給學校教育打補丁

                 中國教師報     2003-07-23     記者　 馬朝宏 

 

 初二年級的學生張小龍，繪聲繪色地向記者介紹他來這裏之前的情形：“我打遊戲上了癮，快把自己打成殭屍了。媽媽把我關在家裏，我就翻牆頭出去，經常兩三天不回家，後來媽媽氣得都不要我了。”

來到這裏的學生，大部分都有着和張小龍類似的過去，身上存在着各種各樣的“壞習慣”，被學校或者家長貼上“差生”標籤，有的甚至被認為是“無可救藥”了。

正因為身上存在這樣那樣的毛病，他們才具備了被錄取的資格，才來到這裏--位於江蘇省淮安市淮海西路上的“徐向洋教育訓練工作室”。

走進校園--客觀地説，只是一座教學樓和一個小院子--沒有聽到在一般校園裏常有的朗朗讀書聲，也沒有看到一排排整齊的教室。教室、學生宿舍、教師辦公室、教師宿舍沒有明顯的區分，校長室設在二樓，與男生宿舍在同一樓層。在二樓樓梯口的牆壁上，有一行字特別醒目：“在向洋眼中你們都是最棒的。”

説起這所學校的來歷，就要從這句話以及説這句話的人--徐向洋開始。 

擇差錄取 

１９９６年在徐向洋的一生中是一個轉折點，雖然在這之前他已經有了豐富的人生經歷：當兵、打仗、下海、從教。１９９６年之後，他的生活完全改變了。

１９９６年，徐向洋的兒子徐根上小學６年級，上的是全市最好的小學，但成績卻是最差的，因此，徐向洋也就經常作為“差生”的家長而接受老師的“教訓”。但是，看着十分聰明、可愛的兒子，徐向洋怎麼也想不通：他怎麼就成了差生呢？經過長時間地觀察和深入思考，他得出了一個結論：有的學生根本不適應學校教育。在學校熞桓隼鮮Υ五六十個學生，根本不能因材施教。一些個性強，暫時不能適應學校生活的學生，就成了被放棄的對象。但是沒有人分析過他們為什麼差。

“我認為‘差生’的成績差，不是因為智力上的原因，也不是老師水平的原因，而是他們的學習狀態、技能、習慣出了問題。” 

有的老師或家長出於“愛”他們而給他們補課，而實際上，他們缺少的不是知識，而是良好的學習習慣、堅強的意志、良好的家庭環境以及自信，等等。”

“差生只是因為不適應學校教育才成績滯後、表現不佳的，他們除了習性、個性方面有待引導外，與其他學生沒有本質的差別，經過精心塑造和錘鍊都可以成人、成才。”

這就是徐向洋眼中的“差生”觀。這個觀念和普通學校中老師的差生觀念是完全不同的。

基於對“差生”的這種認識，徐向洋放棄了自己穩定的工作，開始“拯救”兒子。也就是從這個時候開始，徐向洋萌發了“擇差教育”的念頭。徐向洋訓練工作室也因此誕生。

經過７年的實踐，兒子已經從“前途無亮”轉為“前途無量”：琴棋書畫樣樣出色，現已被南京曉莊學院破格錄取。

在這７年當中，共有３００多名“差生”從這裏走出去，正如徐向洋所説：差生不是天生就差，也不會永遠都差。

現在，徐向洋訓練工作室的在校生有１３０多人。學校規模還在不斷擴大之中。而工作室也已經從實踐中摸索出了一套如何“轉差為優”的經驗。

不是學習是訓練

如果孩子的學習狀態沒有改變，壞習慣依然存在，給他補課是沒有任何效果的。他們需要的是有針對性的教育訓練，針對他們身上的毛病，選擇合適的訓練項目，幫他們一個一個地克服。當他們的缺點越來越少的時候，他們就漸漸脱離“差生”的行列了。

因此，訓練工作確立了訓練目標，即三學會：學會生活、學會做人、學會學習。並圍繞這個目標制定了一系列的訓練項目。

一、 實行全封閉、軍事化管理。

清晨，隨着一聲清脆的起牀哨響，學生們迅速穿好衣服，３分鐘後整齊地列隊站在了操場上。晨練完畢，學生們在老師的帶領下整理內務，被子疊得四四方方、有楞有角。他們的宿舍像軍營一樣整潔。

