愛撒謊的孩子教育隨筆

愛撒謊的孩子教育隨筆1

最近班裏開始出現這樣一種現象，有個別幼兒不願意早起來園，或者有其他原因不願意上幼兒園，他們就對老師和父母説謊話，要麼扮肚子疼，要麼扮不舒服，讓老師和他們的父母開始時是心驚膽戰，可後來知道真相後異常生氣。

這個現象其實在很多孩子身上都存在，面對這樣的幼兒，我又着急又生氣，卻又無可奈何，到底該怎麼辦？

後來我嘗試與之溝通，但效果不佳，嘗試與之父母配合教育，結果也一樣行不通。孩子還是一樣習慣性撒謊，於是我終於肯冷靜下來想想，希望能找出原因並改變。經過自己的努力，我總結出，幼兒愛撒謊是出於一種心理上的自我保護意識的啟動和運行，也有人認為是一種被逼出來的“副產品”。單撒謊的起因多種多樣，不能指望有一種“包治百病的良藥”。

我們不能一直執拗地只在意孩子為什麼撒謊上，而是要針對這類孩子，我們應該如何找出有效的解決方法。

首先，我們要找出幼兒撒謊是什麼原因造成的，是家長教育失當？是老師讓幼兒對幼兒園產生了排斥心理？還是幼兒之間的相處讓幼兒本身產生了不好的影響？然後，我要選擇較好的溝通方式去打開幼兒的心結，不只是有恐嚇與訓斥才能起到教育作用的，一個幽默隨意的開場白，可以緩和氣氛，還要蹲下來與孩子説話，拉近距離，貼近心靈，才有可能讓幼兒打開心扉。接着，我們的思想和態度也要有轉變，不能就一下子認定撒謊的孩子就是壞孩子，不自覺的就表現出厭惡在臉上，讓幼兒更加膽怯，在這種時候，我更應該一視同仁，表現出教師的素質與師德。最後，不要認為一下子就能改變幼兒的思想觀念，因此就能徹底杜絕這些事情的發生，循序漸進，用自己對幼兒負責的執着態度，逐步走進幼兒內心，用實際行動去讓幼兒瞭解幼兒園生活，愛上幼兒園生活！

愛撒謊的孩子教育隨筆2

從廁所出來，忽然看到皓皓額頭上一個大包硬硬的，我第一反應就是摔倒了碰着了，着急的我就問“皓皓你頭怎麼了怎麼一個大包，疼不疼？”皓皓説“疼”。我很着急的問“你怎麼碰的，在哪碰的？”“上廁所的時候碰的”。尹老師也過老問“你在哪碰的”，皓皓指着走廊的牆説“這個牆碰的”，“你是自己碰的還是小朋友推得？”皓皓不説話，過了一會指着身邊的小朋友説“是他推得我”。先別管怎麼碰的了，領到教室裏用護手霜給揉揉，越揉越感覺不對，怎麼中間還有一個小紅點，好像是讓蚊子咬的。我又問皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓説“嗯，沒蓋被子讓蚊子咬的。”過了一會真的消了，下午問他媽媽，他媽媽説是昨晚讓蚊子咬的。這就是三、四歲孩子的話，大人怎樣問孩子就怎樣回答，孩子的回答是無意識的，是被大人引導出來的，本來自己知道這個包是蚊子咬的，可在成人的引導下他就這樣無意識的説謊。孩子的這個舉動恰恰符合他的這個年齡階段，自己心中沒有對錯，大人這樣問她就這樣説，而且越説越玄乎，成了讓小朋友推倒的，還的找一個小朋友，因為老師再問他誰把你推倒的，他就要找一個小朋友。

並不是這個孩子不好，這個孩子很聰明，因為他處在這個年齡階段，他就有這樣的反映。有的家長在家也是這樣，晚上回家，看到孩子飯吃的很多，就問你是不是在幼兒園沒好好吃飯，孩子就説是，其實事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動量大了，下午放學餓了，其實中午吃的也很多。如果這句話換一種方式來問，孩子可能就會實話實説。

還有的孩子早上不喜歡來上幼兒園，他媽媽見了老師不説別的，就會問怎麼回事，怎麼就是不想來。回家就問孩子你為什麼不喜歡上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負你了？有的家長還要加上自己的推測，其實不用聽孩子的回答，我們就已經知道結果，家長自己已經替孩子回答了。把孩子送到幼兒園，作為家長有很多的'擔心，但是有的家長就做得很好，很信任老師，把孩子交給老師，老師不管是表揚孩子還是批評孩子，都是為了自己孩子好，孩子現在不懂但家長懂。有的家長就把這種焦慮傳遞給了自己的孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園，跟家人聊孩子不喜歡老師，從來不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔心和焦慮傳遞給了孩子，讓孩子變得越來越不喜歡老師，越來越不喜歡幼兒園。父母和老師的關係不好的，孩子和老師的關係肯定也不會好。就像學生不喜歡教那門課的老師，那門課肯定就不好。

既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手裏，我們就是緣分，我們要互相理解互相支持，我們會盡百分百的努力照顧您的孩子，也請您信任老師。老師不是萬能的，哪怕有哪做的不周，或孩子磕下碰下，家長也要理解老師。我們互相理解互相支持，相信孩子也會越來越好。

