《未來道路我選擇》説課稿

作為本冊教材的最後一個單元，本單元要幫助學生解決人生道路上的一些重要問題。青少年是祖國的未來，以學生成長中的問題作為全書的落腳點，體現了對學生成長的關注，彰顯以學生為本的精神。

本框內容共設兩目。第一目“生活的岔路口”，引導學生認識：生活充滿選擇，面對人生的岔路口，要慎重選擇，第二目“學會選擇學會承擔”，引導學生了解必要的方法和策略；認識到選擇了就要有勇氣承擔相應的責任和後果，做選擇的主人，享受選擇的快樂。

一、説教學目標和重難點的設計

《思想品德課程標準》對初中階段學生在“我與集體、國家、社會的關係中，要求積極適應社會的發展與進步，做好升學和職業選擇的心理準備。

根據課標的要求，結合本框內容的具體特點，我把本框內容的教學目標和重難點確定為：

知識目標：隨着自身和社會的發展，青少年面臨的選擇多種多樣；掌握合理的方法和策略。

能力目標：掌握科學的方法和策略，具有自主選擇的能力，為自己做出明智的選擇。

情態度價值觀目標：知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，願意為自己的選擇承擔責任。

教學重點：掌握科學的方略和策略，做出合理選擇。

教學難點：學會如何面對選擇帶來的相應後果和責任。

二、説教法和學法

《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課改的目標是要改變課程實施過於強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集、分析、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，根據以上理念，結合教學實際，本課主要採用情景創設法、直觀演示法、 多媒體輔助教學。

在教學中強化教師主導、學生主體的理念，把師生間互動、合作、嘗試和學生自主探究、交流結合起來。

三、説教學過程

有人説：“沒有創新的教學，無異於戴着鎖鏈跳舞”。

我把本節課的教學按我們探索的政史學科主動式導學法分為四步：

情景導入——啟發探究——互動深化——運用創新。

（一）情景導入 視頻：驢的悲劇

教師導入：驢被餓死在水草豐美的山水間，是因為它不會作出選擇。其實，人生充滿選擇，隨着年齡的增長和社會的發展，多種多樣的選擇對我們的選擇能力提出了更高的要求，我們如何為自己的人生道路作明智的選擇呢？這就是我們這節課要探究的內容。（課題：未來道路我選擇）

【設計意圖】“興趣是最好的老師”。寓言故事趣味性強，藴含哲理。能激發學生探究興趣，調動學生參與的積極性，明確選擇的重要性。

（二）啟發探究

活動：看視頻：澳大利亞人的悲哀 從遊牧到圈養（內蒙古草原豐美景象）

比較、思考：澳大利亞人和內蒙人的不同遭遇向我們兆示了什麼？

學生髮言、教師小結：不同的選擇，可能會決定我們不同的道路，我們要認真對待人生旅途中出現的岔路口，慎重地進行選擇。

（板書：慎重選擇人生路）

【設計意圖】沒有比較就沒有鑑別。以具體的事例，採用比較的方法，讓學生懂得不同的選擇，可能會決定我們不同的人生，要採取審慎的態度。

（三）互動深化

活動：劉杉的苦惱

劉杉是九年級的學生，學習成績一般，喜歡玩電腦，業餘時間常在體校打籃球，馬上面臨畢業，填報志願時，劉杉陷入苦惱：報重點高中，錄取的希望渺茫；上一所普通高中，萬一將來考不上大學怎麼辦？父母要自己上職業技術學校，學習熱門的計算機專業，但是到畢業時這個專業還會熱嗎？而且社會發展迅速，中專學歷也許不能滿足社會對人才的要求；做個職業籃球運動員可能不錯，不過……

劉杉該怎麼辦呢？

（師生討論，作結：掌握科學方法，策略，進行合理的選擇）

【設計意圖】引導學生在選擇前，綜合考慮多方面因素，使學生認識到全面衡量個人條件和外在條件是對未來作出選擇的重要一步，幫助學生衡量自己在面對人生重大選擇時，存在哪些有利和不利的因素，作出合理的決定。