整理內務之後是早餐時間，學生們排着整齊的隊列，唱着高昂的歌曲走向食堂，井然有序地排隊打飯，到指定的位子上就餐。

下午，兩節課之後是統一的軍事訓練，通過站樁、列隊等使學生達到“站如鬆、坐如鐘、行如風”的要求。學生整隊集合時動作迅速、整齊劃一，體現出良好的“軍容、軍姿”。

晚上，一聲哨響，整個宿舍區準時熄燈，寂靜無聲。偶爾，來一次夜間緊急集合，即使是一、二年級的小學生，也都能在５分鐘之內穿戴整齊地排列在操場上。 

二、訓練程序和內容。

１、 初訓班。

初訓班是由新生組成的一個特色班。在這裏，學生不分年齡，從小學一年級到初中二年級都有。如何使這些新生的情緒穩定下來，儘快地融入這個大家庭，是初訓班的`艱鉅任務。

老師們每天都和這些初次遠離家鄉的孩子交流、談心，儘快地瞭解每一個學生的優、缺點，為下一步的培訓做準備。而且，老師還引導孩子們相互交流，營造良好的班風，使孩子從融入這個小集體開始，很快地融入大家庭。同時，初訓班的訓練從學習《學生日常行為規範》開始。由學習到行動，慢慢地，等到學生們離開初訓班的時候，他們不但認可了這個“新家”，也都做到了遵守行為規範，成為一名合格的學生。

２、基礎能力訓練。

基礎能力包括記憶力、觀察力、注意力和理解力的“四能力訓練”，分別通過古詩文和成語背誦、書法及看圖訓練、站樁和珠算訓練、體能和耐力訓練來完成。

３、專項能力訓練。

主要是訓練學生的“四技能”，即高準確度、高速度的讀、寫、算、計能力。例如快速閲讀訓練，通過選取有內容、有意義、適合受訓學生水平層次的閲讀訓練材料，根據篇幅長短限定閲讀時間，要求學生在規定時間內讀完，檢查其閲讀效果。

４、學科訓練：主要是針對語文、數學、英語等各門學科的特點設計專項訓練教材。比如説語文，教材分為小學部和中學部兩種。小學教材的訓練內容有拼音、漢字、詞語、句子、段落、口語、朗讀、作文等訓練項目；中學部則主要增加了修辭等訓練內容。英語則沒有中小學之分。

不是老師是“管帶”

“只能教好學生，不能教差學生的老師不是合格的老師。能夠發現學生身上存在的問題並加以解決的老師才是好老師。”這就是徐向洋的教師觀。

他認為：“教育是用真善美的生命為刀斧，對人的靈魂、人的肌膚的雕刻和塑造，而真善美最能感動人的外在形式就是無私無慾。無私才能無所謂，才能無所懼，才能在教育的過程中毫無保留，不拘一格。”

“師德愛為先。當老師最重要的是愛心和責任心，我們的老師都要以校為家，愛生勝子，實行大家長式的管理，把學生當成自己的孩子來關愛，當學生的精神保姆、文化保姆、生活保姆，做到孩子的父母都做不到的事情，對學生要動真情。”

“老師要做有心人，要和學生交朋友，能夠了解學生的內心，把學生的心理揣磨透，要把自己所感受到的一切美好的東西傳染給學生，要用生活化、情感化、交流化的教育培養學生健康的情感和頑強的意志。”

教師觀決定了教學方式。

為了能夠真正地因人施教，教好每個學生，工作室的師生比例嚴格保持在１：８。

在這裏，把老師稱為“管帶”--他們的職責已經超過了嚴格意義上的老師，他們２４小時和學生在一起，吃同樣的飯，睡同一個宿舍。他們既是老師，又是父母。現在學校提倡學校教育和家庭教育相結合，在這裏，二者得到了完美的結合。

工作室提出了精良管帶和有效管帶的要求，強調老師要“盯”、“管”、“抓”、“查”。

盯--所有的學生都必須在管帶老師的視野範圍之內，老師沒有辦公室，辦公桌都設在教室中。

管--管學生學習、生活中各種細小的瑣事，不放過任何一個細小的環節。前不久，在一次衞生檢查中，檢查人員發現，有一位學生把濕毛巾放在了儲物櫃中，由於長時間沒有人發現，放在裏面的衣服都發黴了。這明顯是管帶教師沒有管理到位。學校立即向那位同學及其家長道歉，並且免去　　該生一個月的學費。而且，管帶教師將受到處罰。處理意見作為通告貼在學校的宣傳欄中。

抓--抓學生散漫的地方，對他們進行紀律約束、作風養成的教育和訓練。

查--查教育訓練的結果，使學生逐步養成“學而時習之”、“温故而知新”的良好習慣。工作室的老師用“還課制”來檢查學生的訓練情況。鼓勵學生自己講課，講給老師聽，這樣老師就能在學生“講課”過程中發現存在的問題，然後再有針對性地進行講解和點評。

