《蜜蜂》教案

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《蜜蜂》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《蜜蜂》教案1

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善於觀察和思考的觀點。

教學重點：會認生字，會寫9個字。

教學難點：瞭解蜜蜂引路的道理。

教學類型：新授課

教學準備：掛圖、生字卡片

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入提示課題，板書課題。

二、互動學習，讀文識字。

1、創設情境，提出疑問。

2、指導識字，合作學習。

3、點評、範讀、感悟。

4、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來。

5、合作認字，記詞。

6、再讀課文。

7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

8、自讀自學。

三、邊讀邊議，領悟其意。

1、簡單介紹列寧。

2、讀第一自然段。

3、“談天”是什麼意思，能否另換一個。

4、在讀中感悟。

5、大家自己讀第二自然段。

6、讓學生讀第二段，領悟其意。

四、提出疑問：

1、列寧要去找誰？

2、列寧打到了他要找的人了嗎？

3、列寧是怎樣找到養蜂人的？

五、作業佈置：

熟讀課文

第二課時

一、複習上節課學過的內容。

二、自讀感悟。

1、你知道列寧和養蜂人的關係怎樣？是怎麼看出來的？

2、什麼叫“親自”？列寧為什麼要親自去找？

3、列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？

三、自讀交流

1、小組交流

2、路線圖展示

四、看圖對話朗讀

1、出示課文插圖，自願介紹圖意。

2、同桌練習人物對話。

3、對話朗讀（師生對練）

五、讓學生認識到：

列寧是憑藉細心的觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小嚮導”的“指引”下找到養蜂人的。

六、課後小結：

七、作業佈置：

板書設計：

課後反思：

《蜜蜂》教案2

活動目標

1、嘗試使用提供的半成品材料，進行色彩裝飾以及粘貼。

2、能結合小蜜蜂的外部特徵，運用毛根、活動眼睛等物件，設計出可愛的造型。

3、培養良好的手工習慣，能耐心有序地完成作品。活動準備

1、材料準備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動眼睛。

2、自行準備：膠棒、水彩筆或油畫棒。

3、教師準備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。

活動過程

一、談話活動

教師出示圖片。

師：小朋友們説一説這是什麼動物？它長什麼樣子呢？日常生活中，在哪裏見過它？引導幼兒説出蜜蜂的外部特徵。

二、教師出示成品，幼兒進行欣賞並討論製作方法

（1）師：小這隻小蜜蜂可愛嗎？它和我們日常生活中見到的小蜜蜂有什麼異同點？

欣賞杯身的裝飾，思考塗哪種顏色比較美觀。

師：我們的杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底塗上自己喜歡的顏色）

師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長在哪裏呢？

師;我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，並用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。

師;毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？

三、鼓勵幼兒進行自主操作，教師巡迴指導

四、將製作好的成品，與小夥伴們進行分享

幼兒與小夥伴將自己製作的成品進行互換，感受互相分享成果的樂趣。活動建議

小結

這節課培養了孩子的手腦協調能力。小蜜蜂製作中有很多精細的動作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細細的邊，需要孩子手和腦高度配合，協調一致，才可以完成。

