閃光的見解給予放大，並加以重複，讓學生體驗學習的`樂趣。再次，教師需要平等地參與到學生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點撥思維的深度，或在討論之後即席發表自己的見解。

教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時候甚至可以讓學生感覺到老師知道的東西似乎並不比我多多少。教學中，教師的低站位，可以和學生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發起學生探究詩歌的慾望，從而激發起學生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。

石灰吟的説課稿5

教材分析：

體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，並説説詩句的意思。體會作者表達的思想感情，並受到自然美和藝術美的薰陶。

教學重難點：

理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。

教學構想：

品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。

教學準備：

電腦課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

學習《石灰吟》、《墨梅》。

學生學習過程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師佈置你們蒐集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經過熊熊烈火焚燒後變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初讀課文

1、自由讀詩，要求讀準字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學習，可藉助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。

2、小組彙報交流

3、看圖想象意境，體會作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什麼表現?會怎麼想?怎麼説?怎麼做呢?

4、指導朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白乾淨的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什麼語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。

5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。

6、小結。

四、總結學法，自學《墨梅》

1、總結《石灰吟》的學習方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導

3、師生交流討論

(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

清氣：清香的氣味 乾坤：天地

(2)看圖想象，作者畫的梅花有什麼特點?為什麼他畫梅花“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結

作業設計：

背誦古詩，做《同步》。

板書設計：

石灰吟 墨梅

第二課時

教學內容：

複習鞏固兩首古詩。

學生學習過程：

一、複習檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節奏和重音。

2、想象古詩意境，提示應用什麼語氣來朗讀。

3、説説這兩首詩的大意及表達的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀，體會作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什麼共同特點?

3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師範讀，指導朗讀

3、嘗試背誦

四、指導書寫生字