小學三年級下冊語文《荷花》教案

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的小學三年級下冊語文《荷花》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學三年級下冊語文《荷花》教案1

教材簡説：

這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園裏的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，欣賞、感受和發現荷花的美。

3、在閲讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

教學重點

1、理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句連起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。

2、體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵花時眼前出現的景象。

教學難點

感受白荷花各種形狀的動態美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

教具準備

多媒體教學課件

課前準備

收集有關荷花的圖片、文章等資料。

課時安排

兩課時

第一課時

一、創設情境，激趣引入

哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。（播放多幅荷花圖和背景音樂，讓學生欣賞。）

二、初讀課文，瞭解課文大意

1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、檢查生字詞的認讀情況，藉助工具書、字典、聯繫上下文理解。

3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進行評價）

4、齊讀全文，根據課文內容填空。

荷花也叫，荷花開過以後的花托叫，裏面有蓮的果實叫。荷葉像。剛開的白荷花。全開的白荷花，將要開的花骨朵兒。這麼多的白荷花，一朵有一朵的。

三、指導識記生字詞。

四、作業

練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習提問，激趣引入。

師：同學們，今天我們繼續學習21課《荷花》。（板書課題）過去我們學過一首古詩《小池》，大家還記得嗎？這首詩描繪了初夏時節的荷花池景色，讓我們一起來背背。

生：（齊背古詩）

師：初夏時節的荷花池多麼美麗，那麼盛夏時節的荷花池是一派什麼樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽一聽，感受一下。（觀看課件，全班同學欣賞配有音樂的滿池荷花隨風舞動的美景，教師範讀全文）

師：下面我們來交流一下，剛才你們看到了什麼美麗的畫面？（指名學生欣賞評説）

師：那著名作家葉聖陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的荷花的呢？請同學們翻開課本108頁。

二、品讀交流，師生合作。

1、上節課我們初讀了課文，現在哪些同學願意把課文讀給大家聽？（指名分段朗讀課文）

要求：你有哪些不明白的問題需要提出來的？（老師評議後，學生質疑，簡單問題立即解決，重點問題放一放）

2、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫，要求：畫出課文共描寫了幾種荷花。（學生彙報）

3、小結：同學們真能幹，不僅會提問題，還很會學習，真是“不動筆墨不讀書呀！”

4、挑選一段你最喜歡的課文來讀一讀，説説為什麼？

（1）先自己讀、自己説。

（2）學習小組內交流。

（3）指名彙報交流。現在咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然後把你最喜歡的一段話讀給大家聽聽，並説説為什麼？

教師隨機引導學生重點品讀、感悟以下幾句話：

a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盆。”（抓住“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”等詞語體會）

師：你們推薦一名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。（請一名學生板畫）全班來讀。

b、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

師：在這句話中，老師覺得這個“冒”字，用得太優美了，同學們想想，“冒”字還可換成別的什麼字？課文為什麼要用“冒”字，而不用“長”、“鑽”、“伸”等字呢？（表現荷花的生命力。）

（學生回答、評議）

師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來，多神氣呀！（教師板畫、板書：冒）讓我們來讀一讀吧。

c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”

師：你能通過手勢表現這三種荷花的姿態嗎？讓學生欣賞有關的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。

D、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

師：為什麼説這是一幅活的畫？這畫家指誰？（大自然）

師：是啊！大自然這位神奇的畫家，本領可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們再來讀讀課文的第三自然段，進一步體會荷花蓬勃向上的力量，進一步體會大自然的神奇。

E、聽到你們的讚美聲，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，眼前出現了……請大家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會一下。（教師配樂範讀第四自然段）（學生在教師指引下睜開眼，齊聲配樂朗讀）

師：除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會説什麼？（現在小組裏説）

師：現在老師也變成了荷花仙子，你是誰？你想對我説什麼？你説，你説……（教師走到學生中間）

師：（檢查前面質疑時留下的問題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當我們對一種事物熱別喜歡的時候，就會把自己的感情融進去，這樣我們的文章就更美了。

三、協作交流，創造美感。

師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這麼美的荷花，那同學們想用什麼方式讚美荷花呢？

（學生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫）

師：同學們，荷花是美麗的，它美化着我們的生活，它不僅外在美，內在也美，它能

出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那麼潔白，那麼清純，依然努力向上。同學們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，我們的生活將會更加美好。

小學三年級下冊語文《荷花》教案2

教學目標

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀，邊想象畫面的讀書方法。

知識點梳理

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

教學過程

第一課時

（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）

一、謎語導入，激發興趣

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，説着説着，荷塘就到了（出示掛圖）。師範讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想説的是什麼？

三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）

出示：如果把眼前的這一池荷花着作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態體會大自然的了不起。

（2）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁麼？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

2、有感情朗讀前三個自然段。

第二課時

（複習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文）

一、複習導入（1、認讀詞語2、齊讀課文。）

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1、讀課文第四、五自然段。

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

5、作者為什麼會產生這樣的聯想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1、作者是按照什麼順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）

2、作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美？（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

四、回到整體，小結全課

五、書寫生字。

課後反思

本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重藉助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

小學三年級下冊語文《荷花》教案3

一、學習目標：

1、學會本課的生字新詞；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言；

3、理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情；

4、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象；體會“冒”字的妙處；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句；培養學生對大自然美的體驗。

三、教學準備：多媒體課件；用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學課時：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、趣味導入，觸發語感

1、師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什麼。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”（老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。）

2、師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉聖陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧！（板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。）

3、（課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。）師：美嗎？你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎？（出示填空練習：的荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的`荷花、千姿百態的荷花……”）

設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕鬆的學習氛圍；簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力；各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感；填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。

二、感知全文，領悟語感

1、師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那麼美。讓我們打開課本，看看葉聖陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢？

2、課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯繫上下文，也可以結合圖畫。

3、生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

4、出示句子，檢查生字詞讀音。

（1）白荷（hē）花在挨（āi）挨擠（jǐ）擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩（nèn）黃色的小蓮（lián）蓬。（圖片）

（2）還是花骨朵兒，看起來飽脹（zhāng）得馬上要破裂似的。（圖片）

（3）我仿（fáng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

（4）蜻（qīng）蜓（tíng）飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

（需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。）

[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法；紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用；結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

三、潛心學文，積澱語感

（一）感受荷葉美

1、師：俗話説“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2、師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，説説你從這句話中知道了什麼？

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

師：荷葉一片挨着一片，一片擠着一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛（相機板書“多”）。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。（相機板書“綠”）

生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。（相機板書“圓”）

3、師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。（兩生上台貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。）

設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。

（二）體會“冒”字的妙處

1、這麼密的荷葉，荷花是怎麼長出來的呢？

2、找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替？

生討論可用“鑽、露、長”等字來代替“冒”。

師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”？

生（交流得出）：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐後、自豪等。

師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間（）冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會。

3、師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花（課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形），請想象：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

生2：這些荷花爭着冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓説悄悄話……

4、齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。