《蜜蜂》教案3

活動目標：

1、嘗試創編小蜜蜂飛舞，花朵造型等動作，並學習分角色舞蹈。

2、學習同伴間友好合作，並體驗合作快樂。

活動重點：

創編舞蹈小蜜蜂飛舞，與花朵造型。

活動難點：

學習與同伴友好合作，分角色舞蹈。

活動準備：

1、錄音機，《小蜜蜂》磁帶2、歌曲《快樂小豬》音樂3、創設花園情景，各種花盆，小樹。

活動過程：

一、活動導入

播放《快樂小豬》音樂，教師與幼兒共同表演。

帶領幼兒複習歌曲《小蜜蜂》。

二、學習表演《小蜜蜂》

1、教師啟發引導幼兒學習小蜜蜂飛舞，與花朵造型等動作。

2、創設花園情景請幼兒根據歌曲內容創編舞蹈，分角色進行表演。（教師請個別幼兒上台表演，其他幼兒欣賞）。

3、請全體幼兒分別扮演小蜜蜂與花朵，交換角色進行表演。體驗同伴間友好合作的快樂。

三、交流小結。

《蜜蜂》教案4

教學目標：

1、通過歌曲內容的聆聽和表演，感受小蜜蜂的形象。

2

、指導學生用歡快的聲音演唱《小蜜蜂》體驗小蜜蜂飛的形象。

3、在實踐中複習四分、八方節奏，初步感受歌曲旋律方向。、

教學重點：用歡快、活潑的歌曲演唱歌曲

難點：體驗小蜜蜂飛的形象

教學過程：

一、組織教學

1、歌曲《去郊遊》導入

2、多媒體出示各種花

3、出示小蜜蜂採蜜圖片

二、熟悉歌曲節奏

1、小蜜蜂在做什麼？它飛去採蜜的時候有時候飛到快，有時候飛到慢。

2、出示小蜜蜂快慢速度節奏，區分節奏的不同

3、用手拍出節奏

4、引導學生用小蜜蜂飛行動作慢飛，快飛。

5、教師彈琴，隨音樂做小蜜蜂快慢速度飛行

三、學唱歌曲中間部分歌詞

1、聆聽全曲

説説聽到了什麼內容？

2、教師範唱

小蜜蜂採蜜的過程是怎麼樣的？

3、學唱小蜜蜂採蜜的過程

用二拍子強弱節拍邊拍邊念歌詞

4、小蜜蜂採蜜的心情是怎麼樣的？

帶着歡快的心情念歌詞

5、隨琴聲演唱

6、用二拍子強弱節奏打拍子邊歌曲

四、學唱全曲

1、出示全曲歌詞

2、師生合作：師唱黑色歌詞，生唱紅色歌詞

3、角色互換

4、學生合作：分組演唱歌詞

5、隨音樂分組演唱歌詞

6、完整演唱歌曲

再次帶着小蜜蜂採蜜歡快的心情演唱

五、角色表演

1、介紹小蜜蜂採蜜的方式

2、請個別學生扮演小蜜蜂飛行採蜜，另外的學生扮演花朵

3、播放歌曲伴奏隨音樂採蜜

六、尋找小蜜蜂飛行路線

1、教師邊唱歌曲，邊畫出小蜜蜂飛行路線

2、小蜜蜂飛行路線是按照音樂中的什麼飛出來的？

3、引導學生邊畫邊唱歌

4、用小蜜蜂飛行動作來表現小蜜蜂飛行路線的高低

六、拓展延伸

1、播放小蜜蜂歌曲

2、説説着學校裏什麼時候經常聽到？為什麼中午學校裏會放這首歌曲？

3、隨音樂學小蜜蜂辛勤的飛

4、隨音樂出教室

《蜜蜂》教案5

活動的生成：

幼兒在户外活動時，發現花叢中有許多小蜜蜂在飛舞、並自發地進行了它們在幹什麼的討論，由此引發此次活動。

活動目標：

1、對蜜蜂展開積極的探索，喜歡蜜蜂的勤勞和團隊精神。

2、能積極講述關於蜜蜂的經驗，運用多種方式大膽表現。

3、培養幼兒敏鋭的觀察能力。

4、發展幼兒思維和口語表達能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

活動過程：

一、觀察花叢中的蜜蜂，圍繞主題展開討論。

流程：

觀察——圍繞觀察到的現象展開討論——整理出瞭解的問題——制訂解決方案。

分析：

這個環節中，幼兒的討論是關鍵，教師要善於抓住幼兒的閃光點，引導幼兒和教師共同商定下面的活動。

二、用圖片瞭解蜜蜂的外形特徵。

流程：

查找圖片——觀察圖片——集體討論——繪畫表現。

分析：這一階段的認知活動與過去的集中教育活動在形式上相象，但是，由於活動是幼兒自己制定的，而且解決的是幼兒感興趣的問題，所以，幼兒查找資料和觀察的積極性較高，討論和繪畫的主動性也很高。

三、查找相關資料，展開深入探索。

流程： 蒐集資料——講解、交流——觀察、驗證——模仿表現

分析：幼兒查找到的資料有的來自幼兒園的資料室，有的來自於互聯網，還有的來自於家長。他們必須有一個對知識的理解過程，而相互交流不僅可以使教師瞭解幼兒對知識的理解程度，而且，還提高了幼兒

的表達能力，增強了幼兒的自信心。再次的觀察驗證可以使幼兒將從書上了解的知識感性化；模仿表現則可以滿足幼兒的表現欲，提高活動的積極性。

四、美工表現、製作主題板。

流程：

確定內容——選擇材料——分組操作——集體組畫。

分析：隨着對蜜蜂瞭解的深入，幼兒的表現慾望不斷增強，但表現能力卻沒有太大的提高。在這環節中，教師引導幼兒設計了不單純是繪畫表現的綜合表現手法，在摺紙、繪畫、小製作、拼圖等多種手段的操作過程中既滿足了幼兒的表現欲，又提高了幼兒的操作能力。

