《相信未來》教後反思

江蘇省豐縣民族中學    彭冬梅

上完《相信未來》，我反思了這節課。那些教學中情景歷歷在目，細察講台上的自己，深思講台上的自己，查找自己的優點與缺陷，發現自己像一塊璞玉未經太多的雕琢。當自己手握刻刀自我打磨的時候，才知自己有諸多缺陷，亟待打磨，用勇氣去解剖自己、超越自我。   

一、教學的基本功還需錘鍊

粉筆字還那麼稚嫩，缺乏字的神與形的渾然一體的美感。把有生命的帶有中華民族心靈温度的漢字寫得靈魂飄散、不知徜徉於何方。還要好好的練字，讓漢字在我的手下綻開明淨的笑容。

自己那略帶方言的普通話還要繼續練習，一些字發音的生硬，減少了文字的音韻的圓潤之美，要讓自己發出的聲響乾淨、純粹，是那種繁華落盡後的真醇，絢爛之極後的平淡，這從容優遊的背後要以暗伏的激情做底子，字裏行間可以觸摸到一種真實的呼喊和綿長的温暖，這呼喊和温暖要使得文字有了一種令人驚異的精神的力量，鋒利真切，直接抵達學生的內心。      

二、教學的理念還需提升

一堂語文課不但要確立學生的主體地位、培養他們自主學習的能力、滿足他

們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發現”中激發他們的創新能力。但教學的一些環節，如讀出感情的設計就沒完全發揮學生的主體性，品味時間短，老師有越俎代庖之嫌，不利於學生思維的發散與能力的培養。最後對學生鑑賞文本總結提升的環節--用一句話概括食指的相信是怎樣一種相信，處理過於簡單。應藉助多種方法加深學生的體驗，並點燃學生對文本課下研修與終身品讀的`火花。讓一節語文課的價值不僅在當下、不僅在高考，而且在一種終身相伴的文學薰陶，一種樸素與真純的生活智慧。   

三、文化底藴還需更加深厚

正如很多老師説的語文老師必須是屬於語文的，而語文老師的語文味就源於自己的文化底藴。很羨慕宋樓中學的張榮華老師的從容不迫，也感歎孫婷婷老師的柔情似水，更驚異於李健老師的睿智厚重，反觀這節課中的自己那晃來晃去的身影裏還少了很多語文之味、人生之重。面對語文教學，我願沉心於書中，做一個沉潛靜雅有文化內涵的讀書中年男教師，深情的吟誦，低迴的求索，從遠古到現代，執著地穿越生活的各個層面，探究掩藏在詩歌王國、語文世界、歷史文化潛流深處的人類的真實生命情態，對時空的獨特感悟，對生活犀利洞察，叩問與追尋人世的温暖與感動。

上完《相信未來》，我反思了這節課。這反思裏有我的誓言，剝離自身的浮躁低俗與淺薄平庸，我希望今後我的語文課堂有美美的語文味。 

彭東