關於《趙州橋》教案集錦4篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《趙州橋》教案5篇，歡迎大家分享。

《趙州橋》教案 篇1

師：同學們，我國古代的“四大發明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發明啊?

生：是造紙、印刷、火藥、指南針。

師：對。我國古代的“四大發明”證明了我國人民從來就是有着高度智慧和才幹的人民。此外，我國古代的橋樑建築在世界建橋史上也佔着極為重要的地位。隋朝時修築的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇蹟。今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象徵的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)

【點評：授課伊始，有針對性地在“導入”中埋設了本課教學內容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什麼?同時又埋伏下了答案，以供下一步教學過程中誘發學生思考。這是一個從教學目的出發而精心設計的“導入”】我們先來讀課文內容。

生：(四人，朗讀課文的四個自然段)

師：我們已經講過，説明一個事物，就要……

生：抓住它的特點。

師：那麼大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什麼特點來説明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點)大家想想。

生：雄偉，美觀。

生：是主要抓住堅固和美觀來説的。

生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來説的。

生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還説明了美觀的特點。(學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀)

【點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構築了培養學生求異思維能力的生動教學環境】

師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來説明介紹的，老師也投贊成票。但是關於趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什麼呢?×××，你為什麼説趙州橋最主要的特點是雄偉呢?

生：因為課文第二段開頭一句就説：“趙州橋很雄偉。”

師：噢，你是認為第一句話這麼説了，後面的內容也就跟着講這個意思?

生：嗯，第三段開頭一句説趙州橋很美觀，後面的內容不就是跟着講趙州橋怎麼美觀的嗎?

師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學，為什麼你認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?

生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有垵掉，堅固不就是最大特點嗎?

師：嗯，也挺有道理的。××同學，為什麼你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?

生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。×××同學，為什麼你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就説它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?

【點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又更進一步地形成了培養求異思維能力的教學氛圍】

《趙州橋》教案 篇2

第一課時

(在提示課題和生字詞教學以後)

師：下面我們學習課文。趙州橋為什麼有名?它在設計上有什麼特點?請翻開書聽老師讀課文。(範讀)

請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什麼特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)

師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什麼這麼聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什麼特點，也就是它和別的橋比，有什麼獨特的地方。

(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。並且説同學們可互相商量)

師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什麼呢?(同學們認真觀察後紛紛舉手)

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒説上來)

師：不要着急，坐下，一會兒想起來再説。後邊那個同學説。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。

師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什麼呀?

生：拱形的大橋洞。

師：對，這是它的第一個特點。這麼長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什麼特點?

生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。

師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什麼形狀的?

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。

(學生齊讀)

師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?

生：橫跨怎麼講?

師：後邊那位同學告訴他。

生：就是橫着跨着。

師：對，就是橫着跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什麼呀!誰用一句話告訴我?

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：還有別的意見嗎?

生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。

生：是寫趙州橋的美觀。

師：幾位同學説得不一樣。那位同學説寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學説寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎麼樣呢

生：美觀。

師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什麼?

生：欄板上雕刻的圖案。

師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?

生：寫了三種圖案。

師：哪三種，一種一種地説。

生：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。

師：這裏面有不懂的地方嗎?

生：什麼叫戲珠?

生：飛龍是什麼樣的?

生：抵着怎麼講?

師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是:

生：欄板。

師：欄板上雕刻着:

生：精美的圖案。

師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?

生：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花。

師：這個句子懂了嗎?

生：懂了。

師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是雲彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什麼龍?

生：飛龍。

師：這兩條龍前爪怎麼着?

生：相互抵着。

師：什麼叫相互抵着，懂了嗎?

生：懂了。

師：它們的頭向什麼地方望?

生：一條向後望，另一條也向後邊望。

師：這就叫各自:

生：回首遙望。

師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什麼呀?

生：珠子。

師：這就叫什麼?

生：雙龍戲珠。

師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?

生：看懂了。

師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。

(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)

師：好，請大家看黑板(指着板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什麼時候建的?

生：隋朝。

師：設計人是誰呀?

生：石匠李春。

師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹。

(學生質疑後，指名通讀全文。下課)

第二課時

師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接着學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?

生：不是。

師：它是寫物的，寫一座建築。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建築，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫----山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地説)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來説説?

生：先寫的是趙州橋在什麼地方，是什麼時間建造的，是誰建造的。

師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什麼地方，什麼時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，並且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什麼世界聞名呢?它有什麼獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什麼?

生：設計特點。

師：第二部分接着就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什麼?再看，你説。

生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。

師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣説，再説一遍。

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最後，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什麼----

生：智慧和才幹。

師：現在我們來看，作者怎麼寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在：

生：河上。

師：它是隋朝的----

生：石匠李春設計的。

師：接着就寫這個橋設計上的------

生：特點。

師：和它的----

生：美觀。

師：最後，指出這座橋表現了勞動人民的----

生：智慧和才幹。

師：下邊，咱們再細緻地研究，看作者怎麼寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?