活動反思：

本次活動從幼兒興趣出發，結合幼兒的實際發展水平逐步深入，既滿足了幼兒發展的需要又提高了幼兒參與活動的積極性、主動性。但是，在活動中也有個別環節由於知識性強而導致部分幼兒難於理解。如何把幼兒掌握知識的環節遊戲化，更好激發幼兒的興趣，將是下一個主題中應探索的課題。

《蜜蜂》教案6

一、教學要求：

1、默讀課文。

2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、教學重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敍述順序。

三、教學難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

四、教學準備：

佈置學生查閲有關蜜蜂的資料，有條件的同學可以讀讀《昆蟲記》這本書。

五、教學時數：1課時

〈一〉、激發興趣，導入新課。

1、板書課題《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發表各自的想法。）

2、讀讀課文前的閲讀提示，作者提出了一個關於蜜蜂的什麼問題，讓我們讀讀閲讀提示。

〈二〉、自讀課文，合作探究。

1、自讀課文，一邊讀一邊思考閲讀提示中的問題，把有關的語句畫來來。

2、自由組合或學習小組合作探究，瞭解作者實驗的經過。

（１）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子裏。

（２）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（３）、在兩裏遠的地方放飛。

（４）、檢查蜂巢。

〈三〉、學生交流，教師點撥。

1、學生就學習小組中討論的結果進行交流，並提出各自不同的觀點及依據。

2、從作者的做法裏，你有什麼發現或感受呢？

（１）、（勇於探索的精神）文中哪些地方給了你這麼深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持着”可以看出。）

（２）、（對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便於觀察。

２）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

３）、在兩裏外放飛是為了瞭解蜜蜂認不認得回家的路。

（３）、（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

１）、剛放飛時，恰巧起風了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎麼可以眺望到遙遠的家園呢？説明作者擔憂蜜蜂找不着家。

２）、第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“儘管它們逆風而飛，儘管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了。”這是一種我們人類所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領的讚歎之情。

這些地方要多讀，讀出感情。

3、課文中哪些語句是寫實驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎麼理解的，能舉些例子説説嗎？

〈四〉、歸納小結。

1、再讀課文，整體感悟。

2、談談你讀了這篇課文後受到什麼啟發？（鼓勵學生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇於探索。）

〈五〉、拓展作業。

你熟悉哪一種小動物，它有什麼習性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。

《蜜蜂》教案7

設計意圖：

中班的孩子能在音樂活動中獲得情感的愉悦與交流，喜歡嘗試用動作和聲音表現自己的感受。設計了《蜜蜂做工》這一音樂創編活動，歌曲《蜜蜂做工》曲調歡快，音域適合中班幼兒，歌詞用詞簡潔，符合幼兒的生活經驗，能夠充分調動起孩子的情感，通過活動不僅能讓幼兒按樂句邊唱、邊表演，還能培養他們愛勞動的良好品質。

活動名稱：

音樂活動

活動內容：

蜜蜂做工

活動目標：

1、複習歌曲《蜜蜂做工》。

2、根據歌曲內容進行創編表演。

3、激發幼兒熱愛勞動的情感，體驗勞動帶來的快樂。

4、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽着音樂遊戲。

5、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

活動準備：

蜜蜂的頭飾、翅膀，場景（樹、花、草……），音樂《蜜蜂做工》、《小蜜蜂》。

活動過程：

一、導入部分《小蜜蜂》的音樂做動作入場。

二、找到相應的位置，複習歌曲《蜜蜂做工》1———2遍。

三、請幼兒按樂句創編蜜蜂飛舞的動作。

師：（模仿蜜蜂，創設情境）：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡……。你們猜猜我是誰啊？

幼：蜜蜂。

師：小朋友知道蜜蜂採蜜的時候上下飛舞非常的漂亮，哪我們知道他們有那些漂亮的動作呢？

幼： … …。

（提示性的讓幼兒一句一句的創編動作，並將動作編排到相應的歌詞中，一邊請幼兒跟着唱歌曲，一邊帶領他們做動作。）。師：我請幾個小朋友來扮演花，並分組表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）幼：……師：蜜蜂寶寶們，我們一起去採蜜啦！（放音樂《蜜蜂做工》）（一起站起來有表情地邊唱邊表演歌曲，間奏引導幼兒學小蜜蜂聞花香、採花蜜。）四、交換表演。

