講究方法，注重實效--關於高三語文複習教學的幾點拙見

臨淮中學  王鄭

【內容提要】高三語文複習備考是整個高中語文教學的關鍵環節，本文從讓學生獲得成功的體驗、增強學習興趣，營造良好的環境氛圍、提高課堂教學效率，深研高考考點、注重科學備考等方面談了些粗淺的看法，意在提醒同仁們要講究方法，注重實效，切實提高複習效率。

【關鍵詞】語文複習  學習興趣  課堂效率  科學備考

對學生來説，高三是高中學習的衝刺階段，也是人生的重要轉折點，意味着緊張、忙碌、勞累；對教師來説，高三教學工作任務繁重，責任重大。如何搞好高三複習備考工作是擺在每一位高三教師面前的現實問題，一直以來，關於高三的複習備考很多專家同仁都有着自己獨到的見解，本人作為奮戰於高三一線的年輕教師，經驗有限，才疏學淺，現就高三語文複習備考工作提出幾點不太成熟的見解，不吝賜教。

一、 給予成功體驗  激發學習興趣

心理學“皮格馬利翁效應”啟示我們：讚美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、讚美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，並盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。我們要對學生保持較高期望，增強學生的自信心，讓學生想學、會學、能學。

讓學生體驗成功是有利於發揮學生學習的主動性的。在高三語文備考複習中，我們要儘可能地尋找機會讓學生體驗到學習成功的愉悦。為了使我們的備考有更大的成效，這種成功的體驗要儘可能地照顧到每一個學生，這就要求我們能夠針對不同學生的情況，給出不同的成功體驗。高三語文教師在教學中．往往更多注重的是對學生的知識點的灌輸，關注的是學生已經有多少內容掌握了，還有哪些部分沒有掌握等，而對於學生在學習成功感受及心理滿足體驗等方面關注較少，其實，這與高三語文教學成效高低具有較為緊密的聯繫。高三學生在年齡上已經20歲左右，心理髮展具有較為成熟的觀念，自尊心也更強，對於學習成功體驗的需求更加強烈，充分利用好這一特點，可以對教學成效起到較好的促進作用。

在教學中教師經常會抱怨的一點就是學生的基礎差，在一部分學生中，確實不同程度地存在基礎不夠紮實的情況，但是這種現象存在的原因卻和落後的語文教學模式有着一定的聯繫。過多的重複練習擠佔的是學生深入思考、感悟、消化、吸收的時間與精力，消耗的是學生的學習激情，加之一些練習或測試過於追求難度，給學生帶來的是學習效果與能力上的迷惘，甚至會在學生心中增長失敗的消極情緒體驗，對學生的學習成效產生不良影響。因此，教師在高三語文教學工作中，要對練習的深度與密度仔細分析，進行適當調整。有經驗的高三語文教師在語文教學中會採取有效措施來增強學生的成功感受，要做到這一點，必須堅持兩個基本原則：一是訓練難度適中，二是數量適宜。進入高三階段學習後，過淺的練習不利於師生髮現學習中的問題，過深的難度不僅超出高考要求與學生的學習基礎，而且會削弱學生的學習積極性．正確的做法應該是保持訓練難度的適中，有助於激發學生的積極性。保護學習信心，使學生能夠思索、發現並解決存在問題．並針對性地開展下一階段的複習活動。適宜的訓練頻率也可以讓師生有反思的空間，對“教”與“學”開展拾遺補缺。

二、 營造良好氛圍  提高課堂效率

很多人認為，在高三複習這個關鍵時刻，老師和學生吃苦是理所當然的，彷彿一到高三，老師和學生都應該進入“苦海”，搞得自己和學生精神緊張，苦不堪言，很少去考慮複習課也應該上得輕鬆、有趣，這種想法和做法是既可笑又可怕的。特別是對於我校的學生，他們學習的積極性原本就不高，如果他們覺得這堂課學得很苦很累，就會選擇“不參與”，那樣的教學肯定是低效的。

眾所周知，課堂教學效率高是學生成績提升的重要保證。良好的師生關係是整個教學環節的重點。古人所説的“教學相長”就説明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關係的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中應多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。高考語文複習課堂的教學過程應該成為學生一種愉悦的情緒生活和積極的情感體驗過程，伴隨着語文學科知識的獲得，學生對學科學習的態度應該越來越積極，學生對語文學科學習的信心應該越來越強，學生越來越愛學習是高考語文複習有效性的內在保證。所以，語文教師必須營造和諧融洽的教學氛圍，增強語文課的魅力，讓學生喜歡上語文課，並逐步對語文科產生濃厚的興趣，這樣，我們的複習課堂教學就會事半功倍。

我們可在課內教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫，靈活利用電化課件手段，採用“啟發式”、“探討式”等教學方法，讓學生各抒己見，深入探究，深化對知識的理解。同時在課外利用學校網站論壇版塊設立語文欄目，引導學生進行自主交流。我們應與時俱進，不斷豐富、提升自身的語文學識，講究授課藝術，以自身的創造性帶動學生的主體性，使學生從“要我學”變成“我要學”，感受語文學習的樂趣，從而激發濃厚的興趣。

三、 深研高考考點  注重科學備考

如何讓學生在高考中考出好成績，我們每位教師都知道要研究高考試題。新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試説明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定的指向作用，從而要求各學科針對説明進行細緻研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，並分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做更好的指導。

科學備考，是指複習既要保證能對學生高考“增分”有幫助，又要考慮學生未來的發展。作為高三的語文教師必須仔細研究高考題型的新變化，才能組織起有效的複習。在總複習這個階段，除了老師的“有效講授”之外，系統有效訓練肯定是“重頭戲“。這裏我想重點談一下：什麼樣的練習才是有效的？有效的練習貴在舉一反三，訓練精要而答題能力有顯著提高。反之，練習做得再多再難，也不利於學生的學習進步與能力提高。所以在選擇訓練習題時，首先，教師要對高中階段全部教材體系、課程標準有明晰的把握，把練習看作是學生知識遷移能力的有效載體，針對考點，紮實有序地開展訓練。其次，訓練的內容和題型必須和高考接軌。再次，要分清主次，明確練習的重點，抓住“增分點”進行訓練。作為高三的語文教師都清楚，有些考點，主要是靠學生平時的積累，如語音、錯別字、文言實詞等，主要應讓學生養成主動積累的習慣，靠集中時間訓練，效果不明顯。 我們應把重點放在閲讀、寫作和語言應用題上。當然，由於默寫名句名篇的訓練效果是顯而易見的，也應列為重點。至於“學生的發展”，我想，我們教師紮紮實實的訓練學生養成良好的書寫習慣，積累經典名篇，提高寫作能力等等，又何嘗不是“為了學生未來的發展”呢？

以上就高三語文複習備考工作談了些粗淺的看法，而關於高考語文複習的話題，是常談常新的，總而言之，我們一定要講究方法，注重實效。作為奮戰在一線的教師，我們必須時刻保持謙虛謹慎、求真務實的態度，不斷學習，不斷探索，精益求精，讓教學更上一層樓。     

參考文獻：

《提高高三語文複習有效性的策略》教育信息報 2015年11月

《高三語文備考複習有效性淺談》中華語文網 2015年6月

《普通高中語文課程標準》人民教育出版社 

王鄭