活動：劉杉的迷茫

劉杉主動溝通，得到父母的理解與支持。他想找到以培養體育人才為主的學校，但他不知道有哪些這類學校，劉杉向何處去？

【設計意圖】引導學生探究，得出結論：弄清自己的'真實需要，多方面收集信息。

活動：劉杉的迷惘

與同學們一道，劉杉通過上網查詢，實地考察，走訪教師，閲讀宣傳資料等方式，共找到數十所體校。面對這麼多的學校信息，劉杉該如何是好？

【設計意圖】引導學生探究，形成認識：學會辨別，篩選信息。

活動：臨近填報志願時，好友小江告誡他，籃球運動是巨人的野蠻運動，是許多人不能夠適應的。劉杉考慮自己雖然身材不特高大威猛，但還算靈活，更何況做職業籃球運動員是自己一直以來的夢想，他沒有改變自己的決定。你知道劉杉為什麼不改初衷嗎？

【設計意圖】引導學生探究，小結：考慮目標的重要性和實現的可能性。

活動：劉杉的擔憂

劉杉為自己終於做出決定而喜不自勝，但耳際不時會迴盪一句聲音：籃球運動是巨人的野蠻運動，是許多人不能夠適應的。他為此而有些後怕。

師生共同討論，作結：世界上沒有十全十美的選擇，任何選擇都會帶來相應的責任和後果，要學會選擇，勇於承擔，做選擇的主人，讓人生更加積極。

【設計意圖】使學生認識每一種選擇都會有理由，每一種選擇都會有相應的責任和後果，作為成長中的青少年要做選擇的主人，不斷提升自己的選擇能力。

活動：名言欣賞

如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那麼重擔就不能把我們壓倒。因為這是為大家而獻身，那時我們所感到的將不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬於千百萬人，我們的事業將默默地，但永恆地發揮作用的存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將酒下熱淚。

——馬克思

【設計意圖】對本框內容進行延伸，讓學生將所學理論知識與實際生活交融，引導學生認識個人抉擇與社會需求是緊密聯繫的，對學生進行職業價值觀和職業適應性教育，增強學生社會責任感。

活動：我的感悟

讓學生用一段精煉的話或幾行詩表達自己在本節課學習中對“選擇”的感悟，並在班上交流。

【設計意圖】本活動是一個拓展練習，內化新知，提升知識整合能力，同時讓學生為未來人生的重要選擇作好心理準備。

縱觀本節課的設計，我採用我們探索的主動式教學法進行流程設計，我認為思想清晰，易於操作，貫徹了把“教學過程變成師生交往、共同發展的互動過程”的理念。但這只是我在踐行新課標，提升課堂教學藝術中的一次嘗試，難免有很多不盡人意的地方，敬請大家批評指正，讓我在今後的教學中能夠做得更好。（福田河中心學校 李繼安）

【設計意圖】“興趣是最好的老師”。寓言故事趣味性強，藴含哲理。能激發學生探究興趣，調動學生參與的積極性，明確選擇的重要性。

（二）啟發探究

活動：看視頻：澳大利亞人的悲哀 從遊牧到圈養（內蒙古草原豐美景象）

比較、思考：澳大利亞人和內蒙人的不同遭遇向我們兆示了什麼？

學生髮言、教師小結：不同的選擇，可能會決定我們不同的道路，我們要認真對待人生旅途中出現的岔路口，慎重地進行選擇。

（板書：慎重選擇人生路）

【設計意圖】沒有比較就沒有鑑別。以具體的事例，採用比較的方法，讓學生懂得不同的選擇，可能會決定我們不同的人生，要採取審慎的態度。

（三）互動深化

活動：劉杉的苦惱

劉杉是九年級的學生，學習成績一般，喜歡玩電腦，業餘時間常在體校打籃球，馬上面臨畢業，填報志願時，劉杉陷入苦惱：報重點高中，錄取的希望渺茫；上一所普通高中，萬一將來考不上大學怎麼辦？父母要自己上職業技術學校，學習熱門的計算機專業，但是到畢業時這個專業還會熱嗎？而且社會發展迅速，中專學歷也許不能滿足社會對人才的要求；做個職業籃球運動員可能不錯，不過……

劉杉該怎麼辦呢？

（師生討論，作結：掌握科學方法，策略，進行合理的選擇）

【設計意圖】引導學生在選擇前，綜合考慮多方面因素，使學生認識到全面衡量個人條件和外在條件是對未來作出選擇的重要一步，幫助學生衡量自己在面對人生重大選擇時，存在哪些有利和不利的因素，作出合理的決定。

活動：劉杉的迷茫

劉杉主動溝通，得到父母的理解與支持。他想找到以培養體育人才為主的學校，但他不知道有哪些這類學校，劉杉向何處去？