五、1、聽音樂假裝吃蜂蜜，享受勞動成果。（總結）教師：勤勞的小蜜蜂真棒，這樣到了冬天就有什麼吃？

幼：蜂蜜師：現在，我們一起聽着音樂吃蜂蜜吧。（師幼歌曲《小蜜蜂》做吃蜂蜜的動作，並出場。）2、總結師：小朋友你們喜歡小蜜蜂嗎？因為它是一隻勤勞的小蜜蜂，所以我們大家都很喜歡它，我們也要象小蜜蜂一樣做一個愛勞動的孩子。

活動反思：

在本次活動中，整個活動的設計都是以幼兒的興趣為出發點，採取了聽、看、唱相結合的方式，再加上這首歌的歌詞朗朗上口，深受小朋友的喜歡，小朋友學的也很快，大部分幼兒參與活動都比較的積極，體驗到了活動的樂趣，不足方面是：還有及個別幼兒不太積極。有時在環節的過渡和銜接方面更自然些就更好了！

《蜜蜂》教案8

【教學目標】

1.能正確認讀本課生字新詞。能認讀“試驗、證、阻、測、括”等10個生字，正確書寫“論、試驗、袋、證、概、減、阻、”等14個生字。聯繫上下文理解由生字組成的詞語，“試驗、阻力、推測、包括、逆風、超常、本能”。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3. 學習法布爾留心生活、認真觀察的習慣。

【教學過程】

一、導入新課。

1.師揭題：蜜蜂

2、板書題目：指導“蜂”的寫法。

生齊讀課題。

3.師：看到這個課題，你有哪些疑問呢?想知道些什麼?

下面就讓我們一起學習課文，來揭開問題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀課文

1.師：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。(投影這個要求)

2.檢查字詞。(出示課件)

師：我看有些同學已經讀完了，老師來檢查一下同學們的讀書情況。先讀詞語，看準字形再讀。(出示詞語)

生齊讀：

蜜蜂 試驗 紙袋 證實

飛散 幾乎 大概 阻力

遙遠 推測 包括 檢查

迷失準確無誤 逆風而飛

沿途 陌生 超常 解釋

師：“散”這個字，在這兒讀四聲。“括”要讀清楚。

個別讀。

3.檢查課文朗讀。

師：我們把這些有生字的詞語放回到句子裏，看看能不能把句子讀正確。請同學起來讀句子，其他同學注意聽，請你來評價一下。(課件出示)

生1：聽説蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。我想做個試驗。

生2：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。大概這樣可以減少阻力。

生3：在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

生4：在四十分鐘的時間裏，那兩隻小蜜蜂飛了兩裏多路，這還包括了採花粉的時間。

生5：這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

生6：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

師引導聯繫上下文或找近義詞理解詞語。 試驗 阻力 包括 推測 逆風而飛 陌生 超常 本能

(二)整體感知

1.師：下面請你快速瀏覽課文，看看文中的法布爾做了一個什麼試驗。你能從文中找到關鍵句子來説一説嗎?快速瀏覽是一種語文學習能力，你要找出準確的句子啊。

師生交流，明確。(作者做的試驗是證明蜜蜂有辨認方向的能力)

板書： 聽説 做試驗

2.默讀課文，討論作者從試驗中得出了什麼結論?

三、精讀課文，學習方法。

(一)方法導學

1.學習課文的第2自然段，體會法布爾做試驗考慮周全、觀察仔細。

師：既然做試驗，就要準備充分，生讀，瞭解試驗過程。

投影：填空

2、讀第五段

師：因為試驗考慮全面，最後才能得出正確的結果。哪一句是結果呢?(要看他為什麼做試驗)。一起找，讀一讀。

板書：確確實實

師：試驗結束了，作者得出了什麼結論?齊讀，你現在知道“超常、本能”的意思了嗎?

課文開頭你提的問題還有沒解決的嗎?

(二)學法總結

師：剛才我們用找關鍵句子、邊讀邊概括的方法讀了課文，接下來寫寫生字吧。

四、寫字練習

師：同學們，看一看本課的14個生字哪幾個比較難寫，我們特別需要注意的?提醒一下同學們。

預設：“概”，注意中間部分要寫小點，要避讓。“超”的下邊一捺要足夠長。要能托起上邊的“召”。

《蜜蜂》教案9

教學目標設計?

1．會認7個生字，會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2．學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．積累語言，進一步學習作者具體描寫的方法

教學方法設計?