生：第二段。

師：看看這段共有幾句話?

生：五句。

師：噢，沒看清楚。再看。

生：六句。

師：幾句呀?

生：六句。

師：第一句怎麼寫的?

生：趙州橋非常雄偉。

師：寫它的概貌，就是説趙州橋給人一個總的印象是----

生：非常雄偉。(板書：雄偉)

師：第二句，你説。

生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。

(板書：長、寬)

(老師讓一個學生朗讀第三句，接着又讓另一個學生讀第四句)

師：誰説三、四句寫的什麼?

生：這兩句寫的是橋的.特點。

師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什麼呀?(指上節板書)

生：特點。

師：第四句也寫它的特點。看看第五句。

(一個學生朗讀第五句)

師：你們説這句寫的是什麼?

生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。

師：這麼複雜的話他説得很清楚。換句話説，這第五句寫的是四個小橋洞的------

生：作用。

師：最後一句，第六句。你讀。

(一個學生讀第六句)

師：這又寫的是什麼呀?

生：水流過

師：彆着急，再想。你説。

生：寫的是橋的設計。

師：還不全面，你説。

生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。

師：一個創舉，下面又接着寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。説這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。

生：既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既又)現在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先説趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然後寫有多長多寬，具體地寫是什麼樣的；最後，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?

生：記清了。

師：按着這個順序背一背。

(老師先借助板書引導着背誦，然後自由背誦，最後，又藉助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)

師：很好，同學們背得差不多了，下課後再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什麼?

生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。

師：這樣的圖案有幾幅?

生：三幅?

師：好，現在誰説説這幾幅圖是什麼意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)

生：兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花。

師：第二幅圖。

生：兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望。

師：第三幅圖。

生：雙龍戲珠。

師：把這三個圖案都寫了，最後一句是怎麼寫的?你讀。

生：所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。

(又讓學生集體讀一遍)

師：(總結)這段的第一句，説這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分着寫的，你們説，最後一句是寫什麼?

生：寫的是欄板上的圖案精美。

師：是指一個圖案嗎?

生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。

師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。

現在我們能背過這段課文嗎?

(老師引導着背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然後指名背誦，最後集體背誦。接着，又練習了詞語的默寫、造句。下課)

《趙州橋》教案 篇3

【教學要求】

1.理解課文內容，瞭解和認識趙州橋的特點，知道趙州橋建造和存留至今，表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

2.學會17個生字及新詞，會用參加、而且造句。

3.準確朗讀課文，並能熟練背誦第二、三自然段。

【教學重點】瞭解和認識趙州橋的特點。

【教學難點 】理解趙州橋在設計上最大的特點是既堅固又節省石料。

【教學準備】課文投影片或放大圖片，生字新詞卡片，小黑板。

【教學時間】3課時(第一、三課時略)。

【教學步驟 】

第二課時

一、講讀第一段。

1.指名讀第一段。

2.提問引讀。

趙州橋橫跨在

這是一座世界聞名的

這座橋建造於，距今已有

它的設計者是

理解參加，説李春不僅設計了趙州橋，而且親自加入了建造的行列，用參加説話。

3.小結過渡：這段課文介紹了趙州橋的概貌、位置、名稱以及它的設計者。趙州橋之所以能千年長存，至今仍橫跨在渡河上，依然保持着當年的雄姿，是因為它在設計上有與眾不同的獨特的地方。

二、講讀第二段。

1.默讀思考：趙州橋之所以世界聞名，是因為它雄偉、堅固而美觀。課文哪裏寫出了它的雄偉和堅固呢？

2.出示插圖投影(掛圖)觀察，逐句理解。

(1)指名讀1、2句，課文是怎樣説明趙州橋非常雄偉的？(第一句是概括説明橋的雄偉，第二句則用具體數字説明橋的長和寬。中間行車馬，兩旁走人，是對橋寬的描寫和進一步説明)

(2)師生讀議，橋的結構在設計上有什麼與眾不同的地方？

讀第三句、第四句話，問：大小橋洞在設計上有何特點？(拱形大橋洞橫跨37米多，無橋墩，大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個小橋洞)

讀第五句話，大小橋洞有何作用？(平時，發大水時)

讀第六句話，這種設計指哪種設計？(大橋洞、小橋洞)既又這個句式，從哪兩方面説明了這種設計的優點？(一是堅固，二是節省石料)聯繫上下文理解創舉的意思是從來沒有過的重大意義的行動或做法。

