宿新市徐公店教學反思
- 教育隨筆
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楊萬里的《宿新市徐公店》這首詩中,後三句詩句“樹頭花落未成陰,兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。”意思比較容易懂,學生經過反覆閲讀並藉助圖片就能理解。
但對於第一句詩句“籬落疏疏一徑深”就怎麼也難以明白。於是我讓他們看圖片,説:“看圖想一想‘籬落’在哪裏?”學生才恍然大悟,“籬落”指的是“籬笆”。
理解了“籬落”,於是我畫了兩幅簡筆畫,問哪一幅是籬笆“疏疏”?
學生就很快的説出是第一幅圖,同樣也理解了“疏疏”就是“籬笆稀稀落落”。“一徑深”的理解,我是藉助上學期學過的'古詩《山行》中的“遠上寒山石徑斜”和上圖來理解的。
在古詩教學中,我覺得應採取圖文結合的教學方法。所謂“圖文結合”,即讓學生通過自己讀古詩,自己品賞圖畫,來理解詩的豐富內涵。在我們低段的教材中,一般都有一幅適情適意的畫附在文本前、或後、或中。教師就要用好教材來幫助學生理解文本。同樣圖畫更能幫助兒童記憶。
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