1、朗讀法。讓學生在讀中感悟，在讀中質疑，在讀中解惑，進一步加深課文內容的理解。

2、、自主學習法。在讀書中發現問題，在討論中思考和解決問題．創造積極的學習氛圍，體現 “學生自主學習的”新課程理念。

教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

一、交流資料，激趣導入

①教師導入。

②師板書課題。

③學生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。

②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。

④學生默讀課文，整體感知課文大意，説説課文講了一件什麼事。

三、細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

a．讀一讀。讀第一自然段。

b．想一想。知道“我”想做個什麼試驗嗎？從“聽説”一些詞你體會到什麼？

c．説一説。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

②學習第二自然段。

a．讀一讀。學生默讀第二自然段。

b．畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？

f．講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。

三、精讀課文，探究結果

①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。教師指導朗讀。

②感知主要內容。説説蜜蜂回家的只數和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能説蜜蜂有辯論方向的能力？

④學生再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？

b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？

c． 教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有着很強的辯認方向的能力？説説理由。

四、賞讀片斷，表達感情

①教師引導。指導朗讀。

②學生自讀體會。

③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

五再思導疑，再激興趣

①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

②學生髮問。

③教師引讀。

④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引導。

六、拓展活動

①學生閲讀資料袋，與自己收集的資料對照。

②分工合作，蒐集有關昆蟲奧祕的資料，設計一張手抄報。

１、課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關蜜蜂的資料。

２、在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音。“試、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是後鼻音。在寫字指導方面， “試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；要指導學生根據字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

３、指導學生初步學會默讀。教學時，先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動筆畫出重要的詞語和句子。然後可採用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什麼事？再次默讀，深入到詞句或帶着問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然後畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細緻深入地加以體會。

４、課文的描寫處處體現着作者嚴謹的科學作風。作者嚴謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了“聽説”一詞。是聽説的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解“聽説”一詞在這裏的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便於觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區分；在兩裏外放飛，路稍遠一點，更能説明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然後讓學生説一説，能不能少掉其中的某一個環節，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考。可提示學生注意“我想”“我推測’”“也就是説”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現了作者善於思索的品質。課文中的結論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學史上這種現象很多。教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的侷限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論，允許學生有不同的理解。學生也可能會發問：那三隻蜜蜂迷失方向的原因是什麼？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素？但不管怎麼説，作者能夠坦然説出自己無法解釋的結論，更進一步説明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。

５、課後編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發現。有條件的同學，學完課文後，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什麼新的發現。

一、交流資料，激趣導入

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？

②師板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？

③學生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。

②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。

④學生默讀課文，整體感知課文大意，説説課文講了一件什麼事。

三、細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

學生：

a．讀一讀。讀第一自然段。

b．想一想。知道“我”想做個什麼試驗嗎？從“聽説”一些詞你體會到什麼？

c．説一説。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

教師板書“試驗”兩字

②學習第二自然段。

師：下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的。

a．讀一讀。學生默讀第二自然段。

b．畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？

f．講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。

三、精讀課文，探究結果

①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。

c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②學生感知主要內容。説説蜜蜂回家的只數和時間。

③學生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能説蜜蜂有辯論方向的能力？

④學生再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？

b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象，再請多人次説）

c．其他同學評點他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有着很強的辯認方向的能力？説説理由。

四、賞讀片斷，表達感情

①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸説有兩隻蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

②學生自讀體會。

③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

再思導疑，再激興趣

①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

②學生髮問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎麼説的，好嗎？

④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引導。

a． 對於法布爾所説，同學們還有什麼想法交流嗎？

學生交流。

教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的侷限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。

b．學生質疑

師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

六、拓展活動

①學生閲讀資料袋，與自己收集的資料對照。

②分工合作，蒐集有關昆蟲奧祕的資料，設計一張手抄報。

《蜜蜂》教案10

教具準備

1.生字卡片。

2.白紙兩張。

教學目標

1.會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

教學過程

環節

教師活動

學生活動

激趣

1.小朋友們，我們在學習第15課的時候，展示了畫風的水平。今天，我們要學習《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，願意嗎？

2.不過，今天的畫畫，不光要動手，更要動腦，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學舉手。

3.好啊！個個聰明，人人有智慧！現在請大家聽清楚畫畫的內容和要求。內容：畫出列寧找到養蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡短的文字和最簡單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確。