默讀第六句，細品體味：為什麼説可減輕衝擊力？(因大橋洞無橋墩，小橋洞可排洪)為什麼説可減輕橋身重量？(因小橋洞空心)為什麼説可節省石料？(因大橋洞無墩，小橋洞空心)

連讀36句，反問，深化理解：大橋洞有何好處？(減輕衝擊力、省石料)小橋洞有何好處？(減輕衝擊力、省石料、減輕橋身重量)總的來看，這種設計有何好處？(再次理解既減輕又減輕一句的涵義)

(3)師指圖小結：趙州橋雄踞千年，令人讚歎的是，這樣長的一座全部用石頭砌成的大橋竟無一座橋墩支撐，奧祕在於拱形的大橋洞能承受普通橋所不能承受的重量。另外，4個拱形的小橋洞像4座堅實的墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水猛漲時又能減緩急流對橋身的衝擊力，大大增強了大橋抵禦大自然侵襲的能力。這樣的設計，既堅固又節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上世界之最，因此説它是建橋史上的創舉。

3.理解句子關係：

第二段六句話是按什麼順序講的？哪個句子概括了全段內容？(第一句先概括講趙州橋非常雄偉。第二句用具體數字説明橋的長和寬。接着，第三、四句介紹了趙州橋在設計上的兩個特點。最後第五、六句説明了大小橋洞的作用和這種設計的優點。第一句概括了全段內容)

4.默讀課文，填表反饋。

5.看圖口述，指導背誦。

三、講讀第三段。

1.自由輕聲讀第三段。指出這座橋不但堅固，而且美觀既是對上一個自然段的總結，又是對這個自然段內容的概括，這句話是承上啟下的過渡句，啟發學生按總分總的結構劃分其餘部分內容。

出示小黑板：有的有的還有的所有的。讓學生體會這種句子是先分敍，後總述地概括説明。也可以先總括，後分述。説明有的有的還有的分別介紹了三種龍的不同姿態，是講這些雕刻的龍都栩栩如生。所有的龍，既包括前面列舉的三種龍的不同姿態，也包括沒有講到的其他姿態的龍，是指欄板上雕刻的第一條龍。

2.圖文對照，幫助理解，用有的有的還有的所有的這個句式練習説話。

3.引讀課文，指導背誦。

這座橋不但堅固，而且__。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的__；有的__；還有的__。所有的__。

4.小結過渡：因此，對這樣一座橋，我們不能不發出由衷的讚美：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

四、講讀第四段。

1.齊讀第四段。

2.討論：為什麼説趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹？又為什麼説是我國寶貴的歷史遺產呢？

五、擴展知識，啟發創造。

1.趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。我國有不少地方的大橋都是以它為典範而建造的。你能説出有哪些大橋是依照趙州橋建造的嗎？

2.你想設計出更新更好的橋嗎？

《趙州橋》教案 篇4

一教學目標

抓住重點詞句，理解第2、3自然段的主要意思，並從中初步學會抓重點詞句讀懂一段話的方法。

二教學過程

（一）複習檢查。

1、聽寫詞語

2、説説第1自然段寫了什麼

（二）學習課文第2自然段。

默讀第2自然段。

1、想想：這一段共寫了幾句話？每句話講什麼？這幾句話都是圍繞哪句話寫的？

2、討論上述問題。

這一段共5句話。第1－3句具體介紹趙州橋的設計特點：第4句寫這種設計的作用；第5句點明瞭為什麼説這種設計在建橋史上是一個創舉。這一段是圍繞第5句話寫的。

3、重點理解句子（用投影儀展示）

這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（1）學生研究這個句子，質疑。如：

①“這種設計“指怎樣的設計？

②“這種設計”有什麼作用？

③“創舉”是什麼意思？

④為什麼説“這種設計”在建橋史上是一個創舉？

（2）學生以小組合作的形式，通過認真讀課文解決所提出的問題。

（3）口頭填空（練説）

“這種設計“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”創舉“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，稱它是個”創舉“，是因為它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿兩點好處。

4、這一段突出了趙州橋的什麼特點？（雄偉、堅固）

5、總結學法：抓住重點詞句讀懂一段話。

（三）學習課文第3自然段。

齊讀第三自然段。

1、運用抓重點句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的？這是什麼句，起什麼作用？（從全文看，這是過渡句，起承上啟下的作用。從這一過渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀；從一段話來看，是概括句；從句子關係分析，是遞進關係的句子。）

2、出示“不但、、、而且、、、“練習説話。

3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。（重點理解”有的、、、有的、、、還有的、、、所有的、、、“描寫龍的不同姿態來説明圖案的精美。）

（1）比較下列句子，讀一讀，説説讀後的感受有什麼不同。

①有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠，所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。

②在學生充分經歷情感體驗的基礎上，進行有感情地朗讀。

（四）小結

課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，兩段之間是用過渡句連接起來的。