教師的辛勤勞動和付出，去掉了孩子身上的一個個毛病，使他們又回到了原來的學校進行正常的學習。

訓練處王處長管理的學生都稱他為“老爸”，而他已經幾個月沒有回過家，沒有見過自己的孩子。

學校每天都會發生師生之間的感人故事。這些故事記錄了學生的轉變和成長曆程，這些故事是對老師辛勤工作的回報，也是老師繼續前進的動力。

戒律教育

２００３年元月６日，徐向洋教育訓練工作室來了一個名叫小秦的１４歲男生，因迷戀網吧而經常逃課且屢教不改。於是他的父母將他送到了工作室接受訓練。

小秦不能適應工作室嚴格的紀律和艱苦的訓練，要求回家，父親因心疼兒子也想把他帶回去，但秦母不同意。徐向洋和其父母一起找小秦談話，但是，小秦不但不聽勸，還惡語頂撞父母。在耐心勸説無效的情況下，徐向洋便用戒尺對小秦實施了懲戒。小秦因懲戒而受傷。徐向洋立即將他送往醫院並決定醫藥費全部由校方負責。

但是，在沒有得到醫院的診斷之前，秦父便認定小秦被打骨折，向警方報了警。

在全社會都在聲討教師體罰學生的今天，小秦的事情引起了媒體的關注。記者初到淮安，就見到當地一家媒體關於這件事情的連續報道。

儘管小秦最後被診斷為“軟組織輕微傷”，但是，警方的介入和媒體的關注使徐向洋訓練工作室的“戒律教育”承受着巨大的壓力和嚴峻的考驗。

自從辦學以來，徐向洋一直堅持他的“戒律教育”。他認為：“教育應該是賞識教育、成功教育、生命教育、挫折教育、打擊教育、戒律教育等多種教育手段的靈活運用。戒律教育在中國已經有幾千年的歷史，在教育中起過不可忽視的作用，而且現在對那些‘差生’的轉化也極為有效。”

訓練工作室顧問範學軍老師對“戒律”也有一番獨到的見解。他認為：“我們祖宗留下來的這種懲戒方式，表面上看起來很殘忍，但是從中醫的角度講，打手心不會對人的身體造成傷害，皮肉之苦之外還有很多好處。”

懲戒和體罰一直是教育界的一大焦點問題，徐向洋訓練工作室也照樣不能迴避這一問題。如何看待戒律教育，它應不應該被列為“體罰”而被禁止？徐校長也承認，“懲戒教育是一把雙刃劍，使用它一定要把握分寸，恰到好處，且不可濫用。”那這個“分寸”該如何把握？也許還有一段漫長的探索之路。 

昂貴的學費

在訓練處的牆壁上，記者看到了一張收費標準表。建校費：３０００元；學費：初中１５００／月，小學１２００／月，學費按季度交納。另外還有一些住宿、被褥費用和押金。粗略計算，一個學生來學校一次性交款就近萬元。這樣的價格恐怕一般的工薪階層負擔不起。

從實際情況看，來到這裏的學生大多都出自比較富裕的家庭，還有很多是高收入家庭。這就產生了一個問題：家庭條件不好的學生無法接受這裏的教育。實際上這是一所“貴族學校”。

對於這個問題，學校顧問範學軍的看法是：“我們的學費是偏低的，因為全國有幾千萬‘差生’，而‘擇差教育’的資源卻十分稀有。目前只能讓那些能夠付得起錢的家庭的孩子接受我們的教育。至於如何讓家庭條件不好的學生也能接受良好的教育，也就是教育公平問題，這是政府應該考慮的事情。”

徐向洋並不否認自己要賺錢，而且要賺大錢。他認為：“錢掌握在教育者的手中，掌握在我的手中，終歸還會投在教育上，對社會是有益的。我的個人賬户上沒有一分錢，這是眾所周知的。”

未來之路 

隨着徐向洋訓練工作室的成功，它的名氣也越來越大。很多人包括有錢的老闆、各地的教育部門都邀請工作室到當地開辦分支機構。面對名和利，工作室的領導頭腦冷靜，徐校長説：“我們現在不打算開設分校，工作室有太多個性化的東西，開分校未必能夠辦成現在的樣子。目前的重點是全心全意抓好教育質量，質量是頭等大事。”

即使不開設分校，現有的規模也在飛速擴大，隨着學生的不斷增加，工作室已經面臨着如何在規模增大的基礎上保證教育質量的考驗。

啟 示 

據全國少工委統計，我國現有“差生”５０００多萬，這個數字相當於一個法國、１０個瑞士的人口。如果這部分學生得不到很好的教育和訓練，不能掌握一定的技能，將會對社會形成壓力，造成資源浪費。這對於２１世紀中國的發展和數以千萬計的家庭以及這些孩子的前途，都是一個十分嚴重的問題。所以，把“差生”教育好，比培養優等生意義更重大。而現在，我們的傳統教育不能解決這個“差轉優”問題。

徐向洋訓練工作室正在探索着一條新路，並且引起了社會各界的關注。他們既在為學校教育“打補丁”，又向傳統的學校教育提出了挑戰。

但是，５０００多萬的“差生”不可能依靠一個徐向洋訓練工作室來教育，而且，它自身也還存在許多不完善的地方。這個問題應當引起全社會的關注，應該有更多的人來做這個工作，為這些“差生”尋找出路，為社會減少不穩定因素。