4.對聰明又有智慧的孩子來説，這些要求還高啊？

1.願意。

2.全部舉手。

3.啊，要求這麼高呀！

4.不高──！

自主合作學習

1.現在請大家分成兩個小組。

2.等各小組畫好以後，我們將進行比賽。比賽優勝組的同學將獲得智慧之星的光榮稱號。內容包括三項：（1）看哪個小組課文讀的熟。（2）看那個小組的線路圖簡單明白。（3）根據課文內容介紹畫圖的依據。怎麼樣，可以開始了嗎？（每組發一張8開的紙）

1.分組

2.可以了！

3.小組合作讀書、討論、畫圖。

讀書感悟

1.可以開始比賽了嗎？

2.第一項，讀書比賽。請第一小組。要求先每人讀一段，考察個人能力；再齊讀最後一段，考察合作能力。開始。

3.現在請第二小組朗讀。要求和第一組一樣。

4.第一項比賽，兩組戰成平手。

5.第二項比賽開始，請展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當評價）

6.第二組展示。（適當評價）

7.第二項比賽結果：平局！

8.最關鍵的時刻到了，第三項比賽開始。要求是：先説出畫圖的課文依據，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失敗！要不要再練練。

9.請第一小組。

10.請第二組。

11.現在，我宣佈比賽結果……（清清嗓子）經過激烈的比賽，被評為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學！

1.可以了。

2.朗讀課文。

3.朗讀課文

5.（張貼線路圖並開始介紹）

6.（張貼線路圖並介紹）

《蜜蜂》教案11

學習目標

①會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學習列寧善於觀察，認真思考的好品質。

課前準備

①掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈片。

③列寧的有關資料。

第一課時

課前談話，導入新課

①學生介紹收集到的列寧的有關資料。

②老師補充介紹並引入新課，板書課題。

初讀課文，學習生字

①藉助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字藉助拼音讀正確。

b.同桌互相讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“附近”應該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

②小組內合作學習生字。

③彙報交流識字方法。

鞏固識字

①指名、集體讀生字卡片。

②做遊戲鞏固識字。（遊戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然後請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指着黑板上的字問同學們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

指導書寫

①重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不是支。

②練習寫字。

③展示學生書寫的字，師生共同評議。

自讀課文

學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時

整體感知

①指名讀課文，思考：課文寫了一件什麼事？

②同桌交流初步感知的課文內容。

朗讀感悟

①分組朗讀課文的第1、2段。

a.討論：讀懂了哪些內容，還有什麼問題？

小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2段。

②學習第3段。

a．小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

b．彙報交流。指名請同學彙報，藉助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關係。體會列寧的心理活動。

c．談感受。列寧是個怎樣的人？

③指導朗讀第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

④集體朗讀全文。

創編表演

①創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

②小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

課外作業

留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

《蜜蜂》教案12

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。

教學重點

認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、瞭解列寧的生平，閲讀列寧的故事。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什麼辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當嚮導嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：同學們，你們瞭解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的瞭解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。）

對話平台

感知

1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？

3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

5、遊戲鞏固識字：讓學生説出一種識字遊戲方法，並讓該生當小老師主持遊戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。）

研讀

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閲讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敍述，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什麼要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”説説列寧去找養蜂人的的原因。

3、聯繫事情結果，引發學生讀書興趣。

思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的'話裏，你知道他是如何找到養蜂人的？

結合閲讀課文最後一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。

教師適時啟發思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備。）

（抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。）

寫字

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師範寫難點字，強調重點筆畫。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”； 派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

（重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。）

第二課時

對話平台

複習

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

討論

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人？

2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什麼地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敍述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、彙報交流：鼓勵學生採用自己的方法，展示自己的讀書收穫，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然後按課文內容進行敍述。教師可以幫助學生邊説邊指，理解課文。

學生用語言敍述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如“因為……所以……”“先……然後……最後……”等，把話説清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

（以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和彙報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。）

感悟

1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由説得有理有據。

（通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調抓住內容進行説明，培養了學生的閲讀理解能力和口語表達能力。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。

2、學生嘗 試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

3、同桌互相評議。

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的。

常常：時常

往常：過去的一般的日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細察看客觀事物或現象。

《蜜蜂》教案13

活動意圖：

對孩子來説，小蜜蜂是孩子們非常熟悉和喜歡的小昆蟲，他們一天到晚辛勤勞動，不知疲倦。他們還是“天才建築師”。《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，生動地刻畫出小蜜蜂為採蜜而繁忙飛舞的形象。 “蜜蜂” 是孩子比較熟悉和喜歡小動物，日常生活中已通過實物、電視、畫片等不同渠道貯存了對“蜜蜂”的一些瞭解 。為此開展了此次活動《小蜜蜂》。用音樂來表現“蜜蜂”培養孩子熱愛自然、熱愛生活、科學求索的精神。