孩子的童年只有一次，請家長學會了解孩子的內心，不做孩子的保姆要做孩子的父母。

愛撒謊的孩子教育隨筆3

最近的日子裏面，我發現乖巧懂事，做事積極的緒揚在中午吃飯的時候變得願意“説謊”了，在吃飯的時候，每次都是要老師不停地催促他趕緊吃飯。

這不昨天中午類似於這樣的事情又發生了，小朋友們在安靜的吃飯，緒揚就有點抽涕的對老師説：“老師，我不想吃了我肚子疼”。以前有一次她這樣説我記得是讓他的奶奶來把她接走了，説是回家觀察一下看看。但是今天我問他我説：“讓奶奶來接你嗎”。他還是很願意的點點頭，但是我説要不我帶你去看醫生吧，看着我這樣説話，緒揚搖搖頭。我就一直在看她，對他説吃完飯肚子很快就好了，能吃多少就吃多少，老師不勉強你全部吃光吃乾淨。他聽了這話以後自己就在那裏吃飯，等到收拾盤子的時候我看着她的盤子裏面的飯雖然沒吃的那麼幹淨，但是饅頭已經吃了大多部分。看着下午起牀以後依舊活蹦亂跳的緒揚後，我想或許他每次説肚子疼應該是因為自己不想吃飯，但是老師必須讓吃飯。以前一直沒在意，自己心思着讓他順其自然吧。昨天中午無意識的在翻看幼兒教育雜誌，裏面的第一篇文章就和緒揚這個現象是一模一樣的。仔細的看了看，其實類似於緒揚的這種“説謊”現在老師們或許都碰到過。這些是由於兒童認知水平和生活經驗有限而出現的“説謊”行為，絕大多數都是無意識的，因為他們分不清楚想象和現實，會把自己希望發生的事情當做已經發生的事情，對於這樣的孩子來説，他們的“説謊”行為有時只是一種“自我防衞”式的本能反應，以便暫時達到逃避懲罰的自我保護的目的。例如緒揚不想去吃飯，所以就説自己肚子疼。

我們的成人權威意識使得我們習慣以成人的思維水平去評判兒童的“壞習慣，怪毛病”。然後又自以為是的以為自己認定的行為標準去教導他們。對待幼兒“説謊”行為也是如此，但是我們在斥責孩子的時候，是否意識到自己常常就是這些行為產生的推手？我們是不是習慣於説教，而忽視了給孩子解釋的機會。有的家長習慣於給孩子貼上自以為正確的標籤，而不去理會這些所謂的標籤可能會對孩子自尊心的傷害以及可能給他們帶來的心理壓力。

作為促進兒童成長的重要他人，我們在面對兒童“説謊”這種行為時，不要輕易的給他們扣上“壞孩子”的帽子，也不要武斷的把兒童的説謊與成人世界的説謊相提並論。在兒童成長的過程中，類似“説謊”的行為還有很多，但這恰恰是兒童自我意識發展和自我成長的表現，我們只有蹲下身來，靜下心來。走進他們，才能真正理解他們的行為，才能更好的促進兒童的健康發展。

愛撒謊的孩子教育隨筆4

沖沖小朋友在班級裏應該是一個全面發展的孩子，學習能力強，乖巧，又是一個運動健將。前些日子，沖沖和另一個小朋友在玩耍時把一個女孩子壓倒在榻榻米上，導致脱臼。事情發生後，老師也對他們的行為進行了批評教育，當時沖沖的反應只是低着頭，默不作聲。第二天早上入園時，沖沖媽媽把我叫到一邊説，沖沖不想上幼兒園，還説要換一個幼兒園，有小朋友欺負他。沖沖媽媽對兒子的話有些懷疑，因為這樣的話孩子從來沒有説過，想着是不是發生了什麼事情。我把前一天的事情如實的告訴了她，我們都很驚奇，五歲的孩子害怕承擔責任，竟然向我們撒了謊！我們很着急，這麼小的孩子説謊，到底是什麼原因呢？作為教育者，我們應該怎樣教育孩子？其實我認為孩子並非生來就會撒謊，他們天性純真善良，而且不會隱瞞自己的意圖和情緒，分析到這個情況後，班級的老師積極地和孩子進行談心，並讓家長了解這種現象如果孩子養成習慣會出現什麼樣的後果，也要進行有效地家園溝通。同時我們也找到這些問題存在的根本原因：孩子的模仿能力較強，有時候無意間就學到了很多“技能”，這也給我們成人以提示：在孩子面前要以身示範，否則有些行為如果孩子一味模仿，將會影響孩子的一生的。

因此，針對沖沖的這件事，我反思到：對待孩子，只有信任和真誠，才能換來他們的誠實和信任。從每件小事做起，用真誠的心對待身邊的每一個人，用這些來影響孩子，我們也同樣能收穫孩子的真誠。

愛撒謊的孩子教育隨筆5

課間喝水時，浩然那一組的桌子上滿滿的都是水，我過去問浩然怎麼回事，浩然就説是浩鑫給他弄倒了杯子，浩鑫就説浩然自己弄倒了，我問了好長時間都不承認是自己的錯，都説不是自己。我跟他們説，犯了錯不要緊，只要肯承認錯誤以後不再犯了，老師會原諒你。我又問跟他們一組的小朋友，都説是浩然自己弄倒了，可浩然就是不承認，還自己哭了起來。我把浩然叫到了辦公室，我蹲下摸着他的腦袋説：“浩然，你告訴老師，是不是你自己弄倒了的，老師的教室裏有攝像頭，我從電腦上一看就知道是誰，如果你跟老師説實話，我不會把這件事情告訴別的小朋友，老師不喜歡説謊的孩子，你想讓老師不喜歡你了嗎？”浩然這才説是他自己弄倒的。並説自己錯了。

他説了實話後我並沒有責備他，只是又重新跟他説了一下以後不能説謊，要做個誠實的孩子，説謊説的次數多了，等以後就算是説了實話，別人也會不相信你了。浩然勇敢的説出了：“老師我錯了，我以後不説謊了。