活動目標：

1、學唱歌曲《小蜜蜂》，感受歌曲活潑歡快的節奏。

2、喜歡春天裏的小動物，樂意用肢體表現蜜蜂的勤勞、可愛。

3、感受音樂所表現的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。

活動準備：

瞭解蜜蜂的生活習性、課件（加密狗）。

活動重點：

用愉快的聲音、活潑歡快的學唱歌曲。

活動難點：

用肢體表現蜜蜂的勤勞、可愛。

活動過程：

一、導入

1、複習歌曲：蒲公英

要求：用不同的聲音來表現蒲公英飛舞的優美和小朋友追逐的快樂。

過渡語：春天裏，蒲公英飛起來了，你們看還有誰也飛來了呢？

幼兒觀看圖片。“原來是小蜜蜂，他們來幹什麼呀？我們一起來聽一聽吧。”

二、學唱歌曲《小蜜蜂》

1、欣賞歌曲

教師彈唱，幼兒傾聽。

過渡語：歌裏唱到了誰？他們在幹什麼呢？我們再來聽聽仔細。

2、教師分段清唱

提問：歌曲裏唱了什麼啊？小蜜蜂怎麼飛的，發出什麼樣的聲音？飛到花園裏幹什麼呢？

採蜜真開心，開心了會怎麼樣？（唱歌）

教師根據幼兒的回答把歌詞唱出來，加深幼兒對歌詞的瞭解。

小結 ：嗡嗡嗡，小蜜蜂，飛到西，飛到東，飛到花園裏，花園裏去採蜜。

大家唱着歌，唱着歌去做工。

3、幼兒學唱

（1）邊拍節奏邊念歌詞。

（2）幼兒在老師的彈奏下跟唱歌曲。

（3）根據幼兒的演唱情況，提出再次演唱的要求。（要求：是用活潑、歡快的歌聲進行演唱）教師引導：小蜜蜂可勤勞了，他們出來採蜜，做工，把甜甜的蜜讓大家分享是很快樂的，所以我們唱的時候也是很開心、快樂的

（4）分組演唱。

（5）幼兒繼續學唱。

（教師可根據孩子的學唱情況，有針對性的重複練習）

三、嘗試表演

過渡語：小蜜蜂真可愛，我們也來學學小蜜蜂，為大家採蜜吧 。

（1）、一起學習蜜蜂飛的動作（雙手叉腰，手肘前後快速煽動），小腳腳尖踮起做碎步。

（2）、請幾位幼兒扮演花朵，幾位幼兒表演小蜜蜂採蜜。

花朵蹲下，雙手作花開狀，跟着音樂節奏點頭，小蜜蜂在花朵之間飛舞，採蜜。

活動結束：

這節活動小朋友們表現的都特別好，我們不僅學會了歌曲小蜜蜂，還知道它是人類的好朋友，懂得了要熱愛自然，保護身邊的小動物，相信我們的世界會越來越美的。讓我們再唱起來，跳起來吧，跟着音樂，飛出教室吧！

活動延伸：

播放歌曲《小蜜蜂》教師和幼兒一起表演。

活動反思：

《小蜜蜂》這首歌曲非常簡單，因此整個活動的過程中孩子輕鬆愉快地學習這首歌曲。 孩子學習音樂的興趣是孩子音樂學習行為的動力，興趣是產生情感的基礎，因此我將激發孩子的興趣作為主線。對於激發孩子興趣，採用了歌唱、遊戲表演、等各種方法。 激發孩子的興趣。用角色表演，讓學生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，並通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。在角色表演過程中，孩子們可隨着音樂舉手投足，充分發揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗、表現美。活動自始至終都興趣盎然。

《蜜蜂》教案14

一、教材簡説

課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

課文敍述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽説蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然後寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先後準確無誤地回到了家；最後寫結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什麼有辨認方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

教學重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

二、學習目標

1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2．學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．積累語言。

三、教學建議

1．課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關蜜蜂的資料。

2．在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音。“測、阻”是平舌音不要讀成翹舌音；“證”是後鼻音。在寫字指導方面，“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；要指導學生根據字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

3．中年級要指導學生初步學會默讀。教學時，可先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然後可採用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什麼事？再次默讀，深入到詞句或帶着問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然後畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細緻深入地加以體會。

4．課文的描寫處處體現着作者嚴謹的科學作風。作者嚴謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了“聽説”一詞。是聽説的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解“聽説”一詞在這裏的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便於觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區分；在兩裏外放飛，路稍遠一點，更能説明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。

教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然後讓學生説一説，能不能少掉其中的某一個環節，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考。可提示學生注意“我想”“我推測’”“也就是説”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現了作者善於思索的品質。課文中的結論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。

這不奇怪，科學史上這種現象很多。教師可酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的侷限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論，允許學生有不同的理解。學生也可能會發問：那三隻蜜蜂迷失方向的原因是什麼？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素？但不管怎麼説，作者能夠坦然説出自己無法解釋的結論，更進一步説明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。

5．課後編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發現。有條件的同學，學完課文後，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什麼新的發現。

四、參考資料

1．法布爾：（1823—1915）法國著名科學家、科普作家。從小生活貧困，15歲考入師範學校，畢業後在初中教數學。一次帶學生上户外幾何課，忽然在石塊上發現壘築峯和蜂窩，從此“蟲心”煥發。他花了一個月的工資，買了一本昆蟲學着作，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。

2．探測高手：美國軍方從1998年就開始進行兩項研究，由美國蒙大拿大學的昆蟲學家主持。一項是研究利用蜜蜂探測地雷並定位，另一項是利用蜜蜂探測生物武器。因為蜜蜂完全有條件成為名副其實的探測高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺i比狗鼻子還強許多。其次它們還有驚人的記憶力，能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓練蜜蜂飛向一種散發氣味的物質，不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性，就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味，還能把這種認識傳給自己的同類。換句話説，只要訓練一隻蜜蜂，就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓練有素”。最後，蜜蜂還有一張王牌，就是它們基本上在什麼樣的氣候條件下都能生存。

3．動物是憑藉什麼來辨別方向，認識路線的呢？科學家們利用蜜蜂和鴿子所做的動物導航實驗，已經初步揭開了這兩種動物導航的祕密。著名的諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗裏希，曾在20世紀40年代，用一系列實驗測出了蜜峯的基本導航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，指出蜜蜂就是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達它發現的花源地。

《蜜蜂》教案15

一、活動目標：

1、學習用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《蜜蜂做工》，感受歌詞的韻律美，學會演唱歌曲。

2、感受“蜜蜂做工”的愉悦心情，體驗享受勞動成果的快樂，樂於參加音樂活動。

二、活動準備：

1、《蜜蜂做工》伴奏音樂，蜜蜂頭飾若干。

2、幼兒獲獎舞蹈視頻《蜜蜂做工》。

三、活動過程：

1、主題引入：出示圖片小蜜蜂。

師問：小蜜蜂是怎麼叫得啊？幼答：嗡嗡嗡……

2、出示蜜蜂生活習性的圖片，讓幼兒觀察。

師問：蜜蜂在幹什麼呀？它們是什麼季節去採蜜啊？

幼答：它們在採蜜，春天去採蜜。

小結：它們是春暖花開的季節去採蜜。

3、教師有感情的講故事《小蜜蜂的故事》。

在一個春暖花開的季節，有一隻小蜜蜂到夥伴家去敲門，大家一起去做工了，可有一隻小蜜蜂它非常的懶惰它在家睡懶覺，小蜜蜂在花叢裏辛勤的勞動着，準備着冬天吃的食物。過了好長一段時間，冬天來了小蜜蜂們在家裏過着舒服的冬天，只有一隻小蜜蜂沒有食物，在冰天雪地裏活活餓死了，再也沒有醒過來。

4、師問：你們聽到了什麼？

幼答：小蜜蜂死了，大家一起去做工。

師問：小蜜蜂最後怎麼死了？

幼答：小蜜蜂睡着了，他沒有吃的就餓死了。

小結：讓幼兒知道勤勞的小蜜蜂有食物吃，我們都要做勤勞的小蜜蜂。

5、教師新授歌曲。

（1）教師先示範一遍，讓幼兒仔細聽歌詞。

（2）教師講解歌詞的內容讓幼兒掌握。

（3）教師帶領幼兒一起朗讀一遍歌詞。

（4）幼兒跟着教師後面一起學唱歌曲。

6、結束活動。

（1）讓幼兒欣賞《小蜜蜂做工》的舞蹈。

（2）幼兒跟着教師後面學習小蜜蜂的舞蹈。

（3）蜜蜂姐姐帶着我們的小蜜蜂去採蜜吧。